窃读记的语文教学设计.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑窃读记的语文教学设计 窃读记的语文教学设计 引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文解释掌握积累中的7个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。以下内容是我为您精心整理的窃读记的语文教学设计，欢迎参考！ 窃读记的语文教学设计一 【学情分析】 这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。 【教材分析】 课文在教材读书有味单元。这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，

2、培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。窃读记讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。我窃读的经历一波三折，窃读时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。 【教学目标】 1、知识与技能目标： 引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文解释掌握积累中的7个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。 (课前预习中完成。) 指导学生准确地圈划有关我窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体味我窃读时的百般滋味。 2、过程与方法目标： 引导学生养成使用工具书、课文解释来疏通生字词的习惯。 通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程，使学生

3、在边读边品中体味文中的思想感情。 3、情感与态度目标： 通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发现生活的美好，感悟他人的关爱。 【教学重点】 品读文章富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。 【教学难点】 对学生进行学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。 【教学课时】 1课时(40分钟)。 【教学过程】 一、导入新课、猜测课题 看到窃读记这个课题，你会产生哪些联想? 交流，倾听。 引导学生快速进入学习状态。 二、初读文本 让学生带着问题速读文本。然后回答所提的问题。 教师适当进行阅读指导。 阅读、思考、讨论。 初步感知全文，获得总体印象。 三、品读文本 提问：在窃读过程中尝到了哪些滋味?你是怎么知道

4、的? (阅读、思考、讨论、朗读。) 引导学生回归文本，揣摩描写人物心理、动作、神情的语句。 四、收束文本 少年的我在遍尝窃读的种种滋味中慢慢长大，在文章的最后，她写道：记住，你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!为什么这样说?为什么最后才说?阅读、思考、讨论。 挖掘文章主旨。 五、小结 1、提问： 还有什么问题吗? 2、你最欣赏文中的哪个句子? 3、用PPT展示学生习作片段，请学生谈谈自己的读书感受、质疑、讨论： 深度阅读。 结合自己的生活体验来阅读，让学生带着问题、带着思考、带着体验离开课堂。 六、布置作业 1、关于的介绍，请学生到班级博客上浏览。 2、请学生收集有关读书的名言警句，发到

5、班级博客上去，让大家分享。 3、请学生以嗜读记、读书的故事等题目写一个有意思的故事。课内学习延伸到课外，借助网络，拓展学习时空。 4、阅读与写作结合。 窃读记的语文教学设计二 【学习目标】 1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会热爱读书的思想感情。 3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。 【课前准备】 1、课前熟读课文。 2、自学生字新词。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、查字游戏： 师板书“窃”字，看谁最快查到。 2、指名读字音、记字形、说

6、“窃”在字典中的所有解释。 3、师接着板书“读”。 过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢? 二、整体感知课文 1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 2、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事? (“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。) 3、哪些内容写的是正在窃读?(读一读)浏览一下前后的内容，你能感觉出文章是按什么顺序写的吗?(时间顺序)主要写的是什么，(出示填空练习：文章主要记下了窃读时的 _。)找出中心句。 三、品味“窃读”，感受快乐又惧怕的窃读滋味 1、边默读课文边用“_”画出描写“我”“窃读”滋味的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报) 2

7、、交流： “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 画出句中表示动作的词。 感悟形象： 从这一系列的动作中，你仿佛看到什么? “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 这句话把什么比作什么? “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处? (表现出如饥似渴地读书。) 你在生活中有这样的体验吗?说一说? 根据生活体验，相机指导朗读。 “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!” 这句话写的是什么? (神

8、态与心理的描写。) 你发现了什么? (一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。) 这样写有什么好处? (突出了酷爱读书已经达到了入魔的程度。) 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 你从中体会到了什么? (窃读累，累也读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。) 我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 “所有的智慧”是什么? 朗读。 这一系列的动作、神态、心理等描写，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。再读课文，品味窃读的滋味。 板书设计 窃读记 ( )快乐 ( ) 惧怕 第二课时 一、复习旧课，导入新课 1、导入： 交流自己摘抄的印象深刻的句子。 2、指名读这些句子。 3、交流你收集的有关读书的名言。 二、理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的” 1、指名读最后一个自然段： 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。 2、总结： “书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 3、诵读句子。 三、巩固词语 1、出示生字，读一读，并组成词语。 2、抄写词语。 第 13 页 共 13 页