道德与法治七年级上册《认识自己》教学设计.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑道德与法治七年级上册认识自己教学设计 道德与法治七年级上册认识自己教学设计 1教学目标 知识目标：理解和掌握四个方面的我，公开的我，盲点的我，隐藏的我，潜力的我 能力目标：能够在理解四个方面的我之后去全面地、准确地认识自我 情感态度价值观目标：能不断发掘自我，全面的认识自我，发掘自身潜力树立动态认识自我的观念 2学情分析 3重点难点 重点是正确认识自己的重要性 难点是正确认识自己的途径 4教学过程 4。1第一学时 4。1。1教学活动 活动1【导入】导入 趣味导入： PPT呈现斯芬克斯之谜 让学生猜谜底 抛出问题“我是谁”，引导学生思考自己，根据学生回答引出全面、准

2、确认识自己需要方法 活动2【讲授】讲授 邀请学生一起来观看“班级好莱坞”话剧“悠悠特烦恼” 观看第一幕：神秘的来信 【幕后提问1】：在第一幕中悠悠是通过哪些途径认识自我的呢？ 根据学生回答总结：认识自我首先就要认识公开的我 归纳妙招1： 认识自我看公开，我知他知有共识 展示兔子图片， 【过渡问题】：大家看到这幅画想到了什么？ 【幕前提问】：他人面前展示出的就是全部、真正的自己吗？ 根据学生回答引出第二幕 观看第二幕：苏格拉底的追问 苏格拉底的追问让悠悠分享了一些秘密 【幕后提问】：悠悠分享秘密之前，他人知道这样的悠悠吗？ 引导学生理解自我没有在公众面前呈现的这部分就是隐藏的我 【幕后提问】：之

3、前悠悠为什么不愿意分享自己的秘密？ 鼓励学生分享自己对秘密的看法，引导学生适度揭开秘密 归纳妙招2： 适度揭开隐藏我，分享让你大不同 观看第三幕：朋友“大揭秘” 【幕后提问】：我们身上存不存在自己看不见但别人看得很清楚？ 引出“盲点” 【幕后提问】：朋友揭秘之前悠悠知道这样的自己吗？ 通过学生回答引导“盲点的悠悠” 为了加深学生对盲点我的理解，设置游戏环节深化认识 【游戏环节】：邀请2位学生上台 第一次：蒙着眼睛让其中一人在黑板上画出一个人的五官并分享感受 第二次：同样蒙着眼睛画，但让旁边的朋友指导她结束后分享感受 引导学生当看不到的时候很可能你的实际和画出来的有差别，但通过朋友指导可以得到改

4、善 从游戏引导到认识自我，强调盲点的我需要不断挖掘和关注，通过别人的帮助来实现。 归纳妙招3： 不可忽略盲点我，对比发掘更全面 观看第四幕：唤醒心中的巨人 【幕后提问】：分享大家对游戏的体验 通过体验引出“潜力的我” 【幕后提问】：如果明天再做这个游戏，你会怎么调整自己的估计呢？ 学生分享后引导如何发掘潜力的我，强调不是空想、幻想要通过一步步实践来挖掘 展示“潜力的我”冰山图引出 归纳妙招4： 无限潜力待激发，步步实践唤巨人 总结约哈里窗四个方面： 根据板书引导学生今天学习的这扇“窗”叫约哈里窗 【反思问题】：让之前上课回答“我是谁”的同学在学过之后再次回答同样的问题 引导学生回顾约哈里窗的四个我及每个领域中的妙招 【过渡】：以上是悠悠透过约哈里窗认识自我的过程，接下来将认识自我之窗的表格发给学生，以8人小组为单位填写表格。 【问题1】：为什么人要认识自己？ 开放性问题，让学生各抒己见，注重引导认识自己的目的是完善自己，遇到更好的自己。 【问题2】：怎样的我是完善的？如果这四个我的面积可以变化，你的想法是？ 让学生对于四个我关系引发思考，并引导学生在悦纳自己的同时要注重自我分析，思考如何才是较好的我。 第 8 页 共 8 页