虞美人教案【优秀4篇】.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑虞美人教案【优秀4篇】 作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是白话文整理的虞美人教案【优秀4篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。 虞美人教案 篇一 “江山代有才人出，各领风骚数百年。”（清代赵翼论诗）唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。 解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。 二、解题 介绍词的一般知识（分段投影显示）：词是

2、隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声” 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。 词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，5990字为中调，91字以上为长调。 为了说明方便，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期： 时期 主要风格 代表作家 唐、五代、北宋初年 婉约艳丽 温庭筠、李煜、晏殊 北宋中叶到南渡 婉约、豪放并举 苏轼、柳永、秦观、李清照 南宋前期 壮怀高唱 辛弃疾、陆游 南宋后期 哀感低吟 姜夔、张炎 三、研习虞美人 1整体把握，理清思路

3、齐读课文，找出该词的韵脚。 （解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。） 内容与形式总理。 李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，虞美人就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了对故国的深切怀念。（见课本解释）这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。 （解说：引导学生读解释，并且从情”的高度理顺词的脉络

4、。） 2具体研习 “春花秋月”本是美好事物，为什么希望它结束呢？ 明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。 （解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。） 讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么？换句话说，李煜到底在怀念什么？ 学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。 （解说：进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点

5、论思考问题。） “小楼昨夜又东风”中的“又”表现了怎样的思想感情？ 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。 （解说：引导学生理解虚词的表达作用。） 讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？ 学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。 （解说：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征

6、，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。 ） 在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”？ 明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由 国之 君沦为阶下囚、人的感受（由安富尊荣到忍辱蒙羞）。 全词的整体写作思路是怎样的？ 前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。 这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？ 在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波

7、涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。 （解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。） 欣赏品味：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。 这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。 虞美人教案 篇二 学习目标： 1、整体把握诗歌，体会诗人的亡国之痛和浓如春水的愁绪。 2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 学习重点： 1、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 2、体会词中三度对比、隔句相承的艺术手法。 学习过程： 导读 及背景简介 李煜937-978，字重光，史称南唐后主。他工书，善

8、画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱虞美人词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。” 导学、导思 诗歌鉴赏 1、文中哪个词可以概括全文的感情？ 2、为什么而愁？ 3、“春花秋月”本是美好事物，为什么希望它结束呢？ 4、“往事知多少”中的“往事”具体指什么？换句话说，李煜到底在怀念什么？ 5、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了怎样的思想感情？

9、 6、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？ 7、这无限的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象，虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，是怎样来写“愁情”的呢？ 意境的创设上：虚实结合，情景交融。 实写： 虚写： 实写：物是（自然永恒） 虚写：人非（人生无常） 运用了这么多的意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图，小楼东风图，故国月明图等，将自己深厚的思想感情寄寓在这些意象上，做到了寓情于景，情景交融。 比喻 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。运用比喻将抽象的感情具体化。显示出愁思就像那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无

10、尽。 三度对比，隔句相承 对比: 是一脉相承，专说宇宙永恒不变。 是一脉相承，专说人生短暂无常。 如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感，将词人心灵上的波涛起伏和忧思难平曲曲传出。 发问 （春花秋月何时了？）-（往事知多少？）-（问君能有几多愁？），可以说是问天天不应，问人人不知，问己泪满面。一唱三叹，层层叠加，曲折回旋，最后以作结，这哪是一江春水，简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极致。 这首词的艺术特色： 导练 1为什么词中两次提到“月”这个意象？“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？ 2背诵这首词。 高二语文中国古代诗歌散文欣赏第三单元

11、虞美人配餐作业（22） 组题康建英时间3月30日 一、基础知识 1、下面词语中加点字注音无误的一组是（） A、虞美人（y）窈窕（yo）惊蛰（zh） B、漫溯（s）庐冢（zhng）雕栏玉砌（qi） C、羯鼓（ji）青荇（xng）愀然（qio） D、滂沱（png）瑰怪（gu）深思慎取（shn） 2、下列词语中没有错别字的一组是（） A、辨别筹码颠簸雕阑玉砌 B、忽略题词肄业疼心疾首 C、联手召唤惆怅屈意逢迎 D、朱颜伏法寂寥对薄公堂 3、对下面诗句中加点词语的解释正确的是（） A、春花秋月何时了了：了结，终止 B、雕栏玉砌应犹在雕栏玉砌：指所在的羁押处 C、只是朱颜改朱颜：指诗人自己的容颜 D、问

12、君能有几多愁君：你 4、下面对虞美人表现手法的理解，正确的一项是（） A、本词上阕写景，下阕抒情。 B、这首词写景虚实结合，上阕两句都是由虚到实。 C、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”一句是实写，用了对比手法。 D、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”，是虚写，运用比喻把抽象的愁具体化。 二、课内阅读 阅读虞美人，完成下面1-2题。 虞美人 李煜 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 1、分析“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中“只是”的表达作用 2、“小楼昨夜又东风”的“又”字在表达上有何作用？ 三、课

13、外阅读 阅读李煜的词，完成下列问题。 相见欢 李煜 林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！ 1、下面对于词句比喻的理解不正确的一项是() A.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。 B以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破，是由于外力的打击。 C.以“胭脂泪，相留醉，几时重？”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可再得。 D以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。 2、下列对于词作内容理解不够确切的一项是() A.词的上阕，描写在寒雨急风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词

14、人因感到人生短促，好景不长而产生的极度哀伤。 B词的下阕，抒写好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首词的结句是主题特别深刻之处。 C.这是一首即景抒情的小词。词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。它是李煜早期词作的代表作之一。 D这首小词语言清新、情调哀怨、意味深长。词人把自己的主观感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一体。 虞美人教案 篇三 教学目标： 1 在诵读品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 2 掌握鉴赏诗歌的基本方法。 3 体悟本词的意境和语言 教学重点： 掌握鉴赏诗歌的基本方法。 教学难点： 体悟本词的意境和语言 教学步骤： 一、 导语设计 “江山代有人

15、才出，各领风骚数百年。”好诗在唐代已被诗人们写尽了，后代文人便另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不弃，极易写景抒情的新的韵文文体词。晚唐温庭筠、五代的李煜等一批词人的出现，使词在文坛上的地位逐步确立。而李煜的词在思想上，艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。王国维说：“词至后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。” 二、 介绍 作为南唐后主，并没有致力于国事，而是纵情于声色，奢靡荒淫，耽于享乐。年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐灭亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封违命侯，过着“日夕只以眼泪洗面”的软禁生活。978年七月七日，在他四十二岁生日之夜被宋

16、太宗赐毒酒毒死。 在政治上，他是颓唐的，是无能的，以致国破家亡。但他在文艺上，却是经史诗文样样精通，擅长书画，对音律有着独特的感悟，尤其善于填词和作曲。现存词四十四首，以降宋被遣为界。分为前后两期。前期词香艳缠绵，后期词充满亡国之恨。他以一首首泣尽以血。的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”。前人评价：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。” 此词大约作于李煜归宋后的第三年 三、 初步感知： 1 听录音，正字正音 2 指名朗读，注意字音、停顿 3 再听朗读。思考：这首词抒发什么情感？请用文中的词语句子回答。 4 品味语句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。” 比喻、夸张。 赋予无形的愁以质感

17、和具象。 显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里。 又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。 四、 研习探讨：“愁”的具体内容，走进李煜的内心世界。 1春花秋月何时了？往事知多少。 实写。“春花秋月”这些最容易勾起人们美好联想的事物却使李煜倍添烦恼，他劈头怨问苍天：年年春花开，岁岁秋月圆，什么时候才能了结呢？然而，从后主处境设身处地去想，他对人生已经绝望，遂不觉厌春花秋月之无尽无休，其感情之极端悲苦可见。对“春花秋月”的吟咏歌唱，在古典文学中屡见不鲜，但论起悲凉深沉，则莫过于李煜。 “往事”当指往昔为人君时的美好生活，欢乐、尊严、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝，化为虚幻了。自然界的春天去

18、了又来，为什么人生的春天却一去不复返呢？ 2“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。” 一“又”字包含了多少无奈、哀痛的感情！东风又入，可见春花秋月没有了结，还要继续；而自己仍须苟延残喘，历尽苦痛折磨。感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。 “故国不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故国”的倒装。 “月”在古诗词中的涵义是什么？怀念故乡、怀念亲人。 李白：举头望明月，低头思故乡。 苏轼：但愿人长久，千里共婵娟。 “故国”指什么？已亡之国。 苏轼：故国神游，多情应笑我，早生花发。“故国”旧地。 让我们来想象：夜阑人静，明月晓风，幽囚在小楼中的不眠之人，不由凭栏远望，

19、对着故国家园的方向，多少凄楚之情，涌上心头，又有谁能忍受这其中的况味？ 3 “雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。” “不堪回首”，但毕竟回首了。遥望金陵的想象与慨叹。想象中，故国的江山、旧日的宫殿都还在吧，只是当年在阑边砌下流连欢乐的有情之人，已不复当年的神韵风采了。怀想时，多少悲恨在其中。“只是”二字以叹惋的口气，传达出无限怅恨之感。 4 小结 解说一：以上六句在结构上是颇具匠心的。几度运用两相对比和隔句相承，反复强调自然界的轮回更替和人生的短暂易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二两句春花秋月的无休无止和人间事的一去难返对比；三四两句“又东风”和“故国不堪回首”对比；五六两句“应犹在”和“改”对比。

20、“又东风”、“应犹在”又呼应“何时了”；“不堪回首”、“朱颜改”又呼应“往事”。如此对比和回环，形象逼真地传达出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平。 解说二：在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。 5 “愁”的内容： 亡国之恨（自我悲情）物是人非的慨叹（人类悲情） 五、 朗读全词，体悟情感 1 再次听读 2 总结： 这首词，围绕一个“愁”字，在时间上与空间上，将故国的衰亡与天地的变化，将人事的无常与天地的运行联系

21、在一起，运用反衬的方法，以宇宙时空的永恒与无情，衬托出家国人生的短暂与可悲，最终将一个亡国之君的自我悲情酝酿成人类悲情。 六、诗歌鉴赏的一般步骤 u 了解诗人（生平、风格等） u 掌握常识（典故、修辞、表现手法等） u 鉴赏内容（词句、主题、情感、技巧等。） 七、迁移训练 相见欢 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 就这首词的词句、主题、情感、技巧等方面选择一点进行赏析。字数不少于100字。 这首词写于降宋以后。 无言 内心的情绪，他的痛苦无人与说，也不愿与人说，说了何用？又有谁理解自己？ 向深院望去，冷月的晴光照着梧桐的疏影，寂寞庭院，重

22、门深锁，多么清冷的环境啊！ “锁”字表明自己的身份。 剪不断，理还乱的千丝万缕，形容愁思之纷繁和难以解开，仿佛使人看到离愁就像一团转动的乱丝，紧紧盘绕纠缠着人而无法摆脱。这实际上写词人此时愁情万端，有对过去的种种回忆，有对现状的种种伤感，有对未来的种种忧愁，千千万万无形的感情丝缕，缠绕着他，理也理不清，剪也剪不断。 八、板书 虞美人 何时了 往事知多少 亡国之恨（自我悲情） 又东风 不堪回首 愁 应犹在 朱颜改 物是人非的慨叹（人类悲情） 虞美人教案 篇四 教学目的 1、了解词的基本知识及词的相关情况； 2、理解词的基本意义和词思想内涵； 3、体会词的艺术特点，对李煜的词风有一定的了解。 教学

23、重点 1、如何分析诗词的。意象及意境，从而把握诗人的感情。 2、提高诗歌鉴能力。 教学方法 在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。 教学工具 多媒体课件。教学平台。 教学时数 一课时。 教学目标 1、了解词的背景及词的相关知识； 2、理解本词的内容，感知词的思想内涵，体会词的音韵美； 3、当堂背诵本词。 教学过程 一、导入新课 在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我们来学习李煜的绝命词虞美人。 二、简介词的基本知识 1、提问学生 2、教师补充 “词”又称“诗余”、“曲

24、子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。 词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，5990字为中调，91字以上则为长调。 三、简介 由学生简介后，教师补充。李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。虞美人就是其中最为著名的一首。 四、配乐朗诵（范读

25、） 学生初步体味词的意境。 五、集体朗诵（多媒体显示朗读MTV） 根据学生朗读的实际情况进行相关指导。 六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。（也可以由学生自己相互质疑解答） 七、品味诗歌 采用分组协作讨论的学习方式。 1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？ 学生发言，各抒己见。 教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。 板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）心中情（虚写） 2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？ 学生思考讨论，分小组发言。 教师点拨

26、：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。 3、前六句运用了什么手法来写？体现了怎样的感情？ 由学生讨论发言。 教师点拨：宇宙之永恒不变“何时了”“又东风”“应犹在”。 对比手法：人生之短暂无常“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”。 写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。 4、品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。 引导学生思考词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？ 激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。 教师点评：愁思恰如

27、春水汪洋恣肆，一泻千里 以水喻愁（比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽 作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。 运用比喻写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二： 白发三千丈，缘愁似个长。李白秋浦歌 花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。刘禹锡竹枝词 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。欧阳修踏莎行 5、知识延伸讨论：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗？ 启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。 教师点拨： 月：怀念亲人，怀

28、念故乡之意。 举头望明月，低头思故乡。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 海上生明月，天涯共此时。 但愿人长久，千里共婵娟。 秦时明月汉时关。 柳：同“留”，依依惜别之情。 昔我往矣，杨柳依依。 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 长亭：送别之意。 长亭外，古道边，芳草碧连天。 何处是归程，长亭更短亭。 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 八、播放歌曲虞美人 屏幕播放邓丽君演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。 九、学生背诵全词。 加深体会词人的感情 十、延伸阅读（课堂练习） 1、课后阅读李煜的相见欢完成练习： 林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨

29、水长东！ 1、下面对于词句比喻的理解不恰当的一项是（） 1、以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。 2、以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国破家亡，是由于外力的打击。 3、以“胭脂泪，相留醉，几时重？”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可得。 4、以“水长东”比喻自己的愁苦将会象东流水一样滚滚东去，自己就能摆脱忧愁、自由无忧了。 2、下列对于词作内容理解不确切的一项是（ ） 1、词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。这首词是李煜的早期代表词作之一。 2、词的上阕，描写在寒雨疾风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度的哀伤。 3、词的下阕，抒写了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。 4、这首词语言清新、情调哀怨，情景交融。 十一、小结 李煜后期的词作语言清新，采用了白描手法写情。抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨，情感真挚，艺术感染力很强，因而形成了独特的艺术风格，成为五代最有成就的词人，也是词史上杰出的词人之一。 十二、播放歌曲虞美人 学生学唱，体味词的意境。 十三、课后思考 试分析本词的主旨，找出词的“词眼”。 第 36 页 共 36 页