语文《搭石》教学设计（5篇）.docx

《语文《搭石》教学设计（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文《搭石》教学设计（5篇）.docx（44页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、该文本为Word版，下载可编辑语文搭石教学设计（5篇） 作为一名教学工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是白话文整理的语文搭石教学设计（5篇），希望可以启发、帮助到大家。 搭石教学设计 篇一 李吉林老师曾说，小学语文教学的关键就是要学生掌握好语言文字的工具，因为他要用一辈子。但是语文教学不仅仅是掌握工具的问题。在这个过程当中还要给孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的开发和培养。而引导学生品味语言、积累语言、关注写法、迁移运用就是守住了语文教学的

2、根本。 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和难忘的乡情。 3、学习仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点、难点： 品读语言，感悟优美语句中包蕴的美好心灵，美丽画面。学习生动描写的方法。 教学时间： 两课时 第一课时 课时目标： 1、初读课文，整体感知课文内容。 2、扫清生字障碍，正确认读7个生字，识记“暴、惰、衡”字形。 3、学习第一自然段，了解“搭石”，体会搭石在人们生活中的总要作用。 教

3、学过程： 一、介绍背景，导入。 刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文搭石，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。 今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的搭石。 板书课题，齐读课题。 二、初读课文，疏通生字障碍。 1、生自由练习读文，读准生字词。 2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。 3、指名轮读课文，师随时正音。 三、

4、再读课文，把握主要内容。了解搭石。 1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？ （“摆放”搭石的。画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。） 2、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。 四、学习第一自然段，了解搭石。 1指名读第一自然段。 孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？ 进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。 抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。 2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？ 扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。 3指导感情读第一自然段。 五、作业设计： 练习有感情地读文。抄写生词3遍。 第二课时

5、 教学设想： 采用“边读边想象，从生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。结合板书体会是如何写出搭石的美的。 课时目标： 1、抓住关键句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 3、学习仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学过程： 一、回顾旧知，说搭石。

6、 1、同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。 二、细读文本，品搭石。 （一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。 1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？ （搭石，构成了家乡的一道风景。） 细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。 2、学生读出找到的句子。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样

7、的动作才是协调有序？ （2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。 （3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的；后面的紧跟上去； （速度渐快）前面的抬起脚来；后面的紧跟上去； （速度再渐快）前面的抬起脚来；后面的紧跟上去；踏踏的声音，像。 踏踏的声音，像。 没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做 3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？ （“清波漾漾，人影绰绰”） （1）绰字在字典中有这样几种解释： A宽裕，缓 B舒缓柔美 C外号 在“人影绰绰”中，“绰”是

8、什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ （2）读一读这两个词，你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？ （水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。） 我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词： 出示画面：杨柳（ ）白雪（ ）明月（ ） 4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？ （学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音） 5、配乐美读这几句话。 （二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

9、 1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？ （1）、学生读出这样的句子。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。 （1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？ （学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。） （2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第

10、一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 从“总会”这个词，你体会到了什么？ （招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。） （3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈 学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是（理所当然的事） B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？ 在这里你又感受到了

11、怎样的情感？（尊老爱幼） 引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景： 如果 假如 三、关注写法，总结拓展 本文的刘章，出生在河北的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文搭石。你能说说是如何把搭石的美呈现出来的吗？ 结合板书引导： 写出了看得见的美：一道风景； 看不见的美：美好的情感 乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。今天，老师走进我们四年级学生中间，看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个

12、陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这是一种美。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！ 四、作业设计 1、摘抄文中你喜欢的句子。 2、写一写你发现的生活中的美。 板书设计： 搭石 一道风景：清波漾漾 人影绰绰 美好的情感：为他人着想 谦让和睦 尊老爱幼 搭石教学设计 篇二 教材分析： 搭石一课是本第六单元中的第二篇课文。这篇散文，是刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡

13、人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习在平凡的事物中发现美、表现美的方法。 教学重难点： 1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。体会其中的人性美。 2、体会是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。 教学目标： 1、会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。 3.创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用？”

14、。 教学准备： 师生查阅的本文的写作背景资料及刘章的资料。 2.为本课制作的PPT课件。 教学过程： 第一课时 一、新课导入： 1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。可是每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。（结合PPT配乐引入情境，板书课题，学生齐读） 2、检查预习，介绍刘章。 二、初读课文，整体感知 （一）、初读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容？ （第一段讲）什么是搭石；（第二段述） X摆搭石；(第 三、四段写) X走搭石；（最后一段议）以

15、石喻人。通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。 （二）学习生字词，多音字。 1、学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子。 2、多媒体出示课文第一自然段找学生读，并在课文中标出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词； 3、出示第二自然段学习“谴责、懒惰、平稳”； 4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是（紧走搭石慢过桥） 5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”； 6、学习多音字“涨(zhngzhng)行(xnghng)间(jinjin) 调(tiodio)” （二）再读感知课文 1、学习第一自然段，边读边思考“什么是

16、搭石？如果没有搭石会怎么样呢？”（训练学生默读，要求略读）用“ ”在课文中画出相关句子。（学生回答）师：搭石就是用石头搭成的桥。如果没有搭石人们出工就必须（脱鞋挽裤）收工就必须（脱鞋挽裤）、赶集就必须（脱鞋挽裤）、访友就必须（脱鞋挽裤）总之一句话人们来来往往都必须（脱鞋挽裤）。师：一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么？生：（搭石对家乡的人们很重要） 师：进入秋天，天气变凉，人们过河就必须使用搭石，再读一读什么是搭石。说说搭石又给你留下了怎么样的印象？ 生：（很方便、很美） 师：同学们体会到了搭石给家乡的人们带来了方便，让家乡很美。家乡的人们怎么走搭石？这又是一幅怎么样的风景呢？ 第二课时 教学目

17、标： 1、有感情地朗读课文，运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。 2、学习仔细观察，生动描写的写作方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学过程： 一、复习导入 上节课同学们都有各自不同的感受和体会，你们的感受和作家刘章爷爷的心灵是相通的。 二、学习课文第24自然段 1、课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美，同学们找找看，找到本文的中心句。 生：（搭石，构成了家乡的一道风景）（用自己喜欢的符号标注重点。）师：在的眼里普普通通的搭石不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景

18、？”让我们跟着刘章爷爷跟着家乡的人们一起走走搭石吧。 2、品读课文第2自然段：思考：“家乡人是如何摆搭石的？想想他们为什么会这样做，当时可能会怎么想？”（从老人摆搭石过程体会老人的品质及家乡人们的品质）。 生：（搭石跟家乡的人们有着密切的关系） 3、学习 3、4自然段，要求：“请边读边从文找一找人们走搭石的语句，用“”画下来。（边读边标注，勾画、圈点训练学生不动笔黑不读书的习惯。） 4、学生边读边想象画面从哪体会到这幅画面的美呢？（找学生读一读） 师：体会一行人走“搭石”的“协调有序”的动作，联系课文理解。 引读：让我们一起加入走搭石和行列合作读一读，体会动作是那么协调有序，前面的（抬起脚来）

19、后面的（紧跟上去）前面的（抬起脚来）后面的（紧跟上去）前面的（抬起脚来）后面的（紧跟上去）。（师生合作多读几次）。那声音，像（轻快的音乐） 师总结：没有人指挥，却那么默契，那么有序，这样的动作就叫做“协调有序”。（并对重点句用多媒体出示并多训练。） 5、还有哪些句子可以体会到画面的美？ 品读“清波漾漾，人影绰绰”；“绰”是生字，有三种意思，出示：a、宽，不狭窄；b、宽裕，富裕；c、形容姿态柔美。理解绰在不同语境中的意思。 加深理解：“人影绰绰”和“绰绰有余”的“绰”又是什么意思。 6、指导多朗读几遍，体会“这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美”这在确是家乡的一道风景。（板书） 7、如果有两个人

20、面对面地走搭石又是怎么的情景呢？谁来读读文中的句子？学生朗读谈谈对这幅画面的感受。 8、“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎么样的情景呢？课件出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（抓住重点词“理所当然”会出一种村风、民风、道德风尚）。 9、运用创设情境，联系上下文、想象画面指导朗读，体会画面的美。 10、训练想象表达。“假如走过来的是抱着孩子的妇女、假如走过来的是一位盲人”试着用“假如？?，总要？?人们把这看成理所当然的事”写一句话。 11、你觉得这搭石还是普通的石头吗？（出示最后一段，学生读。）思考：透过一排排搭石你感受到了什么？（生：感受到一

21、颗颗善良的心，是传递情感的纽带，是无私奉献精神。） 总结全文：在的笔下这搭石这么不起眼的小事物都有美。其实在我们的学习生活中，美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛。请同学们回忆一下，课后老师留一个小练笔 （课件出示）妙笔生花：从不起眼的事中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。 板书: 21、搭石摆 家乡的一道风景走景美人更美 赞 语文搭石教学设计 篇三 【学习目标】 1、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。 2、积累文中喜欢的句子。 3、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。 【教学准备】 录音机、小黑板。 【教学过程】 第一课时 一、出示

22、课题 搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。 二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号 1、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。 2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？ 如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。 三、出示挂图 “看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看

23、哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。 小黑板相机出示几个重点句： “上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。” 上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？ （引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。） “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。” 什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指

24、什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。 四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说 第二课时 1、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。 （引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。） 2、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文一个承

25、诺。“这是美国东部的个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，

26、但是我要求你一个承诺”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。” 3、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。 （播放背景音乐：爱的奉献。） 4、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。 搭石教学设计 篇四 教学内容： 21搭石 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。 2、学习仔细观察，生动描写的方法。 3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 教学重点： 让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 教学难点： 体会是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。 教学过程： 一、齐读课题。 谈

27、谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解？ 二、学习字词，走进课文 1、抽读生子 2、读“山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联结”、 三、小组合作分段学习讨论 （一）学习 自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。 “平整方正”是为了让人们？?按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了？?从中感受乡亲们的善良、质朴。 （二）、学习24自然段。 在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。 1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。 2、生谈自己发现的美(1)老人及时调整搭石。 (2)一行人协调有序

28、地过搭石。 （3）两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。 3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？ 讨论后表演有感情地朗读。 4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。 5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。 四、用朗读和讨论来理解最后的情感升华。 在反复的朗读中，悟出无私

29、的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 搭石教学设计 篇五 【设计理念】 突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。 【教学目标】 1、认识本课生字词，指导书写“暴”。 2、在学生充分预习的基础上引导质疑，培养学生读中质疑的能力。 3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。 4、领悟留心观察事物，从平凡的事物中发现美的表达方法。 【教学重难点】 1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。 2、领悟留心观察事

30、物，从平凡的事物中发现美的表达方法 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、情景导入，揭示课题 1、（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每当忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。 今天，让我们和一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。 2、齐读课题。 二、检查预习，交流收获 1、在交流的过程中学习本课字词。（课前，我们已经预习了课文，相信词语难不倒大家了） 第一组：俗语 谴责 懒惰 汛期（平翘舌音读的很准确） 第二组：间隔 联结 一行人 你发现了什么？（这组字中都有多音字） 第

31、三组：山洪暴发 清波漾漾 理所当然 2、指导“暴”字。（上下结构，下面是个日子，要写的扁一点，下面有两部分组成，撇捺要写的稍微长一点，最下边是个象水底，水字发生了变形。写完的同学，自己对照一下课本，看看是否写正确写漂亮，写不规范的同学，课下在练习） 三、初步感知，寻找美 1、请同学们翻开书本110页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石？（听明白了吗？开始读吧） 2、同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说说？ （你找的非常准确，读的也很流畅）板书，搭石简笔画，边画边一起说说什么是搭石。 3、提问：如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小

32、溪呢？谁能用课文中的句子说一说？ （课件出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤） 4、“绾”是个生字，什么意思呢？（明确：卷起） 那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须脱鞋绾裤，人们收工就必须脱鞋绾裤，人们赶集就必须脱鞋绾裤，人们访友就必须脱鞋绾裤，一句话，人们来来去去都必须脱鞋绾裤。 一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（麻烦） 5、如果没有搭石，人们过小溪，就会不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读：进入秋天） 6、你们都有自己的感受，课文的第二自然段也写

33、了搭石很美，找找看。“搭石，构成了家乡的一道风景。”是啊，普普通通的搭石，在的眼中不仅仅是过小溪的一种方式，它还构成了家长的一道风景。想不想去欣赏欣赏这道风景呢。那就让我们跟随，跟随家乡的人们一起去走走搭石吧。 四、围绕风景，自主寻美 1、请同学们默读课文24自然段，一边读一边体会，找找人们走搭石的有关语句？用笔画下来。 2、生自由读。 五、细读课文，体会美 过渡：一幅幅美丽的画面已经走进了大家的心里。现在，我们一起来交流交流吧！你都找到了哪些语句？ （一）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离

34、去。” 1、从这句话中你能感受到什么？这是一个怎样的老人？ （透过这个句子，我们仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不平稳，放下包裹，俯身搭石的情景，） 2、从哪些地方可以看出来？（关联词：无论、只要、一定、再、直到、才，正是这些关联词，我们更能看出老人一心为他人着想的美好品质，也正是因为老人的这一善良之举，才构成了家乡的一道风景） 3、多么善良，多么可亲的老人啊！让我们通过朗读再来感受一下吧！（生齐读） （二）你还画出了哪些句子，请你来。 “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，

35、给人画一般的美感。” 1、你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢？（协调有序） 2、怎样的动作叫做协调有序呢？ 3、这样吧，让我们加入到走搭石的行列中，咱们合作着读一读。（现在你们走的是什么？走不好，就要掉进水里，有没有信心？）（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；多么美的句子呀！ 没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？（不是） 其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序。原来这样的动作就叫做协调有序，体会的多好啊！ 4、再来看看

36、这个句子，你们还从哪些词语中体会到画面的美呢？(清波漾漾，人影绰绰）绰还是这节课的生字呢，课下你查字典了吗？查字典是种很好的学习习惯！老师课下也查了查字典，想一想，在这个词语中，绰是第几种意思？ 5、“清波漾漾，人影绰绰”，闭上眼睛，你放佛看到了怎样的画面？ 6、听你们一描述，我感受到了水光、人影两相和的美！这画面是多么和谐啊！（板书和谐）再来读读这两个词。 7、这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，谁能读出诗一样的美，谁来读？ 多么美的画面啊，让我们一起来读一读吧。 8、是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。 （三）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一

37、块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。” 1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？ 2、从这幅画面中你感受到了什么？（谦让） 3、这份谦让也构成了家乡的一道风景。 4、那就把这种友好、亲切带进句子里读一读吧。 （四）“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 1、那么青年人和老人来走搭石，又是怎样的情景呢？ 2、句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由读） 3、读了句子，那个词语让你的心头轻轻一

38、颤？（伏下，总要，理所当然） 4、正是这样，老人才能轻而易举地趴在年轻人的背上，舒舒服服，安安全全地过小溪了。 5、到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事。） 老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事。） 听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他也一定伏下身子背其他老人，因为人们把这看成理所当然的事。当这位年轻人老了的时候，也一定会有别的年轻人伏下身子背他，因为人们把这看成理所当然的事。 6、透过这个“伏”字，你们感受到了什么？（敬老） 7、正是因为年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成理所当人的事，这更是家乡的一道

39、风景！ 六、升华情感，总结美 1、读到这里，你觉得这搭石还是普通的石头吗？（不是）那它是什么？ 2、这像同学们说的那样，走在搭石上一心为他人着想，相互谦让，尊老敬老的人才是家乡这道风景最美的风景呀，难怪发出这样的感慨，齐读最后一自然段。 3、像这样，通过描写身边的小事，让我们见证了人间真情，这样的写作方法，叫做以小见大。 七、作业 生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们拿起笔，写写发生在我们身边的小事。 此课被评为校级优质课。 【教学反思】 搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。 1、目标

40、明确，每个环节的教学目的性较强。 我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。在课堂中，引导学生抓住重点字词“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”“伏下”以及“无论”等关联词深入理解课文内容，大大提高了教学效率。并通过多种方式地读，让学生充分接触文本，与文本对话。 2、以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。 在教学中，我重视学生的朗读，如在学习“协调有序”一词时，我运用想象，让学生置身其中的方法领读课文，开火车让学生读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，让学生充分地感知文字中所描写的画面。 3、教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。 在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如通过查阅工具书，给词语找同义词和反义词、联系上下文、想象画面等方式理解词语，抓住关键词和关联词理解体会句子，从而培养学生自学能力。 在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾，这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。 第 44 页 共 44 页