二年级数学厘米的认识教学设计.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑二年级数学厘米的认识教学设计 二年级数学厘米的认识教学设计 篇一： 【教学目标】 1、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。 2、结合实际，实践采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。 3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。 4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 【教学重点】 厘米的认识， 【难点】 建立“1厘米”的长度观念。 【教具准备】 课件、尺子，测量用的信封。 【教学关键】 根据儿童的认知规律，建立1厘米的

2、长度观念。 【教学过程】 一、导入： 师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来看一下吧。 二、动脑思考、质疑讨论 （学生看完动画） 师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？ 小组先讨论一下，一会儿发言。（小组讨论） 生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长 师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？ 生：应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量。 师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避免出现这样的情况。 三、动手操作，提出问题 师：请同学们拿出尺子认识一

3、下；请大家摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构） 生：在尺子上有很多数。（课件在尺子上出示0、1、2、3等数） 师：对，有数。你们按顺序自由地读一读（生自由读） 师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？ 生：是0 师：0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪烁“0”） 生：尺子上的0表示起点 师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0 刻度（板书） 师：你们还发现了什么？ 生：尺子上还有很多线，有的长有的短 生：尺子上还有字母CM 师：线叫刻度线，cm就表示厘米。厘米是一种常用的长度单位，它

4、一般用来测量较短物体的长度，今天我们就来认识它吧。（板书：厘米），也可以用字母cm来表示（板书：cm）。 四、认识厘米，建立1厘米的空间观念 师：把小手放到0刻度线上，从0刻度慢慢滑到1刻度，它之间的长度 就是1厘米。同学们用手从0摸到1，感觉一下，每相邻两条刻度线之间的长度都是1厘米。指给同桌看自己尺子上的一厘米。 （同桌之间相互验证）你还能找出尺子上哪一段也是一厘米？ 师：刚才我们认识了1厘米，那从2到3，从3到4，从6到7，从9到 10是几厘米？ 师：从这里，你发现了什么？ 生：它们每一大格都是1厘米长。 师:对，尺子上每一大格的长度都是1厘米，其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度

5、单位来表示，咱们以后认识。 师：刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边或在我们身上以及周围还有哪些物体的长度是1厘米呢？(学生们找，测量) 师：伸出你的左手，用右手拿尺子，将手指一个个的放在尺子了，看一下哪个手指的宽度大约是1厘米？用你的手势来比一下1厘米有多长。（学生比划大姆指的宽度为1厘米） 师：同学们知道1厘米的长度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之间有多长吗？（生试着回答） 师：谁的方法跟他不一样了，如果从0刻度开始的右边对着几就读出几厘米。 从07；从010；那么从28是几厘米？为什么是6厘米？生：有6个大格 师：你能从你的尺子上找出哪一段是5厘米吗？（学生

6、找，师巡视）师：（强调从数字几数字几）数一下有几个大格就是几厘米。 师：（课件出示）我们来看看徒弟的一拃有多长呢？一拃的长度是指从大姆指指尖到中指指尖的这段距离。 生：（生先估再答）12厘米。 师：徒弟一拃长12厘米，大家来估计一下师傅的一拃可能有多长？ （生估计并回答：20厘米） 师：这样我们也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?现在我 们知道了师傅和徒弟一拃的长度，你想不想知道你的一拃有多长？自己量一下，同位之间交流。（生测量并汇报） 师：（总结一边示范一边介绍）测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体 的左边和0刻度线对齐，物体右边对着几厘米，就读出几厘米。 师：请同学们拿出纸条

7、先估计一下黄纸条有多长， 生答再测量（白纸条、红纸条） 五、拓展 师：如果要量桌子的宽，又没带尺子，怎么办呢？ （生想办法并发言，用拃、指） 师：今天我们认识了厘米，学会了用厘米量，同学们表现都非常出色，老 师想请你们帮个忙。前几天，我做衣服的时候，需知道手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都不方便，你们有什么好方法吗？ 生：可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就可以了。 生：也可用绳子先量手腕一圈，再来量绳子的长度。 生：可用软尺。 师：对呀！大家真聪明，其实测量物体的长度还有很多工具，以后我们慢慢学习。 六、练习测量 刚才同学们已经学会看尺子了，现在我们分组利用尺子来量一量 （1）每组桌面上

8、有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。（教师巡视） （2）谁想代表你组来说一说？那组有补充？（订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度?） 【总结】 说一说这节课的收获 这节课同学们听讲认真，回答问题积极，表现非常出色。 篇二： 学习内容：课本第3页例2，例3、练习一4、5。 课标要求：在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，能恰当地选择长度单位。 学习目标： 1、通过看一看，比一比，说一说、等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 2、会用直尺正确地测量物体的

9、长度。（限整厘米） 任务评价： 1、通过观察、比较等活动，建立1厘米的长度表象。检测目标1达成情况。 2、通过量纸条的长度，检测目标2达成情况。 学习重点、难点： 初步建立1厘米的长度观念。 学习准备： 尺子、纸条等 学习过程： 一、谈话引入 为了测量的方便，人们发明了标有统一的长度单位的测量工具尺子（出示尺子），今天我们就一起来认识这样的尺子厘米尺。 二、认识厘米 （一）认识厘米尺 1.投影出示厘米尺，仔细观察：提问尺子上都有什么? 预设：刻度线、数字、单位。 2.根据回答课件演示，师做补充说明 (1)刻度线：这一条一条竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列很均匀。 (2)数字、单位：0在

10、尺子上表示起点，测量时，一般以“0“作为起点开始测量，而不是从尺子的顶端开始测量；其他的数是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间，有多少个长度单位。 （二）认识1厘米 1.在自己的尺子上找出1厘米并展示（0-1之间、1-2之间、2-3之间、4-5之间） 2.小结：每相邻两个数之间的距离都是1厘米。 3.建立1厘米长度的直观表象。 师分步提出要求，生活动。 （1）同桌两人以厘米尺上的1厘米为标准，互相比画1厘米。 （2）闭上眼想象1厘米的长度。 (3)比一比哪个手指的宽是1厘米。 4.举例说一说还有那些物体的长度大约是1厘米？指明回答。 （三）用厘米量 1课件演示量纸条长度的方法。 2.量一量自

11、己准备的纸条的长度，注意测量的方法要正确。 （1）学生测量纸条，教师巡视，加强个别指导。 （2）交流反馈。 （3）强调测量的正确方法：注意把尺的0刻度线对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几就是几厘米。 3.课件出示：这样测量橡皮可以吗？指明回答。 三、巩固练习。 1、见课件（找一找、量一量） 2、见课件(这样测量物体的长度对不对，为什么？) 3、课本第8页1、2题 四、课堂总结 说一说这节课你有什么收获？ 五、课堂检测 判断对的在括号里打对号，错的打叉号 1量物体时只能从0刻度开始。（） 2从3厘米到8厘米是11厘米。（） 3一根跳绳长15厘米。（） 4食指的宽度大约是1厘米。（） 作业设计： 1.看一看，填一填。 这支回形针长()厘米这支铅笔长()厘米 2.同桌互相说一说、用手比一比1厘米有多长，怎样测量物体的长度？ 板书设计： 教学反思: 认识厘米用厘米量食指宽大约1厘米田字格宽大约1厘米图钉的长大约1厘米量比较短的物体，可以用厘米作单位。 第 16 页 共 16 页