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1、该文本为Word版,下载可编辑画风的教学设计5篇 教学设计写好了,在接下来的教学中起到良好的效果,写好相关的教学设计可以更快了解到学生的学习目标,以下是范文社我精心为您推荐的画风的教学设计5篇,供大家参考。 画风的教学设计篇1 一、激情导入 1猜谜:耳听鸣鸣叫,眼看树枝摇,要问他住哪,谁也不知道。板书:风。 2那你们会唱关于风的歌吗?能背与风有关的诗吗?那平时,你感受到的风是什么样的? 3风能唱,能感受的到,那么风能画下来吗?今天我们来学习15画风 二、识字 1现在我们来认识三位小朋友,(贴)谁能读出他们的名字,和他们打声招呼吧! 2(去拼音)你还能读吗?谁当小老师领读。 3你们读的真棒!瞧!
2、他们三个在望着你们笑呢?那你们是怎么记住他们名字的? 4你们真了不起,有这么多方法,下面,我们就和他们一起去看看吧!打开书15课,画生字,标自然段,并且把课文读正确。 5这篇课文有几个自然段? 6下面让我们再次与他们打声招呼 7生字娃娃跳出来了,你还认识吗?火车读,组词。 8下面,我们把这些生字再送回课文来读,思考:课文讲了一件什么事? 9那他们到底是怎样画风的呢?默读课文,并拿出铅笔画出你自己的答案。 10他们画了这么多美丽的画,你们想不想欣赏一下,你看到了什么?谁能给她们配上课文中的句子,齐读,评读。 11刚才读了课文,也欣赏了她们的画,想不想换一种方式来读,分角色读,表演读,评议。 12
3、文中的三个孩子,你们喜欢他们吗?为什么? 13老师也喜欢他们,他们敢想,敢做,互相激励用不同的办法画出了风。 14那你想画吗?想怎么画,再把画的内容写下来。 15指导写字。 16有感情齐读。 画风的教学设计篇2 教学重难点: 引导学生朗读感悟文中小朋友的创意,同时提高学生积累运用语言的能力。 教学过程: 一、激趣 1、猜谜:今天老师给大家带来了个谜语看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。 2、是啊,风看不见摸不着,有三个小朋友却能画风,是谁呢?(课件出示)请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。 请同学们来跟他们打个招呼吧,教师先示范。 拼音去掉,你们还能叫出他们的名字吗?这几
4、个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。 你们有什么好办法能记住“显”字呢?(加一加、减一减等) 二、读文 1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢?请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。 2、学生自由读文。 3、他们到底是怎么画风的呢?请同学们默读课文,用笔画出来吧。 4、交流。 5、课件出示三幅画,现在同学们看这三幅画,你们知道这都是谁的画呢?请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。 6、小组合作分角色朗读。 7、你们喜欢这三个小朋友吗?为什么? 三、拓展 1、现在你们能画风吗?你想怎么画呢? 2、过渡:三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我
5、们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读我们知道 ?我们知道 谁也没有看见过风, 不用说我和你了。 但是树叶在枝头颤动的时候, 我们知道风在那儿了。 谁也没有看见过风, 不用说我和你了。 但是树木微微点头的时候, 我们知道风正走过。 谁也没有看见过风, 不用说我和你了。 但是河水泛起波纹的时候, 我们知道风来游戏了。 你还知道哪些有关风的诗句呢?说了这么多风的诗句,不如我们也来当当小诗人吧。 3、风不但能在诗里,还能在歌声里,谁能唱一唱风的歌。 四、作业 1、学了这篇课文,你想给布置什么作业呢? 2、老师这儿也有很多建议呢,同学们可以选自己刚才布置,也可从老师这儿选一题来做。 个性作业自主
6、选择 给大家设计了这样几项作业,请你选择你最感兴趣的一项去完成吧! 喜爱画画的你:用你的画笔,画出不同的风。 喜爱朗读的你:有感情地朗读课文。 喜爱表演的你:和好朋友一起表演课本剧。 喜爱阅读的你:找一些写风的文章,读一读。 喜爱游戏的你:做架纸飞机或风车,到草地上放飞你的快乐。 喜爱散步的你:到操场上、山上,沐浴在春风里,感受大自然的抚爱。 喜爱观察的你:观察周围的事物,看看春风给大地带来什么变化。 喜爱日记的你:把你想到画风的办法写下来。 画风的教学设计篇3 教材简说 画风,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,本来陈
7、丹说:风,看不见,摸不着,谁也画不出来。看了赵小艺的画后,陈丹却说:我也会画风了。三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。 学生分析: 学生喜欢宋涛,因为他敢想。善于提出问题;我们也喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习;学生更喜欢赵小艺,你瞧她,眨眨眼睛,想了想,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。 学习目标 1.会认7个生字,会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3.懂得事物之间是有联系的,遇事
8、要善于动脑筋想办法。 教学流程: 第一课时: 一、导入: 小朋友们,你们了解风吗?能说说你感受到的风吗?有风的时候,会出现什么不同的景象呢?风是什么颜色的呢?今天我们就来学习画风这个故事 二、识字 1.粘贴三个小朋友的头像,说说他们的名字。学生读课文找答案,教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。 2.想一想、找一找:宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 3.用减一减的办法识字:湿显
9、 三、写字指导。 (1)正确书写。 不要多笔画:丹字只有一点。乌字中间没有点,加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。 不要少笔画:忽字下面的三点,不能少。眨左边是目字旁,不能少一横。涛字左边三点,右下还有一点。 (2)美观书写。 观察结构特点:如,显字上小下大、上短下长;忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽;杆左高右低,眨、涛左短右长。 比较借鉴:乌鸟 丹舟 涛寿 陈冻 示范:艺字草字头的横宜略长,下面的乙字折笔应尽量向左边斜,弯应写平,钩直上。 第二课时: 一、情景引入,巧设悬念 1.情景激趣。今天咱们一块儿去旅行。去之前老师有一个要求,你们要根据老师的描述,把你们看到和听到的用笔画出来
10、。 2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。 3.教师描述。今天天气真好,蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看,那儿有一座青山,山脚下住着一户人家,房前屋后种着果树,一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。 4.学生边听边根据自己的想象作画。 5.教师继续描述:你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸,闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。 6.学生质疑:声音、气味看不见,摸不着,怎么画? 7.小结:看得见、摸得着的东西容易画,那么看不见、摸不着的东西能不能画呢? 二、质疑解难,探究学习 1.自由朗读课文。 2.检
11、查读书情况。你读后知道了什么?想说些什么? 3.学生自由说,教师根据学生的发言随机播放电脑课件。 (我知道红旗在飘说明有风教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。) 4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。 5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么? (我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考。) 三、朗读感悟,深入理解 1.自由组合,分角色练习朗读。 2.教师巡视,适时指导。 3.小组推荐代表朗读。 4.评读:用什么语气?什么语调? (提示:宋涛应该用疑问的语气说谁
12、能画风这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说谁也画不出来这句话时,应该带有为难的语气。赵小艺说我能这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说是风,风把旗子吹得飘起来了这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。) 5.表演示范朗读。 (四)驰骋想象,描绘美景 1.展示刮风图,感受风的魅力。 2.动手画风,展示学生画风的作品。 3.启发想象:声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见,摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用
13、五彩画笔描绘出来。 画风的教学设计篇4 教学理念: 作为教师,我们应该一切从学生的需要出发,遵循学生的心理发展和认知发展的规律,真正以学生为主体,精心设计课堂的每一个环节,采取种种方法,创造各种情境和机会,充分调动学生主体参与的积极性,使他们能够在学习中尽情地探究,不断地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,大胆地阐述自己的观点,真诚地表露自己的感情,从而拓展思维能力和想象能力。同时,在充分尊重学生的前提下,关注大语文观的形成,鼓励学生主动探究,提高能力。 学习目标: 1、以自主学课文为主,自由练习朗读课文和默读课文。 2、领会课文中小动物的创意。 3、初步了解事物之间是相互联系的,遇事要善于
14、开动脑筋想办法。 4、养成及时积累的好习惯。 5、开拓思维,参与新的创作。 教学重点、难点: 1、自主读懂课文。 2、了解事物之间是相互联系的,尝试通过动脑筋想办法参与新的创作。 课前准备: 课件贴图 教学过程: 1、课前谈话: 平时喜欢什么? (从学生感兴趣的日常生活入手,亲近学生,亲近生活,遵循学生的心理发展和认知发展的规律,。) 2、出示题目,导入课文: 今天就来读一篇和画画、和动脑筋、和小动物都有关的有趣的小文章 和老师一起写上课题,好么?(板书课题比画风,学生书空) (带学生参与课堂,随时注意写字的指导。) 3、自由质疑: 看了这个题目,你会产生哪些疑问? (自由质疑,培养学生的质疑
15、能力。) 你打算怎样解决这些问题?(读书) (引导学生自己想办法解决问题。) 4、自由读文,解决问题: 赶快打开书第40页,带着你的问题出声读一读课文,尽量注意想方设法把字音读正确。 (引导学生自主读文,自主解决问题。) 5、突破重点,理解课文: 同学间交流。 (1)谁:小猫、小狗、小猪 (2)怎么画风? 潘老师提一个建议,我们大家一起替小猫、小狗、小猪在我们的黑板上通过我们的画来证明我们把课文读懂了。 师生一起画,小组准备,展开竞赛,集体交流。 (老师有指导,小组活动时目标任务明确,师生共同参与,以竞赛为手段,鼓励全体学生积极投入,真正读懂课文。真正以学生为主体,创造各种情境和机会,充分调动
16、学生主体参与的积极性,使他们能够在学习中尽情地探究,不断地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想) (3)你觉得我们的动物朋友怎么样? (动物们聪明、肯于开动脑筋。) (4)自由地读一读课文,找出写小动物正在开动脑筋的句子? (自由读指导不同的读法练读展示) “小猫用笔杆轻轻敲着嘴唇,眨着眼睛,想了一会儿,说:“我能!” “小猪皱着眉头,想了好一会儿说:“我又想出来了!” (抓住重点,重视对学生朗读的指导,鼓励学生读出不同的理解和感受。) (5)多读,是我们学课文时的一种很好的学习方法。专家告诉我们:只要你认真读,每一次都会有新的问题、新的发现或新的收获。默读课文,看看能你有什么新的想法、发现或
17、收获。 (事物之间是相互联系的,无形的东西可以通过有形的东西含蕴的方式巧妙地表现出来;) (随时注意学法的指导,理解到事物之间的联系,是本课的难点,不强求学生必须弄懂,初步有了解就可以。) (6)怎么样?和大家交流一下。 6、摘录积累书中的词语: 边读边画出自己喜欢的两三个词语,愿意多画也可以。 (边画边交流) 板书:聪明(或其它词语)愿意和我一起写么?(书空) 在书下面写一写自己喜欢的词语,注意尽量把字写工整、写漂亮,注意写字的姿势。 (随时注意学习习惯的培养,注意学习就是“随时积累”的意识的培养) 7、休息一会儿,看一段小录像。 你看了这段录像,你联想到什么?(自由说说和风有关的事物、词语
18、、诗句等等) 老师适时指导。 你还联想到了什么?(鼓励学生结合生活实际) (拓展思维能力和想象能力,注重对学生语言表达的指导。) 8、留个选做作业吧:参加到“比画风”的竞赛中去,把你联想到的和风有关的内容画下来,用彩笔、用电脑都行!再试着用12句话说一说或写一写你在生活中感受到的风,然后,请你的家长或朋友一起来欣赏你的作品。潘老师相信:留心生活,留心我们身边美妙的大自然,勤于动脑,勤于动笔,你们会变得越来越聪明,越来越出色! (在作业中,给学生留有更广阔的发挥余地!) 画风的教学设计篇5 【教学目标】 、会认个字,会写个字。 、正确流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。 、懂得事物之间
19、是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 【教学重点】 、会认生字、会写生字。 、领会文中小朋友的创意。 【教学难点】 懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣引入 老师想请小朋友们来听一听,这是什么声音?(放录音) 师:“听出来了吗?”(这是风声。师板书“风”) 师:平时小朋友们都感受过风吧!风给你留下什么样的印象呢?(风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色) 师:风能唱,能写,能听到,能看到,能感受到,那它能画吗?(板书:画)今天我们要学的课文就是:、画风(生齐读课题) 二、初读感知 学生自读,初步了解
20、课文内容。 三、学习生字 、结识文本角色:书上有三位小朋友,我们来认识一下吧!(课件出示:文中的三位小朋友卡通形象,并在各位小朋友的头上标出他们的姓名)是谁呢?赶快借助拼音认识一下吧!(学生自己拼读音节) 、认读生字:指名读三个人名组成的生字,介绍他们的名字;指名教读其它生字;去掉拼音再读;男女轮读,开小火车读生字。 读到“宋、陈、赵”时,分别联系到本班具有相同姓氏的同学,读到丹、艺、涛时,可用它们练习组词。 四、学会写的字 、同学们可真聪明,接下来,这三位小朋友还想给大家出出难题(课件呈现要求学会的字)。学生自读要求学会的字。 、读了这些生字,你觉得哪些字的读音最容易错,你要提醒大家注意。(
21、注意指出:“陈”“转”“眨”是翘舌音,“丝”是平舌音) 、组词比赛:同学们会用这些字组成哪些词语呢?下面我们就来一个“组词”的比赛,你愿意选哪个字组词就选哪个吧,看谁组得又对有多。 、范写:小朋友们真能干,会说这么多的词语,能写这写字吗?(师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”) 、启发观察:这四个字吗?写时要注意什么? 、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢?它们在书写的时候又要注意什么呢?生练习把这些生字写一写,同桌互评。 五、再读课文,了解大意 、小朋友们真聪明,陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事,你们愿意吗? 打算怎么读呢?(
22、大声朗读,默读,小声读,) 那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读,如果还有不认识的字,记得去请教一下旁边的小老师。(学生自读课文,配音乐) 、请小朋友们再一次默读课文,看看这篇课文写了一件什么事呢?(指名谈) 小结:这一节课,我们的收获可真不少,我们认识了个生字,还会读、会认、会用、会写了个字,并且读熟悉了课文,了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。 第二课时 一、复习生字 上节课,我们认识了不少的生字,小朋友们还记得吗?那我们来开开小火车。(开火车认生字) 小朋友们记得可真牢,今天我们继续学习:画风(师指课题,生齐读课题) 二、根据课题质疑 小朋友们,当你看到这个课题后,
23、你会产生什么疑问呢? (谁在画风?他们在哪儿画风?风是什么样的?他们是怎样画风的?他们画得好吗?) 同学们真是爱动脑筋的孩子,问题提得真好!通过上节课的学习,我们已经知道是谁在画风呢?(宋涛、陈丹、赵小艺)今天这节课呀,我们就主要解决:他们是怎样动脑筋把风画出来的?(生默读课文) 三、看图说图理解文意 、同学们可能已经找到了答案,那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧! 、你们找得对吗?让我们先来看看他们的画吧!这就是他们的画,可这三幅画都没有标小画家的名字,它们分别是谁画的呢?请小朋友们再次默读自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。(学生默读) 、谁来说说它们的小分别是谁
24、?为什么?(学生边说,老师点击鼠标出现小的名字。) 、现在我们已经为它们找到小了,那你喜欢谁的画呢?喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意,大家一起来读一读。 课件出示: 你喜欢谁的画? 他的画上画了什么? 从哪儿可以看出有风? 下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧,你想说哪幅就说哪幅。 、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢?(根据学生的选择,随机点击放大这些画) 赵小艺的画: (生说) 师小结:从她的回答中,我们知道了,原来小艺是通过画红旗飘、风车转(同时板书:红旗飘风车转)来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图?(课件回到三幅图) 陈丹的画:
25、(生说) 师小结:原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。(同时板书:小树弯)老师这还有一幅画,谁想说?(课件显示:她在大树旁边画了几棵弯弯的小树)这是课文中的一个句子,谁来读?(指名读) 老师也想读一读,请小朋友们注意听,看看你从老师的朗读中体会到了什么? 你是从哪一点感受到的?(突出“弯弯的”) 原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读?生再齐读。 宋涛的画: (生说) (师板书:雨丝斜) 、小结:刚才同学们观察得真仔细,现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家,他们是怎样把风画出来的? 生:他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。 师:也就是说他们是通过画风中不同景物
26、的变化来表现风的。 过渡:文中的三位小朋友可真会动脑筋,我们的同学也不错!这么快就弄明白了这两个问题。下面,我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求,在读的时候不仅要有感情,还要加上表情和动作,谁来?(指名表演读) 其他的小朋友来做评委,仔细看,认真听,读得好呢,咱们就来点掌声。(生上台读) 、刚才,同学们把课文中的句子读得真不错,下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样?下面以四人小组为单位,小组里分角色读一读。 、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言?请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来,记住你们的角色,我们大家一起来读一读这篇课文。(全班分角色读课文) 四、拓展训练
27、、通过前面的学习,我们知道了,书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的,但老师相信,如果是我们班的小朋友来画的话,你们的点子一定会更多。现在,请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。(放录音) 师描述:在风中呀,许多事物发生了变化,高高的天空中,清澈的小河边,碧绿的山坡上,人们身上穿的,桌上摆的,阳台上挂的,等等。 如果让你们也来画风,还可以画些什么呢?一起来说说看。 (我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。) 同学们想象真丰富!那你们能不能把你刚才说的画下来呢? 、请同学们拿出彩笔和纸,把你们想象的用简单的两笔画下来,看谁画得又快又好?。(生画,师放录音) 、(展示画)还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的?那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头,你可以接着写下去。 课件展示:风儿吹来了,_。(学生自己写话) 、展示学生所写的句子。 五、总结 小朋友们真不错,在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的?自己也能画风,并能把自己画的风描写下来。不仅如此,还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察,很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧! 第 34 页 共 34 页
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