《闻官军收河南河北》优秀教学设计.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑闻官军收河南河北优秀教学设计 闻官军收河南河北优秀教学设计 教学内容 人教版六年级下册第15课古诗两首其中一首闻官军收河南河北 设计思想 按照“初读诗句品读诗句感情朗读”的过程体现以读为本的教学理念，引导学生读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情。激发学生和诗人心灵交流，同喜同悲。读中悟情，读中体会诗人强烈的爱国情，从而构建本色的语文课堂。 教学流程 一、导入 1、（KJ出示音乐渲染气氛）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？（生答）师相机介绍杜甫及他作品主要风格。（出示KJ杜甫简介） 2、过渡

2、 今天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他“生平第一快诗”他就是出示课题（KJ出现课题） 二、初读诗。 1、齐读课题、解题。（从课题中你们知道了什么？） 2、过渡 由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（是的）诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！ 3、学生自由读诗，要求读正确，流利。 点名读 听录音朗读（出示KJ录音朗读） 学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿 齐声朗读，要求读出诗的韵味 三、理解诗的大意 1、小组讨论 2、交流理解诗意 3、带着自己的理解齐读全诗 四、悟诗情

3、 1、过渡：诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？（喜）（出示KJ思考、讨论） 2、找出诗中“喜欲狂”的句子交流后（KJ出示这几句话）学生反复读（交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情）。 3、深切体会“喜欲狂”心情 过渡：的这份“喜”从何而来呢？为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢？让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会，请看大屏幕（出示KJ背景）师随着画面讲解。 师在二泉映月的二胡声中悲情朗诵春望 听着杜甫这浸透血泪的心声，你们有什么感受？（生答），当你面对这一切，你的心情是什么？，请怀着这种心情读读这首诗吧！ 过渡：“真是满纸忧

4、愤言，一把辛酸泪”啊！而今，收复蓟北的消息犹如一声春雷响彻神州大地，经历了八年之久的战乱终于平定了，此时此刻，诗人心情怎样？会想到些什么？ 学生发挥想象谈想到什么？（出示七句话KJ随机点击使字体变色），学生感情诵读这几句话。 想到这些，能不涕泪吗？读 想到这些，能不“喜欲狂”吗？读 想到这些，能不纵酒高歌吗？读 想到这些，能不归心似箭吗？读 在老师的引读下，深情朗读“喜欲狂”的这几句话。 四、渲染主题 1、诗人“喜欲狂”的背后是颗怎样的心在跳动啊！ 2、让学生感情朗读全诗（回到KJ录音朗读） 五、课外拓展 过渡：自古以来，就有许多诗人以自己赤诚的爱国情抒写出风格迥异的爱国诗篇。有忧愤深广的动情倾诉，也有激情澎湃的昂首浩歌，老师这就有几篇与大家共赏。（出示课件，古诗欣赏） 让学生读古诗欣赏。 六、总结 （激发学生的爱国情怀） 历年来，这些光照千古的诗篇为后人所传诵，他们的爱国精神成为后人效仿的楷模，激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌，让我们承继先人的浩然正气，以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇，让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。 第 7 页 共 7 页