《石壕吏》等诗词 教学设计.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑石壕吏等诗词 教学设计 石壕吏等诗词五首 教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1通过石壕吏认识战乱给人民带来的苦难，学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。 2学会欣赏通过写景、写物抒情的诗词。 3五篇作品各自的体裁。 （二）能力目标 1在理解石壕吏的基础上自读“三吏”“三别”。 2背诵五首古代诗词。 （三）情感目标 1体会杜甫忧国忧民的悲天悯人之心。 2认识战争带给人民的深重灾难。 二、学法引导 朗读背诵联系写作背景加深理解，加强积累，用配诗作画的方法体会意境，佐以点拨、讨论、改写等方式加以提高。 三、重点难点疑点及解决办法 l石壕吏

2、中老妇向官吏诉说家中的悲惨遭遇，目的是什么？ 学生回答，教师明确，老妇的诉说用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老妇无可奈何自请服役。 2五首诗各自的体裁。 教师讲解并加以举例、比较。 四、课时安排 3课时 五、教具学具准备 l投影片：文学常识 随堂练习 2有关配诗、配词的画。 六、师生互动活动设计 1于课内熟读、背诵这五首诗词。 2课外读“三吏”、“三别”，教师作适当指导。 七、教学步骤 第一课时 （一）明确目标 l学习石壕吏一诗中所要表达的思想感情。 2课内背诵这首诗。 （二）整体感知 l阅读提示，教师讲解此诗背景：诗歌创作于“安史之乱”期间，当时唐军60万在邺城被叛

3、军打败，为了补充兵力，大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，思想和人民贴得更近。这一年他从华州往洛阳，亲见差役把老人、少年、结婚才一天的青年，都抓去当兵，心情沉痛激愤，创作了“三吏”“三别”，这组诗如镜子般地反映了当时的社会现实，石壕吏就是其中的一篇。 2教师范读此诗。 （三）教学过程 1讲解该诗体裁：五言古风。 2生字、词的掌握。 逾墙：y 越过。一何：多么。 致词：说话。 邺城戍：sh 防守。 老妪：妇人。 3疏通文意，指导学生口译诗歌，并分析。 故事开始：第一自然段，点明时间、地点，官吏在晚上出来抓人当兵揭开了故事的序幕，老头警觉地越墙而逃，老妇出门应付。深刻

4、揭示战祸之中人民不得安宁的情景。 故事的展开：第二、三自然段，在差役的态呼，老妇的苦啼声中，一个饱受战祸的家庭的种种不幸，一步步展示出来。明确一点，差役绝不是静听老妇诉说，而是不断怒呼咆哮，并没有同情她，因为如不是差役追问不放，老妇不至于被逼到自请赴役。从老妇的.哭诉中也可见战争给人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可见战争之惨烈，寡儿媳衣不蔽体可知其贫困。 故事的结局：第四自然段，老妇被捉，儿媳妇抽泣，表现出诗人一直在关切倾听，彻夜未眠。凄苦、悲愤，尽在不言中。 4在诗歌中所要表达的感情。 控诉官府捉人的凶狠残酷，反映了黑暗惨淡的战乱现实，表现了对苦难人民的深切同 情。 （四）总结、扩

5、展 1杜甫是我国伟大的诗人，在他的诗中，“三吏”、“三别”描写民间疾苦最为深刻，诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，对于人们认识封建统治阶级的本质会有启发。 2背诵石壕吏。 （五）布置作业 1课外阅读“三吏”“三别”。 2改写石壕吏为记叙文。 第二课时 （一）明确目标 1学习龟虽寿一诗中所表达的人到暮年而壮心不已的豪情壮志。 2体会观书有感一诗所表现出的思想意义。 3背诵这四首诗。 （二）整体感知 1阅读提示中的相关部分，介绍的情况。 （1）曹操，字孟德（155220），东汉末年的政治家、军事家、诗人。 （2）朱熹，字元晦，南宋著名理学家，客观唯心主义者。

6、 2朗读这两首诗歌。 （三）重点难点的学习与目标完成过程 1龟虽寿 （1）了解电虽寿的体裁：乐府诗，四言古风。 （2）讲解古今意义差别较大的字词： 烈士：有雄心壮志的人。 不但；不只。 （3）体会所要表达的感情。 神龟、腾蛇虽一个长寿、一个能腾云驾雾，但它们没有雄心壮志，所以终有竞时，终成上灰；而烈士虽已暮年，却依然壮心不已。希望通过人为的努力达到长寿的目的，成就一番人事业。 2观书有感 （1）了解观书有感的体裁：七言绝句。 （2）体会诗歌中所蕴含的思想寓意。 “方塘”由于有“源头活水”的不断输入，而得以深且清，清得不仅能够反映出“天光云影”，而巨能够反映出它们“共徘徊”的细微情态。 它以池塘

7、要不断地有活水注入才能清澈，比喻思想要不断地有所发展提高才能活跃，才能免于停滞和僵化。这种形象的表达容易为人们所接受。 （四）总结 两首诗歌内容不同，体裁各异，通过学习理解借物抒情、借景寓理的方法。 （五）布置作业 1默写这两首诗。 2预习相见欢、清平乐。 第三课时 （一）明确目标 1欣赏词优美的语言和意境。 2培养学生有感情地朗读词的能力。 （二）整体感知 1教师范读，学生体会，朗读。 2文学常识。 （三）教学过程 1学习相见欢 （l）写作背景 亡国前耿于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。南唐亡国降来后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，相见欢写的就是这种

8、囚禁生活的愁苦滋味。相见欢为词牌名。 （2）词中描写了哪些景物？给人什么样的感受？ 写了西楼、残月、梧桐、深院、清秋，西接见月，夜已深沉，不能入睡，可见愁情浓重。眼中之景，都是凄凉冷落的，情和景合二为一。其中“锁”字暗点了身世。 （3）词的下闽直抒胸臆，为千古之绝唱。 把抽象的愁极其深刻形象地写出来，剪也剪不断，理也理不清；它不能说出，只能意会，这是真正经历过愁苦的人的真切的感受。 2学习清平乐 （1）介绍。 辛弃疾（11401207），字幼安，出生在金国建立之初。他在上饶、铅山隐居时期写了不少诗词，清平乐为其中的一首。 （2）疏通字意。 翁媪（o）老公公、老婆婆。 亡赖无赖，指顽皮、淘气之意。亡通“无”。 相媚好互相打趣。 （3）体味词所描绘的意境，表现农村平和、清新、愉快的生活情境，给人一种清新的感觉。 （四）总结 词所表达的意境比诗更加深远。 第 12 页 共 12 页