课文《吃水不忘挖井人》优秀教学设计优秀5篇.docx
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1、该文本为Word版,下载可编辑课文吃水不忘挖井人优秀教学设计优秀5篇 教学过程: 篇一 第一课时 一、巧设导语,揭示课题。 1、同学们,当你得到亲人的关怀,朋友的帮助时,你该怎样?即使过了很长时间也应该怎样? 2、今天我们就学习32课吃水不忘挖井人,学习了这篇课文,相信你一定会受到启发的。 二、初读课文,读准字音。 1、学生借助拼音自读课文,要求读准字音。 2、指名读,检查朗读情况。(正音:“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等) 3、齐读课文,要求读得正确流利。 4、自由读课文,画出要掌握的生字,并且掌握生字的读音。 三、解题引入,整体把握。 1、自己读课题,讲讲题目的意思。 2、细读课文回答以下问题
2、: (1)写谁吃水不忘挖井人?这个挖井人是谁? (2)课文讲的是一件什么事? 3、毛主席为什么带领战士和乡亲挖井,乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?带着这个问题,深入学习课文。 四、读听结合,理解第一自然段。 1、指名读,有几句话? (1)读讲第一句,(指一名)其他同学听辨他说得对不对。把表示地点的词(“瑞金”“沙洲坝”)画下来。 (2)读讲第二句,其他同学听辨。画出表示地点的词(“江西”)。 (3)练习说话:说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。 2、老师讲背景,学生细听。 毛主席在江西瑞金,发动和依靠群众,建立红色根据地,领导人民闹翻身,求解放,为劳苦大众谋幸福,在这期间有许
3、多鲜为人知的感人故事,下面讲的故事就是毛主席在江西领导革命时候发生的事。 五、读想结合,理解第二自然段。 1、指名读第二自然段,其他同学动笔画几句话。 2、毛主席在那儿住的时候看到什么?哪句写着呢?再细读这两句话思考这个问题。 (1)从“很远”这个词看出什么?(画出这个词) (2)想象,没有水吃,会有哪些困难?结合这两句话来想象。 (3)毛主席会怎么想呢? 3、那么毛主席是怎么做的?读第三句讲一讲。 (1)“带领”是怎么做?画上这个词。 (2)想象挖井时会受哪些累? 4、为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?(处处为人民着想,为人民群众解除疾苦) 小结:这一自然段有三句话,前两句写毛主席挖井的原
4、因是沙洲坝没有井,吃水到很远的地方去挑,后一句写毛主席带领战士和乡亲挖了一口井。朗读这句时,要读好刚才画出的词,体会这两句的顺序。 5、看图,这就是井挖好之后,人们终于能喝着清凉甘甜的水后,那兴奋激动的场面: (1)毛主席和乡亲们在干什么? (2)想象他们之间会说什么?(练习说话) 过渡:毛主席这样关心人民,那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的? 第二课时 一、突出重点,突破难点,理解第三自然段。 1、看第二幅图,讲讲图上画的是什么? 2、书上是怎么写的?读第三自然段,用几句来写的? (1)“立”是怎么回事?“时刻”怎么讲? (2)讲讲“吃水不忘挖井人,时刻想着毛主席”这句话的意思。 (3)把这句话画
5、下来,想乡亲们为什么要立这块碑?为什么要在解放后立碑? 3、教师讲解:因为乡亲们听见的不仅仅是解决人民多年未解决的吃水问题,而是毛主席为普天下的劳苦大众谋幸福,解放全中国让人民当家做主人,面对美好的生活,人民又怎能忘记这位新中国的谛造者呢?! 因此,“吃水不忘挖井人,时刻想着毛主席”就有一语双关的意思。也就更生动表达了人民翻身不忘共产党,幸福感激毛主席的深厚感情。让我们永远记住这位共和国的创始人和他从事的伟大事业,树立为人民谋幸福的远大志向。 4、除了毛主席以外,还有好多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务,谁来讲一例? 5、今天也有许多叔叔、阿姨为我们能过上幸福生活在辛勤的工作,有的甚至付
6、出宝贵的生命,我们应该怎样做? 小结:永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人,也不要忘记对自己关心、帮助过的人。所以说课题的这句话,“吃水不忘挖井人”已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。 6、有感情地朗读这一自然段。 二、有感情地朗读全文,练习背诵。 1、让我们带着对毛主席无限崇敬的心情读全文,并注意三个自然段的顺序。 2、练习背诵。 (1)填空: ( )城外有个村子叫( ),毛主席在( )领导革命的时候在( )。 ( )后,乡亲们在( )立了一块石碑上面刻着(,)。 (2)自由背诵,指名背诵,齐背。 第三课时 一、复习检查。 1、指名读,齐读,做到有感情地读,然后思考,沙洲坝
7、的乡亲们为什么要在井边立块石碑?碑上写着的字是什么意思? 2、指名背诵课文。 二、分析、记忆字形。 1、出示以下生字,让学生找出它的形近字: 井升刻该 外处 比较每组生字有什么不同讲给大家听。(让学生从字的音、形、义的不同讲给大家听,字义的区别让学生组词即可) 2、还剩几个字没记?你用什么方法记忆它呢?(用已有的数笔画、结构分析、谜语、部件等记忆生字的方法去识记)强调:“念”上边不是“令”。 三、观察位置,指导书写。 1、要求观察字形的笔画在田字格中的位置,讲一讲,其他同学动笔描一描。 2、教师示范书写,指导一个让学生写一个,要求一气写成。 四、巩固练习。 1、填空:本课中四个独体字是_表示动
8、作的字有_。 2、给生字组词:(落笔) 井( )刻( )外( ) 开( )该( )处( ) 挖( )念( )乡( ) 忘( )立( )主( ) 3、听写下面词语。 地方很远 上面 小村子 刻着一口井 井旁边 板书: 吃水不忘挖井人教学反思 篇二 语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和构成语文素养。吃水不忘挖井人是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对毛主席是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外,
9、联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现,这篇课文会是很好的感恩教育的素材。 (一)读为本,把握语文课堂的主题活动 我们认为,“读”是语文学习的根本途径,它就应成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学,给予学生读的时光和空间,并借助必须的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如,揭示课题后,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出必须的语感;初次接触课文时,让学生选取自我喜欢朗读的方式进行“读”,从整体上把握课文大意;在多次朗读后,让学生选取自我读得最好的一段话,开展两人竞赛,读出自我的理解;学习完课文后,补充必须的。阅读材料等。这些
10、多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的构成和发展。 (二)重情赏趣,关注教学过程的情趣体验 学生学得主动、有情搞笑是本堂课的一个显著特点,40分钟时光的课堂教学,学生始终处于一种用心主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如,在朗读课题的时候,学生把“不忘”读出了重音,老师夸张地称赞:你二十年都不会忘记了!给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时,故意“唬”学生:老师不教你们,有没有信心把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时,老师的“诈错”等,这些富有战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验,使学生的学
11、习显得简单、主动。 (三)强调人文性,重视人文内涵的普遍好处 人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是,过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造成了人文思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们能够从两个我及其来思考:一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩,突出了“普通人”的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的
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