《送元二使安西》优秀教学设计优秀3篇.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑送元二使安西优秀教学设计优秀3篇 作为一名辛苦耕耘的教育工，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？白话文为大家精心整理了送元二使安西优秀教学设计优秀3篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。 送元二使安西优秀教学设计 篇一 教学目标： 1、借助教材解释，结合课外资料，理解古诗的大概意思。 2、想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。 3、通过反复诵读，多元体验，有感情地朗读古诗，背诵古诗，并试着默写古诗。 教学过程： 课

2、前谈话：师生问好：你们不用站起来，我鞠躬，你点头。同学们，好！ 师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。能谈谈和知心朋友在一起的感觉吗？ （安慰与关怀，信心与力量，分享你的胜利和喜悦，并且帮你度过最艰难的岁月。） 师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？指名回答。 2、师：是啊！我们现代人是这样，古人也是这样。在古时候，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，所以为了表达深情厚谊，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给即将远行的人。 一、揭示课题，感悟节奏 3、师：这节课让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来

3、到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那儿，唐朝诗人王维（板书：王维）正在依依送别他的好友呢！看老师写课题：送元二使安西（板书诗题：“送”和“使”用黄色，区别） 这是一首送别诗，从课题中你知道王维送别谁吗？ 不急，诗的下面有解释，看解释，学会看解释，是学习古诗的一种好方法。 使：出使。可见送别的是谁？元二（元二是王维的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以称元二，这也是好朋友之间的一种称呼。） 使看解释使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。当时的唐朝正是盛世，国力强盛，疆域辽阔，边关延绵数万里，需要大批的士兵和官员去戍守边关，保卫国家。元二正是担负着保家卫国的光荣使命，奉命出使安西

4、的，他是去守卫国家，是去建功立业的。不能不去，不去就是抗旨 你还从课题中知道了什么？王维送元二出使安西 带着我们的理解，能来读读课题吗？注意读出它的节奏，争取读得有板有眼。 节奏听出来了吗？听出他哪里停顿了吗？划出停顿符号，这就叫有板有眼。（如学生读不好，就听老师读课题。送元二使安西：“使”停顿不需太长） 再试着读一读，读出古诗的节奏，齐读2遍。不错，读出古诗的节奏了。 二、巧读古诗，读出韵味 小诗人们，已经迫不及待想读整首诗了吧，那就请你拿起课文纸，仔仔细细地读上两遍，读准字词，争取把它念得字正腔圆。明白吗？开始吧！ 指2生读，其他同学仔细听。（如果读对了，评价：你太了不起了，读得字正腔 圆

5、，这首诗中的2个多音字都读对了，老师想请教你：为什么这样读？）；（如果读错了，就问：你们对他每个字的读音有意见吗？你认为该怎么读？谁还有补充？） （伺机纠正：舍、朝、）“舍”的读音（客舍就是客栈，在字典中当它表示房屋的时候读第四声，齐读2遍）“舍“不仅是多音字，还是要求会写的字，伸出手跟老师书空，并把生字在田字格里写2个。 （评价：同学们，养成了良好的学习习惯，书写端正，有好多的小书法家呢！） 你们认真的态度，给了老师自信和勇气，老师很想和你们一起读诗！既然是合作，就要学会互相学习。师生读2遍。（不仅声音悦耳，停顿也很自然，这就叫有节奏） 瞧，在我们的合作下，一遍比一遍有进步了，慢慢的有点小诗

6、人的样子了，连起来再读一遍肯定能读出古诗的韵味，试试吧。 真好，同学们，听你们读古诗真是一种享受，你们不但把它读正确，读得有节奏，而且还读出了它的味道。掌声送给自己。 三、再读古诗，感悟诗情。 古人有云：读书百遍，其义自见。我们读了这么多遍了，你从诗中读出了什么？ （一）感知“景” 预设：送别的时间，地点，天气，环境 评价：你真会读书，你已经大概知道整首诗的意思了。 你读出了送别的方式是备酒饯行，那你能读出送别的地点吗？ 从第一、二句中，你还读出了什么？ 渭城这里的空气微雨润湿了那飞扬的尘土，空气是那样的清新香甜。 渭城这里的旅舍青青的屋瓦，温暖的客舍。 渭城这里的柳色碧绿、青翠欲滴 眼前飘洒

7、着绵绵细雨，雨中是随风摆动的杨柳，王维为什么单单选了它们呢？他想通过“雨”和“柳”向我们传递他送别好友时怎样的情绪啊？ 说得多好呀，雨带给人惆怅，凄凉，压抑，正像这2首诗中所写的：（屏幕显示）： “寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。王昌龄芙蓉楼送辛渐）凄凉、孤单 楚江微雨里，建业暮钟时。韦应物赋得暮雨送李曹（细雨笼罩的压抑场面。） 而“柳”呢，在古人眼里那就更有含义了。课件出示：古有折柳送行的习俗。来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。所以古人看到柳，就会产生离别之意。“柳”与“留”音相近。赠柳表示留念、挽留之意，表达留恋和不舍之情。 谢谢大家听得这么专心，你们都是好学的孩子。 所以看

8、到那绵绵春雨和随风摆动的杨柳，王维想表达怎样的情绪呢？留恋和不舍，此时，他多么想把元二挽留好友（板书：挽留） 用你的朗读来挽留他；谁更能读出王维的挽留之情？让我们一起挽留挽留元二吧！ 师：一“雨”一“柳”，悄然传递了挽留之意，蒙上了一层淡淡的离别情愁。 （二）感悟“情” 师：而这份离别情愁在喝饯行酒的时候表现得更为浓烈 （1）请你读读并用心体会三、四两句。你感受到这份深情了吗？ 指名1生读，伺机指导：更尽的意思 好一个“西出阳关无故人”有味道。谁还想来读？孩子，请你来读，再请 来，我们一起读，读出你自己的味道和感觉来。 （2）为什么王维的这种离别情会表现得这样强烈呢？同学们，元二这次可不是一般

9、的远行啊。你看这就是渭城，出了渭城一直往西走就到了阳关，西出阳关就意味着元二要担负起光荣的使命，去戍守边关、保家卫国、建功立业了。此时王维的心中除了挽留，对好友更多的是祝福（板书：祝福） 带着深深的祝福来读读这两句吧！ 这深深的祝福都化作了手中这一杯酒，举起手中的酒杯，王维会对元二说些什么祝福的话呢？ 第一杯：预设：出使安西，路途遥远，吉凶难料，还请你再干了这一杯，祝福我的朋友一路平安；第二杯：评价：好朋友，多关心啊；照顾得无微不至； （3）第三杯，四目相对，无言沉默，王维的心情难以名状。因为出了渭城，西出阳关到打安西要走3000多公里，即使用当时最好的交通工具马，也要走半年多时间，一路的风尘

10、，一路的坎坷，才能到达安西。 A、安西会是一个怎样的地方，请同学们想象一下。 B、课件播放这就是安西。这是一个怎样的地方啊？（指名35位） 是的，这就是安西，黄沙满天，人迹罕至，大风吹过，飞沙走石，满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只是荒山野岭，这里的百姓，出行都要用纱布遮挡风沙。 C、而他们现在喝酒的地方渭城，却是一派处处春意盎然、生机勃勃的景象。 此时王维心里感慨万千，走进王维的内心，把他所想的写下来： 如今，渭城这儿春雨绵绵，安西那儿却（黄沙满天）。 如今，渭城这儿生机勃勃，安西那儿却（满目荒凉）。 如今，渭城这儿有难舍难分的故人，安西那儿却（举目无亲，乡音不再有） 评价：说得多贴切啊，你已经

11、读懂了这首诗，走进了王维的心里。 D、王翰的凉州词中有这样的诗句：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（读2遍） 读着这样的诗句，你有什么感受吗？ 评价：你想的，正是王维所想的，你就是王维的知己啊！ 是啊，元二是去戍守边关的，难免会遇上战乱，生命安全根本无法保证。 面对此情此景，遥想前途莫测，王维对元二的这份情怎能不浓烈呢？所以，这第三杯酒中，除了挽留、祝福，还会有怎样的滋味呢？担忧，不安（板书：担忧） （2）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 师：几多担忧，几多不安，担忧的是什么？不安的是什么？于是，王维把这些担忧、这些不安都化作“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 预设一：更多了一杯离别的酒劝君更

12、尽一杯酒。 “酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，“劝君更尽一杯酒”的酒中，除了挽留、祝福、担忧，你还品出了哪些滋味啊？请你边读边品三、四两句。 1、（伤感的酒）春雨挽留不住友人的脚步，朋友终将远走他乡，怎不伤感别离？边吟诵边纪念这份友谊吧！“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 2、（壮行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在边关建功立业，报效国家，来年凯旋而归。让我们一起来给元二壮行：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 预设二：多一份“无故人”的凄凉与关切 生吟诵完后，师：是啊，无故人 1、西出阳关就再也没有老朋友来

13、陪你（喝酒，吟诗） 2、西出阳关又岂止是没有朋友呢？西出阳关也没有父母、兄弟、妻儿 3、想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪和所有担忧都化作一句话 师：数不清这是第几杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要启程了，让我们举起酒杯，再一次送送他吧！（师生举杯共饮，深情共读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人） 师：这浓浓的离情，这杯杯的美酒，都化作这样一首缠绵悱恻的诗（配乐齐读）。 四、情感升华（配乐） 就这样，在王维的挽留，祝福和担忧下，元二踏上了他出使安西的征途。正如王维所祝福和期盼的那样，6年后，元二从安西凯旋而归。一回到故乡，元二最想见的故人是谁？王维，可他却再也见不到了，因为王维已经去世了

14、。曾经这样送别自己的真挚好友既然去世了，元二会有怎样的感受啊？伤痛欲绝此时，你觉得这还仅仅只是象征他们深厚友谊的送别诗吗？这还是一首怎样的诗啊！（35人说）生离死别 对好友的思念让元二再次来到了渭城，眼前杨柳依旧依依，春雨依旧绵绵，美酒依旧醇香，可他的好友王维却再也不在了。（预设：为什么你的眼眶红了，这是一个多么细腻、多么会读书的孩子啊！）当他来到王维的坟前，回想起渭城送别的一幕幕，老泪纵横，情不自禁地吟诵起这首诗。此时此刻，你就是元二，边背边吟诵吧！ 默写全诗 这样一首感人至深，动人心弦的千古绝句，我们该把它写下来。请试着默写三、四句。 这节课我们走进了诗人的离别世界，见证到诗人与朋友的那份

15、真挚友谊，感受到他替朋友担忧、为朋友祝福的那颗真诚的心，确实是感同身受。课后我们可以去找找更多的送别诗，去感受、去品味古人的离别情怀。 下课！ 送元二使安西优秀教学设计 篇二 教材分析： 送元二使安西是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。 设计理念： 借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件

16、激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。 教学目标： 1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。 2、体味“景语皆情语”。 3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。 教学重难点： 掌握古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。 教学准备： 多媒体课件 一、导入新课： 1、同学们，你们喜欢流行歌曲吗？今天我们就来欣赏一首古代时候的流行歌曲（放音乐：渭城曲） 2、听懂了吗？这是唐朝时期非常流行的音乐，这首歌唱了什么呢，今天我把歌词带来了，你们看，其实也是今天咱们要学习的一首古诗。你们先读一读。 二、分析题目 1、同学们，学习古诗，诗的题目很重要，它是古诗

17、的重要组成部分，现在我请一位同学读读题目。（生读） 2、到底哪种读法才是正确的呢？（生再读） 3、你为什么在元二后面停顿呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？ 师：借助课后解释理解，你真会学习！元二姓元，名不叫二，因为在家中排行老二，因此，被称为“元二”。“使”是出使的意思，唐朝国力强盛，朝廷常常派一些有识之士到安西去，元二就是其中的一位。现在，我们再来读读课题。 三、学习古诗 1、课题读得真好，后面四句谁来读？ 2、请找出诗中的两个多音字。 3、这首诗，表示地名的词很多，包括课题，你们边读边找，圈出来。 4、渭城是当时的送别城，人们要往西边去，都要在渭城做短暂停留，（板书：渭城）所以渭城中的客

18、舍特别多。（板书：客舍）渭城在这，那阳关在哪？（板书：阳关）那安西在呢？（板书：安西）安西也是元二此行的目的地。还有一个地名，没有出现在诗中，那就是王维生活居住的地方长安（板书：长安），也是唐朝的首都。王维远在长安，特地赶到渭城来送元二，同学们，看到这几个表示地点的词语，想想这首诗大概讲了一件什么事情？ 5、人们常说，王维的诗，诗中有画，我们来看看这两句，你看到了怎样的情景？ 置身于这样的景色中，你有什么感受？带着你的感受读读吧，你有什么感受，带着你的感受读。 读诗是最有韵律的，要稍微读的慢一些。 此时此刻，王维心中又有怎样的感受？ 6、在这里，老师请大家关注“柳”这个字，我国最早的一部诗集是

19、诗经，（出示课件）其中以一句诗这样写道：“昔我往矣，杨柳依依”。（师讲解诗意）此时，王维的内心是怎么想的呢？ 这两行诗看似写景，实际上是借景抒情，我们再来读读这两句，感受他的内心世界。 7、多美的景色呀，可是这美好的一切，在王维眼中都黯然失色，因为，今天，他最好的朋友将要离别，它是怎样送别友人的呢？我们来读读这两句，看看你能从中体会到什么？ 8、王维为什么会这样依依不舍呢？同学们，渭城和安西相隔有多远？我们一起看唐朝时期的地图，（出示唐地图）从渭城到安西，共有3000多里，据说，元二就是步行，紧赶慢赶，也要花一半年的时间，此去路途遥远，而当时，阳关以西又是怎样的情景呢？我们一起来看看（课件），

20、你看到了什么？ 9、看到此情此景，如果你就是王维，你会说些什么？（课件填空） （1）、是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话。 师引读劝君更尽一杯酒生齐：西出阳关无故人。 （2）、再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤别离师引读 齐读后两句 （3）、多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。师引读齐读后两句 就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：朋友之间的依依惜别之情） 10、向这样的诗歌还有很多（

21、课件出示），你感受到了什么？ 11、是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。（出示课文插图） （1）、可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了，有谁愿意朗读这首诗，送他一程呢？（指名读） （2）今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁愿意朗读这首诗，再送他一程呢？（指名读） 根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（齐读全诗） 12、就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一阳关三叠

22、。接下来，我们就来欣赏其中的一段。 四、课外拓展 （1）、老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。有兴趣的话，你还可以再搜集一些。 （2）、拿起笔，把这首诗写下来，把它永远留在我们的脑海里。 送元二使安西优秀教学设计 篇三 一、还是惯例，课前提问。 同学们，还记得上节课我们学过的那首送别诗吗？谁愿意背给大家听？（齐背） 上节课我们共同感动于高适与董大知己相别的感人情景，今天让我们再走进清雨纷纷的渭城，领悟王维的送别情怀（板书诗题 朝代） 二、首先回忆学习古诗的方法（课件出示） 1、知诗人，解诗题 2、抓字眼，明诗意 3、想

23、意境，悟诗情 4、诵诗句，品诗味（生齐读） 三、这节课，我们继续按照这个方法学习这首古诗 1、谁愿意汇报课前收集到的有关王维的资料 2、题目什么意思？（王维送朋友元二到安西去做使者，为元二饯行时写下了这首诗） 师：大家都知道董大在兄弟中排行第一，故称董大，这里“元二”就是？（姓元在家中排行第二，故称“元二”） 3、请同学们自己放声读这首诗 过渡语：同学们读得很有感染力，如果我们想真正读出诗人的情怀，那只有走进诗人的内心世界，深入理解这首诗。学习方法不光会背还要非常熟练运用学习方法才是更大的收获，下面请同学们小组合作学习这首诗，边学边用笔在旁边作出批注，写下你们的解释或感受，开始吧 师：先看前两

24、句，汇报前两句，其他组补充 师：这两句诗是写什么？（先描写景物）描绘了一幅怎样的画面？描写了什么样的景象 （晨雨湿尘，柳树青青，十分清新自然的美景，谁能把美景谈出来？）描绘春天雨后的晨景，细雨似乎为友人拂去尘土，嫩绿的柳条正好在送别时折枝相赠，烘托出一种送别的气氛。 生：把渭城冲洗得更加洁净，雨后的渭城更加美丽 师：闭上眼睛深呼吸，感受到什么？（雨后空气很清新、新鲜） 你能读出这么美的渭城吗？（读得亲切、和缓） 谁还能陶醉其中地读一读（生练读、指读齐读）找2名学生到黑板上写，学会了写到积累本上。 就是在这样细雨绵绵，清新爽目的早晨，就在这样心灵相通的朋友之间分手了，接下来学习后两句。 渭城在如

25、今陕西省渭河以北，阳关在如今的甘肃省敦煌县的西南再往西走，新疆的库车县附近，古时候称安西，当时阳关以西是一幅怎样的画面？（师：这一路上，整整3000多公里啊！除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁，满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只是那荒山野岭，如果是照当时元二最好的交通工具骑马去，元二也要整整半年多的时间） 他们彼此会说些什么？（生表演） 师：因路途遥远，男册归期，不免产生一种离别的伤感，这两句诗中你觉得哪个字用得好？（更）频频举杯感觉到什么？（不忍朋友离去）喝了一杯又一杯，数不清喝了几杯，可喝下这最后一杯酒，员二就该起程了。这仅仅喝的是美酒吗？这里面你感受到了什么滋味？（难舍难分，依依不舍、恋恋不

26、舍、依依惜别）分手在即，诗人对好友频频祝酒，殷殷话别，一杯淡酒，一腔浓情，一个“更”字将那份临别前诗人频频举杯复杂情感表现得淋漓尽致，让我们举起酒杯，再一次送送他吧（练读、指读、齐读）写在积累本上 理解了诗意相信同学们的朗读一定更声情并茂，把你的感受送到诗文中，再次体会的思想感情。 这首诗传诵不衰成为送别诗中的千古绝唱，你们想背下来吗？（练习背诵，指名配乐背诵，齐背） 师：人间贵在友情啊！也难怪高适和王维都能写下这样的旷世名篇，现在我们就重温经典，看看别董大和送元二使安西两首诗存在着怎样的异同？（相同和不同） 你还积累了哪些送别的诗？愿意和同学分享吗？来个小型赛诗会（写在积累本上） 第 27 页 共 27 页