部编版乌鸦喝水教学设计【优秀8篇】.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑部编版乌鸦喝水教学设计【优秀8篇】 作为一名优秀的教育工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？这次帅气的我为您整理了部编版乌鸦喝水教学设计【优秀8篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。 部编版乌鸦喝水教学设计 篇一 一、教学目标： 1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字，会写“升、想”2个字。 2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。 3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 二、教学重点： 在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会乌鸦的心情变化。 三

2、、教学准备： 字卡词卡多媒体课件 四、教学过程： 一、激趣导入 1、师：课前老师要给大家猜个谜语，认真听：一身羽毛黑又亮，一张大嘴真又长，经常围着树林转，不时张嘴哇哇叫。（打一种鸟类） 2、对，谜底就是乌鸦，教师板书乌鸦。请大家举起手和老师一起写。 3、识记生字“乌”：你想用什么好办法记住“乌”字。（乌鸦一身羽毛黑又亮，都把眼睛挡上了，所以鸟字去掉点就是乌。） 4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事，故事的名字叫乌鸦喝水，（板书：喝水） 5、谁认识这个词“喝水”，你知道为什么喝是口字旁吗？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁） 6、齐读课题。 二、初读课文， 1、范读课文：乌鸦喝到水了吗？下面

3、就请同学们把书翻到页，我们一起走进这个故事。 听老师读课文，注意听清每一个字的读音。 2、自由读课文，注意读准字音，并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来，并把这些字宝宝多读几遍。 3、方法指导：如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字，怎么办呢？（可以借助拼音，可以向同学请教，也可以问老师） 4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀，注意听老师有要求，认真听，他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。 三、随文识字 第一段： 1、谁愿意大声的为同学读一下第一段，其他同学认真听，看他读得是否正确。 2、汇报找到的字宝宝：渴处找（贴出字卡） 3、理解口渴：你口渴时是什么

4、感受？（口干、嗓子想要冒烟，想喝水） 4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴” 5、说说我们应该怎样区分喝渴（口“渴”需要水三点水；“喝”水要用嘴口字旁） 6、乌鸦口干舌燥很难受，于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。 7、识记“处”：这个字是什么结构的。（半包围结构，书写时要先写外面再写里边） 8、我们在东西时要用手，所以“找”是提手旁，组个词 9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗？ 过渡:乌鸦找到水了吗？ 第二段： 1、指名朗读 2、汇报找到的字宝宝：瓶办（粘字卡） 3、“瓶”你还会组哪些词。 4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的？你能有这段中的句子说说吗？ 5、瓶子高

5、，口又小。乌鸦喝不到水，真着急，怎么办呢？ 6、识记“办” 过渡：乌鸦想出办法了吗？ 第三段： 1、指名朗读 2、汇报找到的字宝宝：旁许想法 3、理解“旁边”：谁的旁边有许多小石子。你的旁边有谁？（旁边就是离我们较近的地方）你能说说他的近义词吗？ 4、识记“许”：谁愿意教大家记“许” 5、想办法要有心，所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。 6、识记“法”组词 7、你觉得这是一只怎样的乌鸦？ 过渡：乌鸦想出了怎样的办法？我们接着来看第四段 第四段： 1、看课件，说一说乌鸦想出了啥办法？ 2、看书中是怎样写的，指名读 3、汇报找到的字宝宝：衔进慢升 4、理解“衔来”，什么是衔来

6、 5、识记“进”区分“进”“近” 练习：老师离我很（）。 上课了，我们排着整齐的队伍走（）教室。 6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。 7、识记“升”：注意和“开”区分说反义词 四、检查识字情况 1、我们认识了这么多的字，都记住了吗？下面老师就要考考你了，开火车读字卡。 2、读词卡 3、读课文，要求有感情。 4、指导书写：想升 五、总结： 1、今天我们认识了一只乌鸦，你喜欢他吗为什么？ 2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察，多动脑，成为一个有智慧的人。 板书设计： 喝渴瓶旁法衔慢。 乌鸦喝水乌处找办许想进升。 部编版乌鸦喝水教学设计 篇二 【教学准备】 、学生：以

7、小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。 、教师： 乌鸦图片。 实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。 有条件的地区，可以制作课件。内容： 制作一张放大的乌鸦图片。 根据书上插图制作动画视屏。 设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办法。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 、出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。 、板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形） 二、朗读感悟 、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。 、范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这

8、只乌鸦吗？想到多少说多少。 、逐段朗读，边读边悟。 谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？ 谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？ 结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？ 情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。 朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？ 朗读第三自然段。老师

9、提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？ 三、指导背诵 、激趣： 能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？ 、教师示范背诵。 、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文： 对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。 请几个同学汇报。大家帮助修改。 大家练习边表演边背诵。 四、识记生字 第二课时 一、朗读课文 二、实践活动 、探究活动： 分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？ 、读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。 、比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。 三、识字写字 、学生自己在

10、课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。 、在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。） 、识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。 4、写字指导。 复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。 找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右

11、边写得宽一点） 写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？ 、书写练习： 教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个一，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。” 教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐） 部编版乌鸦喝水教学设计 篇三 教学目标 情感目标：通过学习本课课文，让学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考，想办法解决困难的道理。 知识目标：学会本课的生字和新词。 能力目标：正确、流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程。能用渐渐造句。 重点难点 （1）正确流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程，能用渐渐这个词造句。 （2）学习本课的生字和

12、新词，能够正确地书写。 教学过程 1、导入 乌鸦喝水这篇课文比较简单易懂、生动有趣，很适合低年级学生学习。可以通过提问一些相关的问题来调动学生的兴趣，比如你们印象中的乌鸦是什么样的？、乌鸦美不美？等。 2、初读课文，了解课文 让学生自由朗读课文，标出自然段划出生字和新词。指明朗读，检查字音是否准确。根据朗读情况给予适当的表扬、鼓励和正确的引导与纠正。然后出示本课中的生字，让学生认读以加强记忆（这一过程可以选择让学生抢答的方式进行积极认读）。 3、精读课文，体会道理 让学生仔细阅读课文，并检查学生阅读的情况并予以引导。 第一自然段的学习：先请一名学生朗读第一自然段。相关问题：谁能说说，课文里乌鸦

13、一开始遇到了什么事情？，口渴没水喝的时候乌鸦的心情是什么样的？，当乌鸦找到水后心情是什么样的？紧接着又遇到了什么困难？此刻的心情又是什么样的？。学生思考并回答完这些问题之后，组织学生进行情境表演。四个学生一组，一个学生负责朗读，一个学生表演，另外两名学生在旁边给出注意。表演完毕后让其他学生进行评议。 第二自然段的学习：同样叫一名同学来朗读，其他同学思考问题：乌鸦看到瓶子旁边有什么？乌鸦可能会想什么办法？ 第三自然段的学习：小组齐读并思考：乌鸦想出了什么办法？，效果怎么样？，最终有没有喝到水？ 4、再读课文，欣赏文中的好词句 （1）叫同学分别说说他们喜欢哪些句子，并说明理由。 （2）用渐渐这个词

14、进行造句。 （3）让同学选择喜欢的句子和段落进行背诵。 部编版乌鸦喝水教学设计 篇四 教学目的： 1、引导学生在理解课文的基础上，弄清乌鸦是用什么方法喝到水的。 2、通过乌鸦喝水的故事，让学生明白遇到困难只要肯开动脑筋，想办法就一定能战胜困难。 教学重点、难点：乌鸦是用什么方法喝到水的，懂得遇到困难，只在肯动脑筋想办法就能克服困难。 教具准备：乌鸦头饰水瓶石子幻灯片三张录音机 教学过程： 一、导入： 小朋友们，瞧，老师在黑板写一个字（事先板书“乌”加拼音），你们能够读出来吗？【认、读、释、读】，小朋友们瞧仔细了，老师开始变魔术了，这是什么字呢？（生：鸟）。今天，老师就为小朋友们介绍一种鸟（拿出

15、头饰），你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去（板书：鸦），请小朋友大声地把它的名字叫三遍吧。今天老师就给小朋友带来一个关乌鸦的童话故事（板书：喝水）【认、拼、读】。 二、新课 1、师：小朋友们想听这个故事吗？ 生：想，那就快快拿出课本，翻到122页第18课（板书122），认真地听老师读一读吧。师：这个故事好听吗？ 生：好听，那你们自己也去读一读吧，边读边标出自然段，老师看看哪个小朋友读得最仔细，能够回答这两个问题（投影出示：1、乌鸦为什么找水早饭？2、乌鸦喝着水是用了个什么办法？） 2、汇报学习情况 （1）指名回答问题：（板书：找水的）相机投影出示第1段。【齐读】标出“到处”带领理解“到

16、处”（它到过哪些地方）？我们请一个能干的朋友上台用运用表演乌鸦到处找水喝的样子。让我们大家看一看吧！【体会着急心情】。 （2）最后它找到水了吗？【找到了】哪个自然段说它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和图），引读“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”。乌鸦可高兴哪！可是【标可是】乌鸦马上喝着水吗？板书：喝不着，那乌鸦喝水时遇到了什么困难呢？（生：水不多，瓶口小）。那谁能用上“用所以”回答乌鸦喝不到水的问题（相机板书）。那怎么办呢？乌鸦着急吗？（带领学生用急切的语气读出第2自然段）。 （3）结果乌鸦喝着水了吗？（板书：喝着了）。那乌鸦喝着水是用了什么办法？（相机带出：3、4段），边读边理解重点，

17、词语、想办法、一颗一颗、渐渐。 （4）乌鸦观察其仔细善于动脑筋，主能干的小朋友把乌鸦的办法上台表演给同学看。 3、这么想想办法的乌鸦真值得我们学习（板书：想办法，用红笔板书），我们用一首歌曲来夸夸乌鸦吧！（播放歌曲）。 三、探究 1、乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？（小组讨论）。 2、学生汇报 3、肯定学生的想法 4、小结：在困难面前多动脑筋，仔细观察，总会想出办法的。 四、课外阅读 今天，老师给小朋友还带来了另外一个关于乌鸦的故事乌鸦兄弟，故事中的乌鸦和课文中的可不一样哟！ 1、说故事 2、小结：故事中的乌鸦真是太懒了，不动手，不动脑，结果冻僵了。 五、总结 1、

18、还是课文中的这只乌鸦（梳理板书：画出中问线）最能干、最聪明，真值得我们学习。 2、齐读课文 板书： 18乌鸦喝水 找水喝喝不着想办法喝着了 说课： 这是一篇通俗易懂的童话故事，我在教学中采用了比较直观、易于接受的投影，录音机等多媒体教学手段，围绕乌鸦找水喝喝不着想办法喝着了这一清晰教学思路来灌输，尤其是让学生上台演示乌鸦喝到水的办法。更直观的让学生懂得这个办法，另外，我用故事乌鸦兄弟教育学生要向课文中的乌鸦学习，遇到困难多动脑筋、想办法。 课后反思： 由于本人多年没上语文课了，心里难免有些紧张，教学中还不是很进入状态，缺少了点往日的激情，又因这一内容是本册教材中最后单元课文，一年级拼音教学刚结

19、束不久，担心学习在朗读方面卡壳，所以整堂课没能训练到学生的朗读，这一点在今后教学中一定会注意。 部编版乌鸦喝水教学设计 篇五 教材分析 乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理念 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评

20、价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 学习目标 1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学流程 一、复习检测。 1、读词卡。 2、找朋友游戏连字成词。 【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】 二、提出问题，合作初步解疑。 1、读课题，质疑，梳理问题。 2、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 3、指名读13自然段，思考提出的问题。 4、4人小组讨论交流读懂的问题。 【把阅读和质疑问难结合起来

21、，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】 三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。 1、指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？ 2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。 3、学生自我评价朗读。 【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。 四、合作探究学习第二、三自然段。 1、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。 2、学生自读二、三自然

22、段。 3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。 4、交流合作结果。 【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】 5、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。 6、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7、发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。 五、学会背诵的技巧。 【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。 你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 六、复习巩固。 1、看谁读得最快。 （

23、1）乌鸦口渴要喝水。 （2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。 （3）夏天到了，天气渐渐热起来了。 【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。 2、看谁写得最好。 kebanfazhao板书设计 19乌鸦喝水 水不多口又小喝不着 放石子喝着课后反思 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，

24、传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程， 学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体5、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。 6、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7、发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。 五、学会背诵的技巧。 【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】 你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 六、复习巩固。 1、看谁读得最快。 （1）乌鸦口渴要喝水。 （2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。 （3）夏天到了，天气渐渐热起来了。 【识字是低段年级语文课的教学重点

25、，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】 2、看谁写得最好。 kebanfazhao板书设计 19乌鸦喝水 水不多口又小喝不着 放石子喝着 课后反思 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课

26、文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。 部编版乌鸦喝水教学设计 篇六 一、教学理念 新课程与教师角色转变中指出：学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。作为传统的知识传授者，教师是知识的惟一拥有者，学生是知识的接受者。教师单独拥有

27、权力，学生要在老师的控制和监督下进行学习。教师以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等，都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。 而如今，教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者。 二、教材分析 乌鸦喝水为第一册语文课本第十三主题单元手和脑中的一篇课文，也是伊索寓言故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事，多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容，对它并不陌生。 又因为这个故事浅显易懂，因此，教学时可充

28、分激发学生的学习兴趣，引导学生结合3幅插图，理解课文内容，并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。 三、教学设计特点 针对这篇课文的特点及学生的实际情况，在这一课的教学设计上，我主要突出以下三个方面： （一）注重学生的个性化认识 20xx年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容，提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。” （二）注重学生的情感体验 低年级阶段的学生正是处于喜欢表现的状态，对此必须提供机会，并进行正确地引导，要认识到学生交流、表现的过程也正是自我实现的过程。因此，通

29、过交流阅读感受和想法，学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展。 （三）以学生的发展为本，培养学生的创新意识 课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一。作为教师的我们，在教学设计中，要以学生的发展为本，使学生逐渐学会“探究学习”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我，将来才能够具有创新精神和创新能力。 四、教学案例 1、创设情景，激发学习兴趣 从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形、辨字义，激发学生的学习兴趣

30、。 师：外面火红的太阳照耀着我们，当我们从外面活动回来，心里有什么感觉？最想干什么？（生活是最好的老师，学生有过亲身体验，会有许多话想说） 生（单个）：感到很渴。 生（单个）：特别想喝水。 生（单个）：想歇一会儿。 顺势让学生猜一猜“喝”和“渴”字应该是什么偏旁，并说出理由。（这个过程，既能让学生轻松掌握“喝”和“渴”字的字形和字义，并能够应用，又培养了学生的语言表达能力。） 师：今天，老师给大家介绍一位朋友，它是谁？（出示“乌鸦”挂图，板书“乌鸦”，“鸟”）比一比，“乌”和“鸟”有什么不同？ 齐：“乌”比“鸟”多一点。 师：观察得真仔细！那么，你们有办法把它俩区别开吗？ 生（单个）：“乌”少

31、一点，“鸟”多一点。 生（单个）：乌鸦很懒，闭着眼睛在睡觉，小鸟儿睁着眼睛在看外面。 （众笑） 师：你的想法有点儿意思。今天，这只“懒”乌鸦做完运动，遇到了和我们同样的问题：太阳很大，乌鸦很渴，到处找水喝。 师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思呢？ 生（单个）：“到处”就是一会儿飞到这儿找找，一会儿飞到那儿找找。 师：你可以为大家表演一下吗？ （教室里响起掌声，一致表示赞同）（生表演） 师：刚才张靓生同学用表演的形式把他的意思表达得很清楚，还有谁要补充？ 生（单个）：“到处”就是每个地方。 师：是的，乌鸦很渴，找遍了每个地方，终于找到了一个瓶子，瓶子里有水，想想：乌鸦这时最想干什么？ 齐：喝

32、水。 师：（作陶醉状）美美地喝上一顿。（生窃喜） 师：（出示第一幅挂图）（作惊疑状），咦，乌鸦怎么还不喝呀？ 生（单个）：老师，乌鸦的嘴太大了，放不进瓶子里。 生（单个）：不，是瓶口太小了。 师：还有别的原因吗？ 生（单个）：老师，我发现乌鸦的嘴有一部分放进瓶子里了，如果这时是满满的一瓶水，它应该能喝到一点儿。（众生点头，表示赞同） 师：你真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。同学们，乌鸦喝不着水，它该是什么心情呢？（引导学生仔细观察挂图中乌鸦的表情）（生议论纷纷，急欲表达） 生（单个）：好想喝水呀！你们看，乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。 生（单个）：“这个瓶口怎么这么小？”我认为乌鸦

33、这时很气愤。 生（单个）：我认为它应该也很心烦。 生（单个）：“老是够不着！”我想它一定很着急。 师：你们说的很好。下面，你们就根据自己的想法把课文中描写乌鸦当时心情的句子读一读。 （学生自读课文） 2、做做、想想 师：乌鸦到底想了什么办法呢？ 齐：把石子放进瓶子里。 （要求生自读课文） 师：（出示第二幅挂图）乌鸦把石子一个一个叼起来放进瓶子里。你们发现图上有什么变化了吗？ 齐：瓶里的水升高了。 师：是的，瓶里的水慢慢升高了。可是老师不太相信水会升高，你们相信吗？能用你们的小实验让老师心服口服吗？ 齐：可以，可以。 部编版乌鸦喝水教学设计 篇七 教学目标： 1、会认11个生字，认识一个部首，会

34、写“只、石、多、出、见”五个生字 2、能正确流利地朗读课文 3、初步理解文章 教学重难点： 掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦 教学过程： 一、出示谜语，导入新课 1、师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示PPT）仔细看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水） 2、师：太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课乌鸦喝水（学生齐读课题，师板书） 3、师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来

35、，是哪个字？（鸟）非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点） 二、初读课文，学习生字 1、学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组 2、从词语中找出单个生字，带拼音读一读 3、去掉拼音读一读（开火车读，同桌比赛读） 4、师：在这些生字里面，老师发现了一个新的偏旁部首宝宝，有谁认识它？（反文旁）谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首？（放、数）反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，小朋友们特别容易弄混，他是谁？（折文）区别反文旁和折文 三、再读课文 1、学生标自然段，找同学分自然段朗读课文 2、我问你答：为什么乌鸦要找水喝？（口渴） 3、那它

36、找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水） 4、找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小） 5、喝不到水，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想办法） 6、想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了） 7、同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来？ 四、看一看、写一写 1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意？ 2、同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写 五、小结 部编版乌鸦喝水教学设计 篇八 一、谈话激趣，明确目标 同学们，你们见过乌鸦吗？谁来说说乌鸦是什么样的？今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读

37、一读，课文讲了一个什么样的故事？ 板书课题：乌鸦喝水（注意本课生字，齐读课题） 出示学习目标。 1、会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字，认识1个偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极地解决。 二、读中感悟，探求新知 1、今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情？我们快去了解一下吧！请同学们翻开书，自由读课文，将不认识的字用笔圈出来多读几遍。（学生读课文，教师巡视） 2、同学们读过一遍课文之后，都已经认识了这只可爱的乌鸦，请同学们再读一遍课文并给本课生字注音，看谁能既快速又准确地读出本课生字。（

38、大屏幕出示本课生字） 3、开火车读生字。 4、同学们很聪明，看来大家都回家做了预习，能快速读出生字准确的音，现在请同学们将这些生字放回课文中，只看生字再读一读，边读边想：故事中的乌鸦做了一件什么事，并标出本文的自然段。 这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事，本文共有3个自然段。 三、精读感悟，点拨引导 1、谁能说一说，乌鸦遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴没有水喝的时候会是一种什么心情？（着急）请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。 2、小组讨论：乌鸦看见了许多小石子，想出什么办法呢？放少许小石子可以吗？许多石块行吗？为什么？ 3、小组汇报讨论结果。 4、课件演示：在瓶内放少许石子

39、和放石块的情景，帮助理解。 5、乌鸦口很渴，多想马上就喝到水啊，可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？ 6、思考一下：你想到了什么？ 四、知识检测，反馈提升 1、今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦，请同学们再认真读一遍课文，并将这个故事讲给同学或者家长听。 2、如果你是这只可爱的乌鸦，你在口渴的时候会想到什么办法？ 3、如果瓶子旁边没有石子，请你帮乌鸦想一个办法，怎么样才能喝到水呢？ 结束语： 其实在生活中，我们每一个人都会遇到很多问题与困难，关键看我们如何解决，只要我们是一个善于动脑筋的人，那任何事情都难不倒我们。 板书设计： 乌鸦喝水 找喝不着想办法叼石子喝到水 遇事要动脑筋 第 45 页 共 45 页