六年级语文上册教案范本7篇.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑六年级语文上册教案范本7篇 六年级语文上册教案范本7篇(精选) 作为一名教师，为了提高教学质量，一般要写教案，那么你知道教案应该如何写吗?下面是我为大家整理的关于六年级语文上册教案范本，希望对您有所帮助! 六年级语文上册教案范本篇1 教学目标： 了解朗读中的几种基本语调，能准确、清楚、有感情的朗读课文;并通过朗读引导学生感受浓浓的祖孙情和向往自由的情感。 设计说明：朗读是语文学习的重要方法，要善于运用朗读促说话、朗读促写作、朗读促理解及朗读促感悟。 重点难点： 1.引导学生在反复朗读的过程中体会的情感是本课重点。 2.把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花

2、园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。 设计说明：学生在读到大花园的美景时，往往把那里的美丽、生机勃勃和祖父隔离开来。因此在学生了解“我”对大花园喜爱的基础上，能进一步感受这样美好的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地，是本课的难点。 课时设计： 两课时 第一课时 一、导入 家对我们每个人来说都是一个凝聚着温情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或许我们会偶尔彷徨、偶尔感伤，但家人永远是我们温暖的源泉。特别是儿时的我们，那个陪我嬉戏玩乐，为我们遮风防雨的至亲是谁呢?可能同学们想到了自己的爸爸、妈妈，也或者是祖

3、母、祖父。祖父和我写了一副怎样的童年生活画卷呢?让我们一起来探索。 设计说明：直接导入，通过质疑增加学生对这篇课文的兴趣。 二、整体感知 1.给学生充分的时间散读课文，要求：标上小节号.圈出读不出或读不准的生词，让学生合作探究解决.有感情地朗读课文。 2.落实知识卡片关于语调的知识，读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。 3.预设问题通读全完：你在读的时候有什么样的感受?(生：快乐、自由等)。 4. 有感情地自由朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落。 5.全班交流：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句(段)?”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由?”等问题，引导

4、学生关注的语言表述。 设计说明：这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。而这些想表达的情感，都隐喻在美景和鲜活的童年趣事背后，需要反复朗读、细细品读感知。小组交流读后感，在体现合作学习的同时，也扩大了学生的认知。 四、布置作业 1.继续有感情地朗读课文. 2.圈画出文中的比喻句，找出本体、喻体。 第二课时 一、回顾及解答作业 1.小结上一节课的内容：主要为学生对课文的整体感知。 2.以第3-7段为例，让学生了解多角度描写的方法;并以第7段中“太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。”一句为例，你认为这样比喻恰当吗?

5、生动形象地写出了大榆树的叶子就发光时美丽的样子(进一步明确比喻这一修辞手法的特点)。 设计说明：让学生体会文章的“景美”及修辞手法的作用。 二、选点读析 1.笔下如此美丽的大花园，无疑是“我”的乐土，小结上一节课学生对大花园的理解，我们可以用“生机勃勃、自由自在、美丽”等词来概括。这样美好的环境从何而来?请大家再读课文，从中寻找答案。 2.学生朗读课文，教师引导他们把美好的大花园和慈爱的祖父联系起来，让他们领悟到：这样美好的环境都是祖父营造的啊(“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子;我调皮、胡闹，祖父都不责备我;祖父对我并非放任自流，他也会适时教我知识等等)。 3.重点欣赏感

6、悟： 先引入及文章的背景的介绍，让学生感知到“我”的童年乐趣的来之不易，更加凸显祖父对我的爱和我对祖父的依恋。然后请学生有感情的朗读29、30段，找出大花园里花草虫碟等的共同特点。 学生找出：“是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎样，就怎样，都是自由的”，将感知升华到对自由的向往。 4.拓展延伸：品读文章第1、2段，引导学生质疑(为什么不说“我的祖父住在呼兰河”?为什么重复介绍祖父的年龄?)，通过全班讨论学生举手发言合作探究，老师总结释疑。(偌大的呼兰河，祖父是我的亲人、的依恋、的温暖;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都记得清清楚楚。原来在文章一开头，就道出了浓浓的祖孙情。) 设计说

7、明：大花园里的美景时祖父创造的，大花园里所有食物的随意自由是“我”赋予的，而“我”的快乐从何而来?通过质疑让学生思考。原来祖父给我的不止是爱，更给了我一颗享受快乐、向往自由的心。 四、作业 1.写一篇寄情于景的小文章，例如：通过对校园多角度的描写，表现你对学校生活和学习的热爱(300字左右)。 2、现在的孩子童年生活也可谓丰富，学弹琴、学画画与课文中的小女孩相比，你更愿意选择拥有怎样的童年生活?为什么? (以上两题选做一题。) 3.自查资料了解本文及文章背景，写一篇关于萧红的人物介绍(200字左右)。 4、阅读萧红的其他作品。 设计说明：这样设计作业的目的：1、巩固学生对文章中写景手法的掌握;

8、2、提升学生对生活的思考和感知;3、拓展学生的课外知识。 六年级语文上册教案范本篇2 教学目标： 1.了解课文的线索和四个人物的性格特点; 2.学习本文人物描写的方法; 3.学习彼得从小就具有尊敬老人的美德; 课前准备： 借助“自读引导”，要求学生自主学习本文。 教学步骤： 一、#六年级# 导语： 同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永恒的纪念;当友人作别时，赠送的礼物常常是由物想起人。但也有一种特殊的礼物，往往会引起人的伤心。今天我们来学习弗达尔写的一篇小说，题目是离别的礼物，看看这其中的礼物属于哪一种。 二、检查学生预习的情况： (一)生字词：(展示投影片，要求学生注音、释义) 1、

9、悭吝() 2、喋喋不休() 3、尴尬()() 4、戛然而止() (二)根据小说的三要素，要求学生回答下列问题(展示投影片中的思考题) 1、小说中写了几个人?(彼得、爷爷、爸爸、那个女人) 2、根据故事情节，课文应分为几个部分? (1)1-8节：写离别的前夜，彼得和爷爷在一起; (2)9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得巧妙地教训了那个女人。 3、构成全文故事情节的线索是什么?(一条毛毯) 三、新授： 1、分析人物的形象(要求学生指出课文的具体内容) 彼得：敬老、懂事、聪明(5、15、16、18节) 人物爷爷：宽厚、慈爱(2、4、8、17节) 爸爸：孝顺、软弱(12、21节) 那个女人：

10、悭吝、刻薄(12、21节) 2、描写人物的方法：(要求举例、说明) 语言、心理、神态、肖像、动作 3、归纳全文的主题： 本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，展开了善良与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的谴责。 四、质疑： 若学生在质疑中没有涉及下列问题，则老师补充提出： 1.第1节中写月色很好，为什么彼得和爷爷无心欣赏月色? 2.彼得的第二次心理活动交待了什么信息? 3.写这篇小说的用意是什么?从中可以看出持怎样的态度? 五、积累感悟： 重点突出要孝敬老人，并要求学生联系自己平时对长辈的态度，谈谈如何尊敬长辈? 六、课堂训练(附课堂

11、练习) 七、总结(检查教学目标的达成) 八、布置作业：完成书后的作业题。 六年级语文上册教案范本篇3 教学目标： 1.学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会与祖父之间的亲情。 2.有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和研究兴趣。 3.学习直白而富有童趣的表达，体会围绕中心选取典型材料的写作方法。 教学重点： 理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思考题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习兴趣。体会选取典型材料的表达方法。 教学过程： 第一课时 教学目标： 初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理，体会小的童真与可爱，体会在

12、学诗过程中的感受。有感情的朗诵文章一至十段。 一.导入新课： 不管学习什么东西，都要经历一个过程。有时这个过程是非常有趣的。我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。很有趣。看看同学们你们有什么感觉呢? 二.指名读全文： 1.听听生字的音发准了没有。 2.把你觉得有趣的地方找出来。 3.有没有不懂的地方，可以提出来。 三.全班交流： 1、交流有趣的句子。读一读。 2、提出问题。 3.读了这片文章，你有什么感受? 四.再读课文，理清文章条理： 思考：我是怎样和祖父学诗的?你觉得经历了哪些过程? (跟着祖父念，基本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜欢读，举了两个例子来说明。最后学诗意也是胡猜乱

13、想，流露出童真非常可爱) 五. 细读文章1-10段： 1.最初是怎样和祖父学诗的?谁能描绘一下学诗的情形呢? 2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思? 3.请同学分角色有感情的将这部分读一读。也可以讲讲你的体会。 六，课时小结。 第二课时 教学目标： 学习文章后半部分，体会在学习自己喜欢的诗和学习诗意时的有趣与天真，感受的童真与可爱。学习选取典型材料写作的方法。 教学过程： 一.回顾上节课内容： 开始学习是出于好奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢?哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。 二，那么学习也很挑剔，有喜欢念的也有不喜欢念的，看看她喜欢念什么诗

14、?为什么喜欢呢? 1.指名读1117段。 2.喜欢什么诗?我们也来念念。(指名读)你们喜欢吗? 3.下面我们体会一下为什么喜欢呢? (原来是字音好听，还有发音很好玩)你们读到这里有什么感受? (通过这个事例写出了孩童的天真可爱，非常有趣) 4.谁有感情的把这部分读一读?(教师指导朗诵) 三.读到一定的时候，就有新的要求了。祖父开始讲意思。那么小明白了诗歌的意思吗? 指名读最后一部分。你有什么感受? (小完全没有理解意思。只是想着吃的，和凭感觉判断)这一部分更深入的表现出的天真可爱。特别是与爷爷的对话显得非常真实，非常有趣。谁能读出这种感情呢? 指名分角色朗诵。教师指导，反复朗诵。 四.学完了学

15、诗的经历，你觉得真实吗，有趣吗?谈谈你学诗的体会吧? (全班交流) 五.围绕学古诗选取哪些典型事例呢?总结一下。 小结：文章选取的材料都是为中心服务的，选择的材料要生动，要准确的表达中心，这样才能使文章内容集中，表达意思明确。 六年级语文上册教案范本篇4 教学目标： 知识与技能： 1、学会9个生字。积累好词佳句。 2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像在夏日中午逃避午睡的情景，感受对生命世界的热爱。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法： 1、积累本课生词，并学会运用。 2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。 3、画出重点词语，理解课文，体会热

16、爱自然，热爱生命世界的情感。 教学重点、难点： 能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一.导入新课： 1.同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗?去观察过什么呢?你们有什么收获吗?(全班交流) 2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢? 3、板书课题，齐读课题。 二.初读全文： 1.请同学们轻声自由读全文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.反馈难读的生字词。 3.同学们，当我们在读这篇课文的时候，一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走

17、入课文，静静地读一读，在描写的画面中，你印象最深的是哪一个?说说你的感受。 (同桌交流后全班交流) 4.你印象最深的画面是什么?请把相关的自然段读一读。 三.理清文章条理。 1.同学们，一幅幅画面是那么生动、可爱，让我们印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往容易困倦，可是呢?他对于午睡是一个什么样的态度?请快速浏览课文，勾画出相关的句子。 2.生反馈：“从小，我就逃避午睡。” 3.逃避午睡，相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是在什么时候所产生的? 4.根据学生的回答将课文分成几个部分： 第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充满生命快乐的后花园的精彩。 第二部

18、分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牵挂窗外的自然。 第三部分(18)逃避午睡，是因为“我”对这个世界的热爱。 过渡：罗兰的文字如行云流水，优美流畅;罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。让我们走入的童年，去感受在午后的快乐生活吧! 四.指名读文章13段： 1.儿时的是怎样逃避午睡，跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的13自然段，勾画出相关的词句。 2.学生反馈： 重点句子的赏析： “母亲总是逼着我午睡，而我，却常常在母亲睡着以后，悄悄地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。” A勾画出这段话中表示动作的词语。 B注意描写的动作

19、的叠词的运用，再现逃避午睡时的动作及神态。 (悄悄爬，轻轻迈，经过，打开，享受) C指导朗读。 D第三段在这里起什么作用? (是下文的总起) 五、课时小结： 这节课，我们通过认真读书，抓住文中反复出现的句子，理清了文章的思路，很好!儿时的虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里，享受到怎样的快乐?下节课，让我们继续学习课文。 第二课时 一.回顾上节课学习内容： 1.上节课，我们初读了课文，知道的虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。他到底获得了哪些快乐呢?这节课，让我们继续学习课文。 二.抓住情趣，赏析画面。 1.请同学们默读课文的411自然段，你印象最深刻的画面是什么呢?从的文字背后你读到了怎

20、样的情趣?快拿起手中的笔，勾画一下。 2.学生反馈：(在此部分的反馈时，教师要把握住训练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。) A“野花图“片断精读： “五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。” 指名读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。 (引导：如果用我们的眼睛去看如果用我们的鼻子去闻如果用我们的耳朵去听) 你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。 如果能在这个过程中体会的情感，这读书的能力又上了一层。请

21、大家说说自己体会到的情感。 预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会快乐的心情。 如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。 B“戏蚁图”片断精读： “我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。” 读这段话，思考：这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。) 根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。 读出看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。 C“

22、菜园趣“片断精读： “花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得 越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片宁静”你读诗，眼前出现了什么画卷? 你爱这宁静的菜园吗?用你的声音表达出来 呢?他爱吗?那个词让你深切的感受到了这种情感?(板书：享受) 让我一起享受宁静的夏午吧!全班齐读。 3.重点朗读，体会情感。 歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。” 联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。 用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说

23、说能从中体会出怎样的情感。 联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会的情感。 读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。 三、品读文章1518自然段，感受成年后对午睡的态度。 1.成年后的仍不放弃对午后风光的享受。此时的又是看到怎样的情景?又是怎样的感受呢?指名读15段。 2.你从中体会到什么?(体会到在大自然中的美妙感受)能读出来吗? 3.是啊，在这样的午后，在享受着这样美丽的景致，难怪他会说出这样的句子：(出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”) 读句子，说说这个句子中你最喜欢哪个字?(醒) 说说喜欢的理由。 你们对这三个“醒”的描述勾勒出了一幅充满

24、生命快乐的画面，那么“我也醒着”又是什么意思呢? “我也醒着”，这个“醒”的意思是说不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。你们看，一个看似普通的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么神奇，把她的情感表达得如此真切，多么让人赞叹!来，让我们读读这个充满夏日诗意的句子。 4.有感情的自由读最后三段，你仿佛看到了什么?(看到和大自然都睁大眼睛，共享这美妙时刻。他们似乎心灵相通，他们彼此欣赏。)你感受到的心情了吧。齐读最后一段。指名有感情的读最后一段。 四.全文小结： 夏日午后，也许会让你感到疲倦，可是却在这午后感受到了别样的美丽。真好。我想，只要有一颗平静的心，你也会享受到生命的美丽! 五.课后练习 1.

25、摘抄文中的优美文字，积累几个你喜欢的词语和句子。 2.读一读夏午的原文，你对罗兰写这篇文章一定会有更深的感受。利用班级读书会的时间，与大家交流一下自己的读书感悟。 板书设计： 3 夏午 小时候逃避午睡享受充满生命快乐的后花园 成年以后逃避午睡牵挂着窗外的自然 六年级语文上册教案范本篇5 一、学习目标 1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬。 2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 4、用较快的速度阅读课文。 二、学习过程 第一学时： 1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人

26、物的内心、情感。 2、在朗读中理解(可以查字典或与同学讨论)词语。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。 3、要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。 (1)闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样? (2)闰土对“我”说了哪些事? (3)闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土? 4、在小组里讨论。 第二学时： 1、自由选择喜欢的段落多读几遍。 建议学生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。 2

27、、把自己喜欢的段落读给大家听，读后将出自己喜欢的理由(评析词句)或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。 第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。 第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时

28、要用急切的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果，外貌描写可用平缓的语气朗读。 “啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰

29、富，要读得舒展些;第2句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。 还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。 3、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日”至“都有青蛙似的两个脚”)，在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)，并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。 4、看第二幅插图，想象描。 “我”和闰土是怎样话别的，再说一说。 5、摘录。 写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。 6、课后，可阅读鲁迅作品故乡。 六年级语文上册教案范本篇6 教学

30、目标 1。会写11个字，正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、“俏丽”、“烘烤”、“音韵”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大物”、“行色匆匆”等词语。 2。引导学生随进行一次奇异的游历，从中感受热爱自然、热爱生灵的情怀。 3。在有感情地朗读课文的基础上，体会如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。 教学重难点 把握文章内容，感受热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。 教学工具 课件 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 同学们，你们观察过小

31、虫子吗?谁愿意把你们的发现和大家交流一下。看来大家都喜欢小虫子是吗?那你们看见过草虫的村落吗?草虫的村落是什么样子的呢?今天，就让我们跟随的步履，走进草虫村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧! 二、整体感知 思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象? 三、梳理内容，明确场景 (1)想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么? (2)交流反馈。 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在的想象中通过放大构成的。 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

32、我想它一定是游侠吧! 是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。) 随着的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么? 交流时，教师相机出示： “我想它一定是游侠吧终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的!” 为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 (3)再读课文，想一想，是怎样发现这个“草虫的村落”的? 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”) 今天，我又

33、躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么? “静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现 “我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!” 四、品读课文，深入探究 (1)从“归来的游侠”中，体悟的独特感受。 我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。 a为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么? b 你从哪里看出甲虫是勇敢的? 小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦

34、，他是快乐的。 云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗? (2)从“村民的和谐生活”中，体悟的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。) (3)从“音乐演奏会”中，体悟的独特感受。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。 鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于

35、人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的! 联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。 认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么? 抓住“音韵”、“灵泉”，体会丰富的想象力。 小虫们特有的灵性和才智让佩服。读好这句话。 (4)从“村民的劳动”中，体悟的独特感受。 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢? 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。) 小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，

36、劳动着，也快乐地创造着。 五、升华情感，进行练笔 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是用心观察的结果。 (1)自由读最后两段，说说你读懂了什么?(体悟对田野、对大自然充满了喜爱之情。) (2)只要我们能像一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么? (3)请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。 (4)交流反馈。 六年级语文上册教案范本篇7 教学目标： 1、概括每一段的段意，理解文章主要内容。 2、了解课文所介绍的莺的特性。 3、品味本文优美的语言。 教学重点： 概括段意，理解文章的主要内容，了解莺的特性。 教学难点：

37、 品味本文优美的语言。 课时安排： 一课时 教学用具： 多媒体 教学过程： 一、检查预习 听写课后生字词 莺 阴霾 栖息 千呵万护 恬静 轻盈 迁徙 无忧无虑 二、导入新课 同学们，我们在上一单元学习古代诗歌五首时学过一首描写美好春光的诗白居易的钱塘湖春行，同学们还会背诵吗?(学生齐背)“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图，那么，“莺”到底是一种什么样的小动物呢?今天就让我们随着法国博物学家、作家布丰的生动描绘去一起认识一下莺这种小动物吧。 三、初读课文，整体感知 1、速读课文，做到集中注意力，不出声，不回视，记住文章的主要内容。 提问：课文共六段，试概括每一段的大意

38、。(教给方法找中心句或关键词) 第一段：鸟类的回归带来了初春的第一个信息。 第二段：莺科小鸟最多，也最惹人喜欢。 第三段：莺的外形特征。 第四段：莺的生活习性。 第五段：莺生性胆小。 第六段：莺的叫声最好听。 2、说说莺的特点(筛选文中的词语概括回答) 活跃、灵巧、轻盈、好动、富有感情;生性胆小，但无忧无虑;歌声美妙动听。 四、细读赏析 1、比较阅读。 雀形目鹟(wng)科的1亚种。本亚科鸟类体形短小或中等;嘴形尖细，有时微有缺刻;体羽大都为纯色，仅少数非洲种彩色较多。共61属345种，中国有19属83种。是旧大陆著名的鸣禽，仅少数种类(如戴菊莺、北极莺)越过白令海峡，到达阿拉斯加，但冬季仍返

39、回菲律宾和马鲁古群岛越冬。大百科全书 生物学 这段文字与课文相比在语言上有什么不同? 本段：典型的说明文 语言严谨科学 知识性 课文：文艺性小品文 语言优美生动 趣味性 既然同学们觉得本文语言优美，接下来就让我们品味文章优美的语言。 2、以你喜欢的阅读方式(速读、精读、选读)找出文中你认为语言优美的语句，并作简要品析。 例子：早晨可以看见它采集露水，在夏季短暂的雨后，它常来到湿润的树叶上，摇晃树枝洗淋浴。(第五段) 品析： 这句话运用了拟人的修辞方法，“采集”、“摇晃”、“洗淋浴”这几个词将莺的行为拟人化，生动形象的写出了莺活跃好动、无忧无虑的特性，体现了文艺小品文的语言优美的特点。 五、课堂小结 这是一篇介绍莺的文字，也是一篇优美的散文。用文学的笔调描写了莺的特点、习性，突出了莺的活跃、灵巧、轻盈、好动，爱歌唱，有感情，惹人喜爱等特点。整篇运用了描写的表达方式，运用了拟人排比等修辞手法，将莺写得有情有感，十分生动传神，形象地表现了莺的特点，在使读者获得有关莺的知识的同时，也获得了美的享受。这种融知识性和文学性于一体的科学小品，确实是说明文中的上乘之作。 六、作业布置 语文同步训练自主学习和体验探究部分。 板书设计： 莺布丰 活泼好动 生性胆小 善于唱歌 第 45 页 共 45 页