《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计【优秀3篇】.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计【优秀3篇】 作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？这次帅气的我为您整理了黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 篇一 教学目标 1、能正确读诗，把握诗的节奏美，理解“西辞”“烟花三月”等词语意思。理解诗句意思，想象诗歌所描绘的）白话文（情景，体会朋友间的深情厚谊。 2、学生会吟诵，养成审美情趣，提高鉴赏能力。 教学重点 理解诗句意思，想象诗歌所描绘

2、的情景，学生会根据吟诵知识吟诵，体会朋友间的深情厚谊。 教学难点 读中悟情，吟中生情。 教学用具 课件吟诵音乐 教学过程 一、课前播放赠汪伦 听过这首诗，老师的心中有种淡淡的哀伤，这让我不禁想起毕业时与好友分别的场面。在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，那么，在“诗仙”李白的眼中离别又是什么呢？今天就让我们同李白一起登上黄鹤楼为好友孟浩然饯行吧！ 板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵，齐读课题。 二、解诗题，知。 师：读完题目你知道了什么？（请你来说）（谁送谁、在哪里送？“之”的含义、谁能连起来说说题目的意思？（板书：送别李白孟浩然） 介绍李白情况（PPT），讲李白和孟

3、浩然友谊故事。 （看来搜集资料，是我们理解古诗的一个好方法！） 三、读诗、诵诗。 过渡：今天就让我们一起走进这场千古送别，去感受那浓浓的离情别意。 1、请同学们自由读古诗，注意读准字音。 2、老师范读。 3、请李然同学读古诗，师评价。 过渡：古诗有节奏美，谁来划分一下节奏。 出示古诗（划好节奏）指名朗读，齐读古诗，拍手读古诗。 四、吟诗（给诗标注平仄。要求：平长仄短，入短韵长。） 指名两位同学黑板上标（口诀：135不论，246分明。）平声用“”，仄声用“”入声字用“！”韵字最长，用长横。（标过纠正对错，手势吟诵，明白依字行腔） 过渡：老师觉得将古诗标出平仄还不够，要想有感情地吟诵出来，还要理解

4、它的大概意思。（这就是依义行调）请大家借助下面的解释，然后用自己的话说一说它的大概意思。 1、学习一、二两句。 师：谁来说前两句的意思？（生：老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。） 师：这里的“西辞”你怎么理解？（PPT地图）黄鹤楼在西边，扬州在东边，老朋友辞别西边的黄鹤楼，去东边的扬州，所以诗人说故人（生接）西辞黄鹤楼。 孟浩然要在烟花三月前往扬州，三月的扬州会是怎样的一番景象？我们一起去看看吧！（播放图片）你们想用哪些词语来形容这美丽的景色？ 柳絮如烟、繁花似锦。 师：真是太美了，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人却要与老朋友分别，怎能不

5、让人心酸呢？李白心中除了伤悲，还有更多的话想要说，如果你就是李白，你会对孟浩然说什么呢？ 练习说话： 生：孟兄，在这繁花似锦的烟花三月，我们本可以在这黄鹤楼上饮酒作诗，可如今你却要离我而去，心中真不是滋味啊？（孟浩然听了又会怎么说呢？） 生：李兄，不要太过伤感，王勃曾经说过：“海内存知己，天涯若比邻。” 师：是啊！千言万语都难以诉说自己心中的那份离别之痛，带着这种情感再来吟诵这两句诗。 2、学习三、四两句。 师：后面这两句诗可以说是千古传诵，其中蕴含的深意你能读明白吗？ 生：孤船的帆影渐渐远去消失在蓝天的尽头，只看见长江水浩浩荡荡地向天边流去。 “孤船”是谁的船？（孟浩然的船）自古长江就是交通

6、要道，江上来来往往的船只有许多，为什么诗人只看到了一只船呢？（因为诗人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。） 师：过境千帆皆不见，心中只有孟浩然，这是多么深厚的友谊啊！谁来吟诵这两句诗。 师：从你的吟诵中老师听出来了，好友的船虽已消失，但是对孟浩然的（思念、友谊）却没有消失？ 过渡：是啊，送君千里，终须一别。所以在李白的眼中：离别就是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的不舍； 过渡：同学们眼看孤帆渐渐消逝，李白仍然伫立在江边，久久不忍离去，此时你能用一个词语形容李白的心情吗？（依依不舍、难舍难分、依依惜别） 师：你能吟诵出这份依依惜别之情吗？（板书：依依惜别）（两名学生吟，师评价。） 3、

7、手势齐吟全诗。提问吟诵。 五、拓展延伸。 师：同学们在古代，因为交通的不便，人们一旦分别，相聚就遥遥无期，所以很多的文人墨客都写下了流传千古的送别诗。你们都知道哪些送别诗？ 学生反馈，老师相机出示送别诗。（送元二使安西）用刚才学习吟诵的方法唱出来。 结束语：同学们，离别是一段情，离别是一首诗，离别是一支歌，古人离别赠诗，我们再来吟诵黄鹤楼送孟浩然之广陵，让我们在音乐中感受李白与孟浩然的深情吧。 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 篇二 教学目标 一、知识目标 1认识本课生字，做到书写认真、规范。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、技能目标 增强学生理解送别诗的能力 三、情感态度与价值观

8、目标 理解诗句的意思，想象诗歌描写的意境，体会朋友之间依依惜别之情。 教学重点 借助工具书自学生字，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点 理解诗歌的内容，体会的思想感情。 教学准备 生：课前收集李白的诗歌、生平资料；不理解的字词查查字典，熟读古诗，试着理解诗歌。 师：课件资料。 教学课时 1课时（45分钟） 教学过程 课前三分钟：教师检查学生预习情况（生字、词语）。 一、课前交流，质疑导入 1你听说过李白吗？你们以前学过他的什么诗？大家背一背李白的诗好不好？（学生背诵李白的诗歌，教师鼓励） 2你们愿意再学一首李白的诗吗？ 出示课文题目黄鹤楼送孟浩然之广陵。齐读课文题目。 【设计说明】 通过问题，

9、激发学生的求知欲望，调动学生学习积极性。 二、初读课文，感知大意 1、师利用课件播放伴有悠扬的古筝音乐的范读，学生注意听朗读时的节奏。 2、你也想读读这首诗吗？注意把字音读准确。（指名朗读） 3、学生齐读古诗，感知诗意。 4、抽读，全体同学当小老师评价，适时鼓励。 5、分组比赛读，要整齐、声音洪亮，读出感情，生互评。 6、反复朗读古诗，结合课文插图，大胆形成自己的理解。 【设计说明】 多读是学生了解和学习古诗的一中捷径，在读中感知诗意，体会的写作意图，悠扬的背景音乐更能让学生走进古诗的意境。 三、深入探究，理解诗意 1学生根据解释理解题目意思、再次了解。 （出示课件中解释及生平事迹） 2全班交

10、流，了解诗意。 （1）结合课文题目理解“故人”指得是谁？简介孟浩然其人，并阐明他和李白是忘年交，“黄鹤楼”点明了送行的地点，“烟花三月”点明了时间。（课件出示黄鹤楼的图貌和简介） （2）反复朗读前两句，结合书上的插图，理解诗句的意思。 （学生试着解释意思，先互评后师评） 在黄鹤楼（李白）送别老朋友（孟浩然）。在繁花似锦的阳春三月里，朋友坐船顺流而下到扬州去。 （3）把后两句作为想象意境、体会思想感情的重点，引导学生抓住“孤帆”、“唯见”展开送别时意境的想象。 （学生根据解释和图文，理解意思，展开想象） 好朋友的船越走越远，渐渐消失在蓝天的尽头，只有那浩浩荡荡的长江水，滚滚地向天边流去。 3有感

11、情地朗读，体会意境。 （1）指导朗读，读出节奏。 故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。 孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。 （2）生练习朗读，并加上动作。 （3）闭上眼睛，低吟古诗，边读边想象诗中的景象。 【设计说明】 将电教资源和参与式教学融为一体运用在课堂，尤其是在古诗的教学中效果很明显，学生积极主动的讨论，探究，合作学习，共同进步。 四、练习背诵，感悟全诗 1、听课件范读，体会古诗的情绪节奏。 2、分小组读，分别选出一名同学在音乐伴奏下赛读，在朗读中表达自己的感受。 3、练习背诵。 4、感悟全诗（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。） 师问：学习完这首诗，你有什么想说的吗？请用一

12、个词或用一句感叹的话来形容一下两位友人的深厚友谊。 生答：依依不舍之情，或依依惜别之情，或两人的深情厚谊等等。（教师鼓励与总结） 5、你有特别好的朋友吗，举一个例子，简单说说你们之间的深情厚谊。 五、学习本诗歌曲 （教师播放课件中关于这首诗所谱的歌曲，学生学唱，激发学生学习古诗的兴趣。） 【设计说明】 在快乐中学习，在学习中快乐。 六、教师总结 离别是忧，离别是愁，一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的黄鹤楼送孟浩然之广陵，通过叙事、写景表现了朋友之间难分难舍、依依惜别之情，四十分钟很快过去了，老师也要和大家说声再见了，让我们一起背诵这首诗，感受感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给你我的感动和

13、温暖。 七、布置作业 解释这首诗的意思并说说自己读后的体会 【设计说明】 作业是课堂教学的补充和深化，此作业可以让学生进一步的理解这首诗的意思以及的写作意图。 附：板书设计 黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐李白 故人西辞黄鹤楼，依 烟花三月下扬州。依 孤帆远影碧空尽，惜 唯见长江天际流。别 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 篇三 【教学目标】 、认识生字，会写个生字。 、有感情地朗读并背诵这首诗。 、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 【重难点】 目标。 【教学过程】 一、导入揭题 、师：听我的描述猜猜他是谁：他

14、是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。 、师：真棒！一猜就准！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？ （生答赠汪伦。教师叫生齐背。） 、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作黄鹤楼送孟浩然之广陵。 （屏幕出示全诗。） 二、解题，介绍背景资料 、齐读诗题： 师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助解释，想想题

15、目讲的什么意思。 、指名讲题目意思： 相机板书： 李白 送 孟浩然 三、初读，理解诗意 、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们读读这首诗。注意读准字音，看清字形。 （学生读古诗。） 、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？ （学生读。） 、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？ （名学生读。） 师：一起来一遍。 （生齐读全诗。） 、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照解释，试着用自己的话讲讲。 、首先学习第一、二行诗： 自由读这两行，找出不理解的字、词。 （学生质疑。） 指名讲诗意。 （名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。） 齐读这两行诗。学生用自己喜

16、欢的方式讲诗意。 、学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。） 、师：谁能把全诗的意思说一说。 （名学生讲大意。） 四、深入理解，感悟诗情 、师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？ 、师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？ （生：烟花三月。） 师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？ （学生口头描绘。） 、“烟花三月”是美呀！唐代诗人杜牧以一首江南春向人们展示了江南春天秀丽的风光。 出示： 江南春 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 教师读诗，让学生体会江南美景。 师：大家想读读吗？ （学生齐读。）

17、 老师讲解大意： 诗中的江南，无边的翠绿映衬着鲜艳的春花，到处莺歌燕舞。临水的村庄，依山的城郭，酒旗在微风中轻轻的飘舞。多么明丽的江南啊！后两行又向我们展示了一幅朦胧迷离的江南雨景：一座座楼台被迷蒙的烟雨笼罩着，若影若现，似有似无。多么诗情画意的江南的春啊！我们一起来感受一下江南的美景吧！ （生齐读江南春。） 师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？ （学生作答。） 师：诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。写法太绝了！ 、后两行诗写景，更是绝妙！来品品吧： 齐读“

18、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？ 是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？（生：没有。）他在干什么？（生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。）师：李白看见了什么？（生：滚滚的长江水向天边流去。） 师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？ （学生分组讨论。） 生讨论，汇报。 对！李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。 五、朗读并背诵

19、古诗 、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。 、这是柔情地相送。男生。 、这是豪壮地送别。 、一起来吧！ （能背就背，不能就读。） 、配乐齐背这首诗。 六、拓展，延伸 、李白后来又为这次送别写了一首五言诗： （江下行。） 江下行 李白 去年下扬州，江送黄鹤楼。 眼望帆去远，心逐江水流。 师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的解释。来，一起读一读。 （学生齐读两遍，把诗抄写在书旁。） 、老师给你们推荐一首流行歌曲。这首歌的词儿是根据黄鹤楼送孟浩然之广陵改的。听了会帮助你们更深地理解这首古诗。播放吴涤清歌曲烟花三月。 【板书设计】 目光送 李白 情深意长 孟浩然 心相随 第 24 页 共 24 页