《鸟的天堂》教学设计【优秀3篇】.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑鸟的天堂教学设计【优秀3篇】 鸟的天堂教学设计 篇一 教学目标 ： 1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。 2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。 3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。 教学重点： 初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。 教学难点 ： 理清文章的叙述顺序。 教学用具： 多媒体 教学方法： 读、悟、议 教学过程 ： 一、课题导入 ，激发兴趣。 1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。） 2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？

2、（一棵大榕树） 3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。） 4今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、出示自学提纲，自学课文。 思考： 1、几次经过鸟的天堂？ 2、每次看到了什么景象？用“-”找出有关的语句。 3、每次看后分别有什么感受？请用“”划出。 三、全班汇报交流： 1、课文写了 次经

3、过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见 听见了 他感到 。 2、鸟的天堂给你留下了怎样的印象？ 3、感情朗读，评读。 四、两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？ 五、这篇课文写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？ 六、小结： 板书设计 ： 课文写了 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见听见了 他感到 。 教学反思：我在教学鸟的天堂一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学

4、生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。 鸟的天堂教学设计 篇二 教学目的 1认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。 2提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。 3理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。 教学过程 一、复习导入。 二、讲读第二段。 学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树（第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段

5、写近看）。 学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给留下什么印象？（大、茂盛）你从哪儿看出来的？ 师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢？谁愿意读第7自然段？请你抓住重点词语来说一说。 指名读第2句，区别两个“真”的意思。（真面目：真正、本来；真是：的确，确实）学生读句、体会情感。（自由读、指名读） 师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。 师：（出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述）大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。 师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大？(卧) 师：这个“卧”字展示

6、了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。（板书：枝干）接着观赏的是榕树的叶子。（板书：叶子） 学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么？ 学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。（教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。） （从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。） 师：

7、（出示投影片）这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀！因此。在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了什么样的感情？（板书：喜爱） 指导朗读。（体会读，指名读，范读，齐读） 师：这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢？请大家一边看录像，一边听朗读。 三、讲读第三段 看录像，听朗读。思考：

8、作者看到什么场面？（群鸟齐飞的热闹场面）哪儿写出热闹场面？教师引读（鸟的叫声和影子是怎么写的，形状呢，颜色呢）。 师：为了突出鸟多，不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢？请用书上的词概括。（板书：叫、飞、扑） 师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。 指导学生结合上下文理解“应接不暇”。 指导学生体会感情。有感情地朗读课文。 教师出示投影片：这

9、里的鸟真多，它们生活得很快活。有的（ )，有的（ ），有的( ）。 要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。 师：这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：（师生齐说）动态描写。（板书：动态） 师：看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时的感情是什么样的呢？齐读最后一个自然段。 四、讲读第四段。 齐读，思考：的心情怎么样？（留恋） 指导学生结合上下文理解“留恋”。 此时对大榕树不仅仅是“留恋”，

10、还有什么感情？（板书：赞美） 指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号？（第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号） 讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢？（榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑） 教师小结。 宫爱萍鸟的天堂教学简评 在鸟的天堂这篇课文中，运用准确、形象的词句描绘了大榕树干多、枝繁、叶茂的静态美，记述了树上百鸟齐鸣、纷

11、飞的动态美，表达出他对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情。宫爱萍老师对课文“词句优美”和“动静结合”这两个特点有深刻的理解，并精心安排教学内容和设计教学方法，从而出色地完成了学科素质教育的任务。 一、读讲重点词句，让学生悟道动情。 当前，阅读教学普遍存在两个问题：一是脱离词句讲解思想内容；二是逐句分析，烦琐讲解。鸟的天堂一课的教学却不落常套，敢于舍掉一些次要的内容，着重读讲重点词句，使学生从中悟道动情。 教学开始，教师首先启发学生说出观察大榕树的顺序是“由远到近”，并找出“远看”和“近看”的段落。然后，就越过前面4个自然段，指导学生阅读、理解描绘大榕树外貌的第5至第8自然段。这样一“舍”，

12、就为重点词句的教学赢得了充足的时间。 在讲读第5至第7自然段时，教师首先让学生自读课文， 并说说对大榕树的总印象。当学生说出“树大”这个总印象，并读出表明树大的一些词句之后，教师深入启发：“第一次看见”表明什么？“真面目”是什么样？“不可计数”形容树干有多少？“真是一棵大树”中的“真”字说明什么，表达什么？经过对这些词句的揣摩，学生认识到这棵大榕树确实是一棵罕见的大树，从而感受到了“惊讶”、“感叹”的心情。 讲读第8自然段时，当学生自读课文、观察投影图画。知道这一段主要描写榕树“枝叶茂盛”之后，教师着力启发学生说出“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”和“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似

13、乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”这两句话的含义。在教师的点拨下，学生从上述语句中认识到大榕树“枝叶茂盛”、“生命力强”这两个特点，从而感受到了对它的喜爱之情。 在教学第二次游乌的天堂这部分课文时，宫老师首先让学生看录像，听朗读，并用一个词语概括看到的景象。当学生说出“群鸟齐飞”一语后，教师采用“接力朗读”的方式，带领学生齐读了“起初周围是静寂的有的扑翅膀”这段课文，并启发他们找到描写群鸟动作的词语“叫”“飞”和“扑”。随后，抓住“应接不暇”一词深入分析，让学生进一步认识树上的鸟儿多；又抓住“一只画眉乌那歌声真好听”这个句子，反复朗读，使学生体味出的愉悦之情。 在讲读课文最后一句话时，教师

14、首先启发学生懂得第一个“鸟的天堂”加引号、第二个“鸟的天堂”不加引号的原因。然后，让学生讨论：大榕树为什么能成为鸟的天堂？学生相继说出以下4个理由：(1)树大叶茂，鸟能筑巢；(2)环境幽静，适合孵卵；(3)紧挨大河，不愁食物；(4)农民爱鸟，无人伤害。这个 相当全面的答案，表明学生已经通过语言文字理解了课文内容。 二、适当归纳和点拨，了解写作方法。 教学大纲提出，当学生通过语言文字明理动情之后，“教师还要指导学生理解语言文学是怎样表达思想感情的”。在指导学生“从读学写”这一点上，宫老师做得也很出色。 当学生通过重点词句认识了大榕树“大”“绿”等特点之后，教师归纳说：“这一大段课文，从树干的数量

15、和形状、树叶的数量和颜色等方面细致描写了大榕树的样子，表现出它干多、枝美、叶茂的特点。以景物静止不动时的样子为对象的描写，叫作静态描写。” 在讲读第二次游鸟的天堂这部分课文时，当学生理解了这段课文主要写“群鸟齐鸣”的景象之后，教师启发说：“课文第一大段写大榕树的样子，那是静态描写；第二大段写群鸟叫、飞、扑的景象，这叫？”学生齐答：“动态描写。”一项新的写作知识轻而易举地被学生接受了，堪称画龙点睛之笔。 尤为可贵的是，宫老师不仅传授写作知识，还巧妙地结合课文语句训练表达能力。当学生理解了“应接不暇”等词句，感受到了大榕树上群鸟齐鸣的热闹景象之后，教师用投影片出示一道练习题：“这里的鸟真多，它们生

16、活得很快活，有的（ ），有的（ )；有的( ）。”她先让全班学生按课文内容齐说这句话；然后，请几个学生根据想象创造性地述说鸟“叫”“飞”“扑”的动作；学生述说的内容各不相同，但又都在情理之中。毫无疑问，这项练习既锻炼了儿童的想象能力，又使他们懂得了怎样描述景物的动态，完成了“从读学写”的一次飞跃。 鸟的天堂教学设计 篇三 教学目标： 知识与技能：学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 过程与方法：在有感情地朗读课文的基础上，背诵课文最后三个自然段； 情感态度价值观：默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识； 教学重难点：

17、1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学准备： 1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2、多媒体课件。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、自选目标，展示预习成果。 课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师随机检查，巩固预习所得。 （评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考

18、虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。） 二、整体感知课文。 1、交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2、速读课文：找出文中写出了经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ 三、揭示研读专题，开展研读。 （一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： 前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ 为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂的确是鸟的天堂”这样的赞叹？ 独立研读课文。小组合作研读，得出初读成果。 （二）集体交流： 引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段

19、，体会榕树的美。 1、围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟的表达方法。 （通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导） 2、围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：许多株一簇簇。 近：一株干：不可计数绿。 根：垂伸茂盛。 枝：富有生命力。 叶：翠绿堆。 （三）教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。 （评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅

20、读与感悟有机结合，让学生经历“读思悟通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力） 2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 （1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段； （2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； （3）小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） （4）交流感受：你想到了什么？ （5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ （评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。） 四、创设情境，进行语文实践。

21、 推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。 要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1、以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2、生准备后交流，生生互相评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹： 齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ （评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。） 五、自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游。 第 24 页 共 24 页