桥的教学反思教学反思优质5篇.docx

《桥的教学反思教学反思优质5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《桥的教学反思教学反思优质5篇.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、该文本为Word版，下载可编辑桥的教学反思教学反思优质5篇 为了将教师们的教学意识提升，我们要认真写教学反思，教学反思是帮助老师们总结教学的得失与成败，范文社我今天就为您带来了桥的教学反思教学反思优质5篇，相信一定会对你有所帮助。 桥的教学反思教学反思篇1 小班的综合活动“穿彩衣”正在进行，孩子们拿着彩纸撕着、剪着。活动结束时，大部分孩子已完成作品。一个小男孩拿着完成了大半的作品犹豫着，最后终于大声地说出了自己的要求：“老师，等我一会儿好吗?”年轻的教师略微停顿了一下，马上轻轻地对他说：“好的，我们等你一会儿。”教师边招呼孩子们相互介绍作品，边用眼神鼓励男孩加油。男孩投入地操作着，可能由于着急

2、，他的手有点颤抖。大约过了一分钟，男孩终于完成了作品，他兴奋地高举着自己的作品跑向教师：“老师，我完成了。”年轻的教师回应他一个热烈的拥抱，男孩的笑容灿烂无比。 这一幕让我感触很深。在幼儿园一日活动中，此类情景屡见不鲜：操作活动中，对动作较慢的孩子，教师最常说的是：“等有时间的时候你再做完它好吗?”一句话使孩子显得十分无助；游戏中，教师一声“活动结束了，赶快把东西收拾好”让孩子的兴趣顿时消失；问答环节中，有的孩子站起来因紧张一时说不出答案，教师的一句“请先坐下，等想好了再回答”让原本忐忑的孩子欲言又止。今天，这位年轻的教师既面向全体，又照顾个别，用了一分钟的时间帮助孩子体验到了善始善终完成任务

3、的快乐。 一分钟，虽然很短暂，但包含了对孩子的理解和宽容。正是因为这一分钟，使教学环境显得和谐、民主、自然，孩子们保持了活动兴趣，满足了探索欲望，体验了学习的快乐。 桥的教学反思教学反思篇2 关于春晓这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点：1、准备比较充分，设计完整，教学程序环环相扣；2、注重对学生进行学法指导，特别是识字方法的指导，处理的比较好；3、对于诗句意思的教学，采用抓重点字词的方式进行渗透，有事半功倍的效果；4诗歌的朗读，教师进行了指导；5、注意保护学生的学习积极性，评价时适时地进行表扬激励；6，学生的学习状态部分不佳。7，指导看图与学文融

4、合的不够到位。 我的反思：能根据课前准备的教学设计进行教学，并能按既定的教学思路基本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生掌握本课的5个生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的兴趣。教学时，能在一开始就从指导识字入手，并能用各种方法进行教学。在指导朗读这个环节中，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、

5、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。研读古诗时，教师能通过理解重点字来理解诗句，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有一定的帮助。在以后的教学中更要让学生在自读中感悟，注重要把图和文融合的更加紧密些，要让学生通过看图对文的进一步理解。 桥的教学反思教学反思篇3 历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的本事，所以其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我经过对新课标的学习，根据中学教材的资料编排突出了对这种本事的培养，采取了指导性的学案

6、模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。 首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史教师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学

7、生的言语本事，在言语运用中学习语言。 教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。所以我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自我的思想。 在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，并且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不一样兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。

8、课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但能够讨论本课的问题，并且能够用历史发表自我的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验教师对整个课堂的驾权本事，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要教师时常督促。 在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种简便，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应当用何种姿态应对学生。教师在不能体罚的情景下，还能采取哪些方式对学生进行教育，

9、来提高历史课堂教学的效率，这些都是我们要思考的问题。 桥的教学反思教学反思篇4 教学目标：1、学会本课3个生字，认识8个字。 2、了解词句的意思，知道爷爷为什么给小树穿上稻草衣裳，小树能为人们做些什么 1、能展开合理的想象，以小树的口气对爷爷说话。 2、朗读课文。背诵课文。知道应该多种树，保护树。 教学重点：了解词句的意思。学会本课生字 教学时间：2课时 第一课时 教学目标：1、学会本课3个生字，认识8个字。 2、朗读课文 教学重点：学会本课生字 教学过程： 一、复习准备 二、初读课文 1、试读，划出不认识的字，利用拼音认读，读准字音 2、正确的读课文，利用拼音认读，读准字音 3、指名读，展示

10、性读 4、再进一步练习正确、流利的朗读 三、认读文中生字、生词（边读便记住他们的样子） 爷爷真好衣裳雨伞上衣冷热稻草给 四、学习生字 1、利用生字表自学生字 2、用方法记字形，交流记字方法 3、卡片认读生字词语，检查效果。 比较组词：爷（）好（）伞（）给（） 爸（）妈（）个（）红（） 4、指导观察书写 五、正确朗读课文 教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。 第二课时 教学目标： 1、了解词句的意思，知道爷爷为什么给小树穿上稻草衣裳，小树能为人们做些什

11、么 2、能展开合理的想象，以小树的口气对爷爷说话。 3、朗读课文。背诵课文。知道应该多种树，保护树 教学重点：了解词句的意思 教学设计 课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“听、看、读、演、议”进行教学。 1、听创设情景，移情入境 良好的情景能激发起学生学习的兴趣，创设出适合课堂教学的情景，给课堂学习打好基调，对于接下去的教学非常重要。所以我在学习课文之前，通过一系列的声音感悟，把

12、学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想，为后面的看、读、演、说，奠定良好的感情基调。 2、看了解图意，培养观察能力 新课程其中的一大改变就是图文并茂的课本。课文中的插图其实是很好的教学资源，而且新课程注重学生能力的培养，如学生的观察能力、说话能力等，教师就要利用好一切可以利用的机会，培养学生的能力。所以我利用课文中的插图，培养学生的观察能力，同时也是说话能力的培养。 3、读弄懂课文，培养读书能力。 课文比较短，而且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。形式也是多种多样的，指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读培养学生的朗读能力，养成自觉读书的

13、习惯。 4、演深化理解，培养口语交际能力 教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象爷爷和小树是怎样友好相处的，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。 让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。 例： 孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？ 爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了 小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。 5、议发散思维，增强环保意识 本文的情感目标主要是懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。通过四人小组的讨论交流，让学生的情

14、感能进一步得到升华，从而体会到爱护小树是人人都要做到。 教学过程： 一、谈话导入： 1、出示“小树”的图片，问：你从图上看到了什么？你喜欢小树吗？说说为什么？ 2、今天我们就来学习一篇与小树有关的课文出示课题。相信大家学了着篇课文后一定会更加喜欢小树的。 3、齐读课题。 二、初读课文，学习生字： 1、爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？用自己喜欢的方式来读课文。注意生字的读音，容易读错的可以在一旁做个记号，如或等，提醒自己不要读错。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给你的同桌听。比一比谁读得好。 3、大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，树上的这些生字你认识吗？自由读，重点指导

15、学生借助拼音读准“穿、暖、冷、伞、热”。 4、请大家自己读读，想想你有什么好办法记住这些生字。 （指名介绍生字、卡片读生字） 5、你看，小树上的生字拼音没有了，你还能读吗？读给同桌听听，看看你读准了吗？ 三、细读课文，指导朗读： 1、学习第一段。 （1）指名读第一段，交流：你读懂了什么？那你们家的门口有什么？（用“我家的门口有”说话） （2）指导朗读，注意停顿。 2、出示两幅图，问：你最想了解哪幅图里有关小树的故事呢？ （任意选择图说话，学习自然段） （1）学习第二段。 （随意选择时的过渡语：夏天，小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷不热了，那么冬天会有什么故事呢？） 听北风呼啸的录音，看图感悟：听

16、，这是什么声音，你感受到了什么？寒风中的小树会感到怎么样呢？ 出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么？为什么这么做？ 读第二段，想想是谁帮助了谁？（配上动作） 引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。你平时生活中有暖和的东西吗？ 启发想象：小树不冷了，这时候，小树会对爷爷说什么？爷爷又会说什么呢？指导朗读第二段话。（爷爷的关心、小树的高兴） （2）学习第三段。 （随意选择时的过渡语：冬天在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树又会怎么样呢？） 听知了的叫声，说话感悟：你听出这是什么季节，爷爷会有什么想说的吗？小树有什么变化？ 这时的小树看起来像什么

17、？（“绿色的小伞”）小树为什么会有这样的变化？你还看到过绿色的什么呢？ 讨论：小树像一把绿色的小伞，那它有什么用处呢？（或问：那小树又是怎样帮助爷爷的呢？） 爷爷在树下乘凉心情会怎样？他会说些什么呢？ 指导朗读第三段。看图体会爷爷和“我”的心情，读出高兴的语气。 3、齐读课文，并给课文配上动作。（分甲乙组，甲组演爷爷，乙组演小树） 4、小朋友们，爷爷这样爱护小树，那我们应该怎么做呢？ 四、想象练习： 爷爷和小树就是这样一年一年地过去了，它们之间永远那么友爱，你能想象一下春天春暖花开的时候，秋天果实成熟的时候，它们又在干什么吗？ 五、拓展天地 1、孩子们，你们看，不管是新春，还是盛夏；也不管是深

18、秋，还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾，此时此刻，你要说些什么吗？（保护树木） 2、当然了，在我们周围也有好多热爱环境，保护树木的人，在他们的努力下，树木长得可茂盛了，你想看吗？（展示树木图片），这些树长得这么高大、这么茂盛，这么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！ 当然，树木也在不时的回报我们，树木对我们有哪些好处呢？（生答：长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等）课件展示“沙化”多可怕呀，没有了树木，就失去了我们美好的环境，美好的生活，所以我们要说 课件：滚动的字幕：爱护树木，就是爱护我们自己！因为树木无时无刻不在回报我们。 孩子们，请爱护我们身边的一草一木，因为它们

19、会以自己独特的美丽和洁净来回报我们，不信？请试一试！ 板书： 爷爷和小树 穿衣爱护不冷 不热报答 撑伞 （互爱互助） 教学反思：本篇课文学生能够正确流利的朗读课文，并且体会到人与自然应该和平相处，互帮互爱。学生知道应该保护自然，大自然才会给予我们更多。 桥的教学反思教学反思篇5 今天上了爬山虎的脚这篇老课文，我是先用丝瓜和葡萄这两种藤状植物引入，让学生知道爬山虎和这些普通的藤状植物不一样，它是有脚的。接着讲课文时，我抓住“今年，我注意了。”这句话，先让学生把注意力集中在“注意”上，注意了什么？学生能很快答出：注意了爬山虎的脚。然后就学习描写爬山虎的脚的段落。我结合图片让学生理解了爬山虎的脚长在

20、哪里，是什么样子，它是怎样一脚一脚往上爬的，脚和墙的关系是怎样的。学生能很好地理解，但是在拓深感情的时候学生没什么互动，只是一味听我在说。接着我又让学生把注意放在“今年”上，“今年注意了”说明了什么？学生也能很快想到是他以前没有注意。我马上提问：“他以前注意什么了呢？”学生就能想到以前注意叶子去了。然后就学习描写爬山虎的叶子的段落。通过看图片和感情朗读，我让学生感受到了爬山虎叶子的引人注意，感受到了叶子的美感。本来想让学生感悟爬山虎的脚在叶子后面默默奉献的精神，可学生都不大愿意去领悟这其中的深意，只是停留在表层的分析。最后让学生从课文的字里行间感受是在连续观察，部分学生能先从表示时间的词语入手，体会到的连续观察。一小部分学生根本不愿动脑筋，看来以后上课要逼一逼这些不愿动脑筋的同学多举手发言。 第 21 页 共 21 页