小学数学1年级教案8篇.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑小学数学1年级教案8篇 我们写教案的时候就是对即将要上的课程进行事先的模拟，教案制定完善，促使接下来的教学工作顺利进行，下面是范文社我为您分享的小学数学1年级教案8篇，感谢您的参阅。 小学数学1年级教案篇1 一、 教学目标 1、 在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法， 培养有条理思考的习惯。 2、 在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。 二、 重点难点 找因数的方法。 三、 教学过程 （一） 游戏引入新课 1、 、用12 、再与其他同学交流。 2、 112 1234 26 1243 122 12121 312的因数。 4、 总结：

2、12的全部因数有：1、2、3、4、6、12。 体会找一个数的因数的方法。 5、 练习：用同样的方法，分别找出9和15的全部因数。 （二） 练习巩固，加深理解 无纸化备课教学设计 1、 练一练。1、填空。 2、 第2题：让学生自己找一找18的因数和21的因数，并用不同 的符号作好记号，然后让学生说说找因数的方法。最后，说说哪几个数既是18的因数、又是21的因数。 3、 第3题：利用数形结合，进一步体会找因数的方法。 4、 第5题：可以引导学生用找因数的方法进48=148=224=316=412=68，48有1010种装法，如每行12人，排4行；每行437只有2个因数，只有两种装法。 （三） 总结

3、 四、 板书设计 找因数 112 1234 26 1243 122 12121 12的全部因数有：1、2、3、4、6、12。 教学反思 通过本节课的教学，学生们初步掌握了找因数的方法。但在具体实施时很难正确得出结果，即使得出了结果，书写不规范。比如：48=316=68=148=412=224。48的全部因数有：1、48、2、24、3、4、6、8、12、16。不是按照一定的顺序书写的；找因数的时候不准确。在经后的练习中应及时纠正。 小学数学1年级教案篇2 教学内容：北师大版数学五年级上册第一单元第1011页找因数 学情分析： 在四年级的学习中，学生已经接触了解一些因数和积的概念。学习本单元的前三

4、个课时后，学生已基本建立因数、倍数、奇数和偶数的概念。这些为学生能顺利学习和掌握本课时的学习内容作好前期准备。 教材分析： “用小正方形拼长方形”对于学生来说，并不陌生。本课教材设计以“用小正方形拼长方形”做为学生学习活动的开始，让学生在理解“用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法?”的前提下开始学习活动，是基于学生已有的知识经验展开的。在此基础上，引导并指导学生小组活动，让学生在小组中把自己的操作过程和思考的过程表达清楚。学生在思考“有几种拼法”时，一般会用乘法进行思考：几乘几等于12，然后再一对一对地找出1与12、2与6、3与4等12的因数。这一安排是借助“拼小正方形”的活动，让学生

5、通过形象的排列特点，理解抽象地找因数的方法。在学生操作的基础上再组织学生交流，交流的重点是学生思考的过程，体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法。在学生交流的过程中，引导学生关注“有序思考”的方法，并逐步体会一个数的因数个数是有限的。最后，在设计找因数的练习题时，可以让学生独立尝试，反馈时注意学生能否有序思考。 教学目标 1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。 2、在1100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。 3、经历探索找一个数的因数的活动过程，培养有条理思考的习惯和能力，发展初步的推理能力。 教学重点：在用小正方形拼长

6、方形的活动中体会找一个数的因数的方法。 教学难点：提高学生有序思考的能力。 教具：投影、课件 学具：12个1平方厘米的小正方形。 教学过程： 一、创设情境，激情导入 师：同学们喜欢做拼图游戏吗? 用你们课前准备好的的12个小正方形拼成一个长方形，比一比，谁的拼法多?边摆边做好记录。 二、合作交流，探索新知 1、学生：用12个小正方形自由拼(画)长方形 (教师巡视，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问题.) 师：刚才老师在观察同学们操作时，都有自己的拼法，下面把我们的学习成果交流一下，看看其他同学的成果，总结一下能拼出几种长方形? 2、引导学生合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法。 指名

7、学生汇报拼法，学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示。) 师：你能把这些摆法用算式写出来吗? (学生独立写出算式并汇报) 依学生汇报板书：112=12 26=12 121=12 62=12 34=12 43=12 学生观察算式，找出因数一样的算式。引导学生说出能用3种方法表示，这三种方法是：112=12 26=12 34=12，并指明算式一样时选择其中一种说出来。 板书：12=112=26= 34 师：同学们观察一下，12的因数有哪几个? (学生说出12的因数有：1、12 、2、6、3、4。) 师：拼长方形与找因数有什么关系呢? (指名学生说一说) 师：根据刚才的操作交流，请同学们说一说

8、怎样找一个数的因数呢? (学生思考片刻后汇报，可以组内交流。) 引导学生说出：用乘法思路想，看哪两个数相乘得12，然后一对一对找出来。 3、引导得出“有序思考”的方法。 师：通过拼长方形的方法，我们知道了寻找因数的方法。那么找一个数的因数怎样做到既不重复也不遗漏呢? (学生独立思考后小组讨论，得出结论，再自由发言。) 根据学生发言小结： 找一个数的因数，要用“有序思考”的方法，即用乘法依次一对一对地找，这样有顺序的给一个数找因数，好处就是不重复也不遗漏。 师：请同学们按顺序说出12的因数。(学生汇报) 板书：12的所有因数有：1、2、3、4、6、12。 三、应用实践 基础练习 1、课本第9页试

9、一试：分别找出9和15的全部因数。 学生独立思考分别找出9和15的因数;教师巡视指导，关注学生是否注意“有序思考”。 组织学生交流汇报，指明按从小到大，一个一个有序地说，以免遗漏。 2、 学生独立在书中完成第9页的练一练的第1、2、3题。 (投影展示1、2、3题，让学生说一说，集体评价。) 变式练习 1、16的因数有：( ) 36的因数有：( ) 一个数的最最小的因数是( )，最大的因数是( )，一个数的因数的个数是( )。 2、一个数的最大因数是17，这个数是( )，它的最小的因数是( )，17的因数是( )，一共有( )个。 一个数的最小倍数是17，这个数是( )，它( )最大的倍数，17

10、的倍数的个数是( )。 拓展提高练习 把48个球装在盒子里，每个盒子装得同样多，有几种装法?每种装法各需要几个盒子?如果有37个球呢? 师：同学们能不能利用找因数的方法来解决装球问题呢?请同学们先独立思考，然后小组内交流一下。 汇报：一共有几种装法呢? 思考：这种装球法与找因数有什么关系呢? 四、总结与评价 这节课你学会了什么呢? 学生汇报后师总结：同学们说得很好，这节课我们学会了找因数的方法，并能利用找因数的方法解决很多实际问题：在我们的生活中存在着很多数学奥秘，就看我们能不能发现，并应用所学知识去解决。 小学数学1年级教案篇3 一、教学目标 1、通过动手做，认识平行四边形，三角形和梯形的高

11、。 2、会用三角板画出平行四边形，三角形和梯形的高。 3、在方格纸上能画出指定边和这条边上高的长度的平行四边形，三角形和梯形。 二、重点难点 重点：画平行四边形、三角形和梯形的高。 难点：在方格纸上画指定条件的图形。 三、教学准备 平行四边形、三角形和梯形、剪刀、三角板 四、教学设计 (一)情境设计，导入课题 1、同学们都学过哪些平面图形?(长方形、正方形、圆) 2、现在老师有一个平行四边形，我想把它剪成一个尽可能大的长方形，应怎么剪呢?同学们动手试试。 3、出示课题动手做 (二)自主探究，学习新知 1、小组内探讨剪切的方法。 2、师巡视。 3、小组汇报。 4、课堂内总结： (三)认识平行四边

12、形、三角形和梯形高 1、回忆刚才你们是怎样剪平行四边形的，你们剪得边都是平行四边形的高。 2、总结： (1)平行四边形：从一组平行边的一条边上的一点到对边引一条垂线，这条线段叫做平行四边形的高。 (2)三角形：从一个顶点到对应边引一条垂线，这条线段叫做三角形的高。 (3)梯形：从上底的一点到对边(下底)引一条垂线，这条线段叫做梯形的高。 (四)巩固练习 1、p21试一试第一题。 学生依次标出各个图形中的高是哪条线段，再找出它所对应的底。 2、p21练一练第一题、第二题。 画出给定底的高。 五、教学反思 本节课继续从设计上讲，仍然采用小组合作、探索交流的教学形式，先让学生大胆猜测、推导，从自己的

13、演示中寻找解决问题的策略。但在画高时，学生们做的不是很好，主要表现在不会用三角板去画高。 小学数学1年级教案篇4 一、引入课题。 播放如果你在野外迷了路配音课文朗读录音，让学生听后谈感受与收获，引出并板书课题：辨认方向。 二、调动原有经验，感知现实中的新方向。 (一)、复习。 上学期我们学习了哪四个方向?(东、南、西、北)你能在教室里辨认吗?如果到了一个新环境，你怎样辨认这些方向?(观察太阳、树木、利用指南针) (二)、探究新知。 1、你还听说过哪些方向?(东南、东北、西南、西北)学生回答教师板书。如果有学生说出南东、北东、南西、北西，教师也应有意识地对应板书。 2、借助人们生活语言习惯，统一

14、对方向的描述性词语。 3、活动体验一：让学生尝试在教室里指一指东南方向，并思考：为什么把这个方向称之为东南呢? 学生可小组内交流，然后指名汇报，总结：东方与南方的中间，是东南方。 以同样的方法，让学生学会辨认东北、西南、西北三个方向。 (三)、深化体验。 1、活动体验二：坐在自己的座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。学生先自主找一找，再指名汇报。 2、活动体验三：指名两位同学到讲台前，让其他同学说一说学生甲在学生乙的什么方向?学生乙在学生甲的什么方向?然后思考讨论交流：同是两位同学，但对他们位置的描述却不一样，这是为什么呢?使学生真切体验到方向的相对性。 二、生活经验升华，

15、探究地图新方向。 (一)、复习。 教师出示方向板(小黑板出示)谁能在老师的方向板上标出东、南、西、北四个方向?指名板演。总结强调：方向板上的方向特点。 (二)、探究新知。 1、借助学生已有的知识经验，让学生在方向板上标出其余四个方向。学生可小组交流合作、互相帮助，教师巡视指导，最后汇报总结，展示自己制作的方向板。 2、出示课本第22页的教学挂图，让学生借助方向板辨认并口述各种建筑物分别在学校的哪个方向? 完成“认一认”。 3、深化感知。说一说动物园在学校的哪个方向?学校在动物园的哪个方向? 三、拓展应用。 1、指导学生完成第23页“练一练”的第1题。 教师先让学生说一说在地图上看到了什么?这是

16、哪个国家的地图?学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育，强调向北的方向标，然后进行辨识方向的训练。 2、指导学生完成第23页“练一练”的第2题。 先让学生小组内互说，再全班交流。 四、全课小结。 我们学习了哪些知识?你有什么收获?你对自己的表现有什么评价? 小学数学1年级教案篇5 一、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册p7-8千米的认识。 二、教学准备 课前让学生走走100米的一段路，感受100米的路有多长，同桌准备一根米尺与课件。 三、教学目标与策略选择 1、目标确定 (1)让学生在具体的情境中认识这一长度单位，并通过操作、推想、交流等活动感知1千米有多长，初步建立1

17、千米的观念。 (2)知道1千米=1000米，并能进行简单的化聚。 (3)在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。 2、教学策略选择 (1)让学生成为建构新知的主人 数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索、实践与学习的过程。学生是活动的主体，教师只是通过引导、组织及与学生的互动充分调动学生的积极性和主动性。在建构新知时，要以学生为主，让他们去亲自体验。本节课我主要通过以下环节突破重点：第一，回忆活动，建立表象。课前让学生通过“走一走100米”、“扣一扣时间”、“数一数步数”等活动，建立学生对100米的表象，从而让学生推出：10个1

18、00米是1千米，在100米的路上来回5次是1千米，大约走15分钟是1千米.第二，学生描述1千米的长度。学生对千米的初步认识后，我放手让学生利用身边的数据来描述1千米的长度，通过小组合作学习，讨论，留给学生充分的学习时间和广阔的学习空间，让学生自己学习。 (2)让学生感受数学与生活的联系 新课标强调与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，教师可以根据教材和学生心理特点，抓住日常生活中的感性材料，在课堂上创设学生所熟悉的生活情境，帮助学生理解抽象概念。例如在教学“千米的认识”时，我就录制一段录像放给学生观看，就可以告诉学生，我们刚才走了1千米。运用媒体教学一方面学

19、生亲身体会到1千米到底有多远，把一个抽象的概念具体化，另一方面，学生观看时，每看到一处自己熟悉的事物，就指着说：这就是“什么”。学生情绪高涨，提高课堂教学效果。这些信息的来源于学生的生活和社会生产实际，拉近了学生与千米的距离，从而也达到了本课的教学目标，使学生体会到原来千米就在我们身边，原来数学就在我们的生活中。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、情境导入(课件出示一些路程指示牌) 平阳瑞安 50千米38千米 乐清灵昆 45千米20千米 师：小朋友见过这些牌子吗?你能看明白指示牌的意思吗? 师：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是很常见的，1千米有多长呢?今

20、天这节课我们就来认识千米。(板书课题) 二、建立模型 (一)初步感知1000米的长度 师：昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是100米的路程，同学们分小组走了走这100米的路程 (课件出示图片，引起回忆后交流) 汇报交流： 师：小朋友走100米大约用了多少时间?走100米大约用了多少步? 师：从校门口到丽都美容院是100米，1000米里面有几个这样的100米呢?(板书：10个100米) 师：根据这100米的路程，你还可以怎样描述1000米的长度?(一般学生会从来回次数、所需的时间和总的步数来回答) 从学生熟悉的生活事物引入，增强了数学知识的现实感和亲切感，课伊始就吸引学生的

21、目光，为学习新知奠定了良好的心理基矗 心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。教师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点”，在学生建立 100米长度的表象基础上感知1千米的长度，在真实的生活体验中引领学生建立数学模型。 ?备芽若学生提出同学间所需时间和总的步数相差较大，可以让学生讨论为什么会有相差，然后得出全班的大约值。 (二)介绍1千米=1000米 1000米用“千米”做单位，可以写作1千米。 板书：1千米=1000米 (三)进一步感知1千米的长度 师：我们用10个100米来描述1千米的长度，走1千米大约用15分钟的时

22、间，走1千米大约用了2000步等分式来描述1千米的长度，同学们能不能观察、测量自己身边的物体长度，再来推想1千米有多少个这样的物体?用你自己的方式来描述1千米的长度。 1、观察、测量后与同桌交流。 2、全班交流汇报 (四)强化感知1千米的长度 课件出示学校周边的地图：从学校向右走，从校门口-麻行僧街-大榕树-百里东路-市二医大约1千米。从学校向左走，从校门口-一百超市-江心码头-江滨西路-郭公山-勤奋 水闸-现代概念大约1千米 师：其中第2条路是老师每天回家的必经之路，老师骑摩托车以每小时40千米的速度从学校出发到现代概念大约用了1分30秒，现在就让我们一起随着镜头来感受一下(课件播放录象)。

23、 三、千米和米的换算 (一)教学换算 师：千米除了表示比较远的路程以外，它还可以用来表示河的长度、桥的长度、水的深度、山的高度，以及描述速度等.(边说课件边出示图片) 师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米? 板书：4千米=()米(让学生说说你是怎样想的?) 师：雅鲁藏布大峡谷水深约达5000米、南京长江大桥的长约6000米，能把它们成用千米作单位的吗? 板书：5000米=()千米6000米=()千米 (同桌互说想法，然后全班交流) (二)练习： 1、9000米=()千米800米+200米=()千米 4千米=()米3千米-1000米=(米 2、把每小时行的路程与合适的交通工具连一连。(略

24、) (三)解释与拓展 课件出示高速公路的指路标志，限速标志，汽车、摩托车上的速度表等让学生能说说指路标志、限速标志的意思。 四、总结评价 师：通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪?最大的收获是什么? 五、家庭作业 与同伴在家的附近或学校附近走1千米的路程，体验1千米有多远。 此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的基础上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。 在学生具有大量的

25、感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。 此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感，感受数学与生活密切的联系，体验学习数学的价值 四、教学片段实录 片段一：初步感知1000米的长度 师：昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是100米的路程，同学们分小组走了走这100米的路程 (课件出示图片，引起回忆后交流) 汇报交流： 师：小朋友走100米大约用了多少时间?(大约用了1分30秒)走100米大约用了多

26、少步?(大约走了200步) 师：从校门口到丽都美容院是100米，1000米里面有几个这样的100米呢?(板书：10个100米) 师：根据这100米的路程，你还可以这样描述1000米的长度? 生：从美容院回到校门口一个来回是200米，1000米里面有5个来回. 生：走100米大约用了1分30秒，按这样计算，走1000米大约需要15分钟。 生：走100米大约用200步，走1000米大约需要走2000步 . 片段二：进一步感知1千米的长度 师：我们用10个100米来描述1千米的长度，走1千米大约用15分钟的时间，走1千米大约用了600步等分式来描述1千米的长度，同学们能不能观察、测量自己身边的物体长

27、度，再来推想1千米有多少个这样的物体?用你自己的方式来描述1千米的长度。 (1)观察、测量后与同桌交流。 (2)全班交流汇报： 生1：教室的2块地砖的长度大约是1米，2000块这样地砖的长度约是1千米。 生2：一根米尺长1米，1000根米尺连接起来就是1千米。 生3：教室门高约2米，500个门叠起来的高度约是1千米，快冲天了! 生4：一张课桌的长约1米，1000张课桌连起来约1千米 生5：一个同学把两臂张开伸直大约是1米，1000个同学手拉手大约是1千米。 生6：教室的黑板长约4米，250个黑板连起来大约是1千米。 生7：学校操场跑一圈是200米，跑5圈是1千米。 生8：体育中心泳池的泳道长是

28、50米，游10个来回就是1千米。 小学数学1年级教案篇6 一、说教材 ?儿童乐园是北师大版二年级上册第一单元的第二课时，实际上就是乘法的初步认识。本节课在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的显示情境不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式各部分的名称。特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区别。但是学生必须结合具体情境理解乘法算式的意义。 二、说教学目标 1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。 2、从相同加数连加的运算中

29、抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法以及各部分的名称。 3、结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并运用加法计算出简单的乘法算式的结果。 三、说教法、学法 “教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教学方法是取得 良好教学效果的必要基础。根据教材和学生的特点,在教法上，我主要采用合作、探究的教学方法，创设大量的活动情境，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等方式，自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”新知识。 课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数

30、学的重要方式。在学习方法的引导上，我力求体现在具体的活动情境中，让学生发现问题，提出问题;通过动手实践、自主探索和合作交流中解决问题，形成自己独特的学习方法;通过灵活、有趣和富于创意的练习及时反馈巩固，通过联系实际解决身边的问题，让学生体验学数学用数学的乐趣。 四、说教学流程 根据上面的分析，我把本课的教学流程大致分为四个环节： 一、创设情境，激发兴趣 二、设置疑点，探究新知 三、应用新知，解决问题 四、拓展延伸，锻炼能力 下面我说一下，第一个教学流程“创设情境，激发兴趣” 师：今天，在我们的数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那就是儿童乐园，想去看看吗?(课件演示：儿童乐园)因为儿童乐园是孩

31、子特别喜欢的地方，所以我便采用直接导入的方式，这样便可以一下子便集中学生的注意力。 接着我便进行教学活动的第二个环节“设置疑点，探究新知” 1、师：请大家仔细观察。说一说，从图中你知道了哪些数学信息?让学生先独立观察情境图，提醒学生观察的时候要按照一定的顺序，学生可能发现的信息有：每架飞机坐2人，有4架小飞机;每条船坐3人，有3条船;每节车厢有4人， 有6节车厢等等，在这一过程中，使学生直观感受到每类游艺活动参加的人数是有特点的，如：每架飞机坐2人，每条船坐3人，每节车厢有4人，为引出乘法打下基础。 2、接着，让学生根据发现的数学信息提出数学问题，教师将有代表行的问题进行板书(幻6)“有多少人

32、坐小飞机?”启发学生自己列出算式并解答。学生可能用数一数的方式得到答案(幻灯)2、4、6、8，有8架小飞机，也可能列出算式：2+2+2+2=8(人)，为了突出学习乘法的必要性，我想适当拓展，出现更多的小飞机(幻灯)8架小飞机坐多少人?12架呢?16架呢?让学生独立列出算式，通过这样不断的追问，让学生初步感受到他们用加法的方法比较麻烦，并由此产生一种新的学习需求，这样学生便会对将要学习的新知识产生浓厚的兴趣，我可以县让学生观察刚刚所列的加法算式有什么特点?学生会发现加数相同，都是2，教师便适机点拨“像这样的算式，除了用加法计算，我们还可以用乘法” 3、(幻8)像2+2+2+2=8，这个算式，是几

33、个几相加，学生会回答出“4个2相加”可以用乘法计算，写成24或42，读乘法算式时，从左往右依次读，同桌一起练习读读“42” 接下来便一起认识乘法各部分的名称，“2和4都是乘数，结果的8是积”这一过程可以让已经预习会的学生来当小老师介绍。 4、(幻10)在学生会读，认识了乘法各部分名称后，老师继续追问“2在加法中是什么书?在加法中没有4，4从哪儿来的?表示什么意思?学生弄懂之后考考他们”6个2相加用乘法怎么表示?8个2呢?列完算式后让学生练习读读算式，说说算式各部分名称。 5、接下来便进入第三个环节“应用新知，解决问题” 6、(幻11)你还能提出哪些数学问题?(幻12)小火车坐了多少人?独立列出

34、算式，学生可能有列加法的，也有列出乘法的，引导学生观察乘法算式(幻13)6从哪儿来的?表示什么意思?(每节车厢坐4人，有6节车厢，也就是有6个4) 7、(幻14)教师进行小结：像刚刚这样的算式，他们都有一个共同的特点是什么?学生回答后，教师小结：几个相同的数相加，用乘法表示更简便“ 8、最后一个环节是“拓展延伸，锻炼能力“(幻15-18)，习题的设计我本着由浅入深，由易到难的原则，前3题先写加法算式，再写乘法，最后一道题直接列乘法。最后布置作业。 我的说课结束了，谢谢大家! 小学数学1年级教案篇7 教学目标： 1.结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨有多重。 2.掌握“1吨=1000千

35、克”，并能进行简单的换算。 3.结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。 教学重、难点： 1.建立1吨的概念。 2.结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。 教学过程： (一)创设情境，引导探索 1.故事引入。 师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。) 师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢? (生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位;也可能发出疑问：那得有多少千克呀?) 师引导学生思

36、考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗? 吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢? (引出课题：1吨有多重，并板书) (二)探究交流，感知新知 1.哪些物体的质量是1吨呢?教师用课件(或图片)逐一出示一个个情境图，让学生看一看，算一算。 3503=1050(千克)3头水牛约重1000千克 10010=1000(千克)10桶油约重1000千克; 5020=1000(千克)20袋面粉约重1000千克; 2540=1000(千克)40人约重1000千克。 (2)小组汇报。 师根据学生回答板书：1吨=1000千克，并介绍用字母表示：1t=1000kg。 2.联系生活，理解新知。 (

37、1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。 (挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。 (2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。 (三)综合应用，巩固拓展 完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。 1.填上合适的单位(克、千克、吨)：第3题 2.填一填。第1题 4千克=()克3吨=()千克 5000克=()千克()t=2000kg 18t=()kg()kg=6t 学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。 3.学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思考方法。 在里填上“”“t;”或“=”。 8000

38、千克8吨4500克4千克 3t3600kg 学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。 4.数学故事。 (1)估算。 刚才同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示) 船上的石头称了8次才称完，记录表如下： 第几次12345678 质量/kg280220250300230250270350 你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思考的时间，然后找生汇报。 (2)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个办法称象，你还有更好的办法吗? (3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量，再在小组内交流一下计算结果。 各组汇报计算

39、结果。 (四)集体反馈，反思总结 这节课有什么收获? 小学数学1年级教案篇8 ?教学目标】 1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。 2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。 3、发展学生解决问题的能力。 ?重点难点】 使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。 ?教学过程】 一、理解平均数 1、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中(每个杯子的水不同)提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗? 学生动手解决，并交流解决的方法。 2、引入“平均数” 二、学习计算平均数 1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么?

40、 2、出示统计图：引导学生收集信息。 3、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题?学生独立思考后交流方法。 4、提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的?如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个?你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个? 5、小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢?理解平均数是个虚的数。教师带领学生共同理解平均数的计算过程以及其中蕴涵的意义。 6、小结 师：同学们，电视上比赛评分时，为何要去掉一分，去掉一最低分?你能说说理由吗? 引起了学生的激烈讨论。学生通过讨论解决实际问题，对平均数的理解又上升到一个高度，明白平均数不是一个实在的数，去掉分和最低分是为了让最后得分不会偏离平均分太远。 三、巩固训练 另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个? 四、小结 通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题? 第 45 页 共 45 页