走一步再走一步教案（优秀3篇）.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑走一步，再走一步教案（优秀3篇） 在教学工实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是人见人爱的我分享的走一步，再走一步教案（优秀3篇），如果能帮助到您，我的一切努力都是值得的。 七年级上册语文走一步，再走一步教案设计 篇一 教材分析 绿色蝈蝈一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。绿色蝈蝈一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性，让学生对这种小昆虫有进一步的了解；解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住

2、重点，再辅 以学生平时喂养蝈蝈的亲身经历。另外独特的语言艺术也是本文学习时不可忽视的问题，可采用学生独立研读、小组合作、全班交流的方法。 学生分析 七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。 设计理念 语文课程标准中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，教师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝈蝈的经历，把自己的经验带入到课文的学习中，提高学习主动性和积极性；另外学生之间合作交流，介绍自己最熟悉的一种小动物。 教学目标 知识目标 1、速读课文，能用简洁的语言概述

3、文章内容。 2、了解法布尔和他的昆虫记以及蝈蝈的生活习性。 能力目标 1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。 2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。 德育目标 学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重点 培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。 教学难点 通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。 教学方法 1、朗读法。绿色蝈蝈是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。 2、

4、研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。 教具准备多媒体课件 课时安排1课时 教学过程 一、导语设计 猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。” （学生猜谜后课件展示动物的画面） （转载自第一，请保留此标记。） 大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平

5、时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔绿色蝈蝈，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。 二、资料助读 提问:谁愿意把自己搜集到的关于法布尔的情况和大家进行交流？ （提示:1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。昆虫记共20卷，谈到的虫子有100多种，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细

6、节。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。） 三、速读概括，感知文章 1、对照幻灯片，学生解决疑难字音。 篝(gu)火 喧嚣(xio) 狩(shu)猎 篡(cun)夺 窸（x） 窣（s） 气氛（fn) 吮(shn)吸 静谧(m） 喑（yn)哑(y） 螽（zhng)斯 莴(w）苣（j） 颚（） 喙（hu） 嗉（s） 2、速读课文，感知以下内容。 （1）快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？ （外表、叫声、习性） （2）绿色蝈蝈外表有哪些特征？ （“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”） （3）主要写了

7、绿色蝈蝈的哪些习性？ （蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。） 3、交流讨论，编写谜语。 教师再次用课件展示蝈蝈图片，学生4人一组进行交流、讨论：请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。 四、品析语言，体悟情感 主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？（独立研读、小组合作、全班交流） 交流研讨重点： 1、不断变换对蝈蝈的称呼 夜间捕蝉的蝈蝈夜间狂热的狩

8、猎者 入夜鸣唱的蝈蝈夜晚的艺术家 歌手 入笼喂养的蝈蝈“我”笼里的囚犯 饱餐蝉肉的蝈蝈蝉的屠夫 您可以访问第一查看更多与本文绿色蝈蝈教学设计相关的文章。 2、用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情 耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。 绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。 这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。 它们对这道菜吃得津津有味 嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。 3、通过比较来写蝈蝈 比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较

9、；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了对各种昆虫的习性了如指掌。 五、拓展延伸 通过这节课的学习，说说看，你从这篇课文学到了什么？ 六、小结 热爱生活的人应该看昆虫记，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能（转载自第一，请保留此标记。）心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。 七、布置作业 1、课外选读法布尔昆虫记中的文章； 2、请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。 教学反思 本节课力求体现

10、“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，如“编写蝈蝈谜语”环节，师生互动，共同开发课程资源，形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。45分钟充实而有趣的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在知识转化成

11、了能力，教师也收获颇多“道，发于知，成于行。 七年级上册语文走一步，再走一步教案设计 篇二 学习目标： 1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。 B案 课前准备： 学生：放一次风筝 第一课时 回忆趣事，导入 1、打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有

12、，玩得开心吗？ 2、读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题） 初读课文，整体感知 1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。 3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝 读中悟情以情促读 1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。 2、充分朗读，体会感情。 a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文

13、。 b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。 c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。 3、想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？ 4、朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读） 5、说读结合，入境入情。 a、大家是怎么放风筝的？出示填空 b、再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。 c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。 6、感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。 当堂作业。 1、自学生字，交流学法。 a、出示生字，

14、指名组词朗读。 b、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？ 2、书写生字和词语。 第二课时 以读为凭，读中悟情 1、自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。 2、仔细品读，体味心情。 a、反复诵读第1.2句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。 b、引读过渡，设置情境：（师引）忽然吹来一阵风，线（生读）正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤） c、感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读

15、好感情变化部分。 3、抓住情感积淀，学好“找风筝”。 a、设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？ b、细读体味：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气”等读出失望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。 朗读启发，拓展活动 1、在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？ 2、同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像

16、这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。 课堂练习 1、把喜欢的句子抄下来。 2、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。 3、有时间把同学写的交流一下。 走一步，再走一步教案 篇三 教学目标： 1、朗读课文、掌握词语 2、抓住要点、复述课文 3、结合语境、理解感悟 重点： 1、抓住要点、复述课文 2、探究性、多角度阅读 第一课时 一、导入 人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其实，这都是人生的必修课。今天我们就一起来学习走一步、再走一步，从中，我

17、们能获得一些启示。 二、疏通字词、整体感知 1、朗读课文 要求声音洪亮、读音准确、停顿合理，较恰当的表达出语气 2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度 a、故事发生在美国的哪个城市（费城） b、故事发生在什么时间（七月的一个闷热的天气） c、爬悬崖的共有几个孩子，有名字的有几个（5个、内德和杰利） d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7米） 3、 a课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答） b这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？ c“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为

18、什么跟着伙伴们去爬山了呢？ d“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？ e后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？ 三、研讨主旨 1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？ 2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？ 3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思？ 4、为什么不要想着距离有多远？ 参考： 1、无论怎样的危险和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。 2、你只要想着你是再走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来， 3、关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难不难战胜的，一步

19、一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的苦难，当然，重要的在于走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去。 走一步、再走一步4由收集及整理，转载请说明出处 4、在人生的道路上，面对困难“走一步、再走一步”这种人生经验，给人战胜一切艰难险阻的信心。 四、小结 走一步，再走一步，是在那座小悬崖上所得到的一种经验，更是战胜一切困难的人生整理。 我的祈祷 印度（泰戈尔） 让我不要祈祷在险恶中得到庇护， 但祈祷能无畏地面对它们， 让我不乞求我的痛苦会静止， 但求我的心能征服它。 让我的生命在战场上不盼望同盟， 而使用我自己的力量。 让我不在忧虑的恐怖中渴念被救， 但希望用坚忍来获得我的自由。 允准我，我虽是一个

20、弱者， 只在我成功中觉到你的仁慈， 但让我在失败中找到你手握紧。 作业：用两百字左右写下你的一次冒险经历 第二课时 教学要点： 多角度探究阅读 一、检查作业、学生交流自己的冒险经历 二、多角度阅读 1、方法指导 一千个观众就有一千个哈姆雷特。从不同的角度去阅读文章，会有不同的感受和发现，扩展思维，多角度阅读。 多角度阅读，首先要确立角度，关键在于确立角度，怎样确立角度哪？可以着眼于某一个人物，也可以着眼于某一个情节，提出问题，思考问题。 2、学生研读课文，开动脑筋，提出有创意的问题 （1）父亲怎样教孩子脱险 （2）评论杰利 （3）评论四个孩子 （4）假如“我”的父亲没有来，你怎为我的同学，将怎么办？ （5）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 三、小结 1、让学生再谈学习本文后的体会 2、教师小结：一个人在人生旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的，只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走移小步，你能办得到的”那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下，别忘了，还要把你的这些感受传给哪些正在遭受困难的人们。 走一步、再走一步4由收集及整理，转载请说明出处 第 24 页 共 24 页