三年级上册数学教学设计精选6篇.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑三年级上册数学教学设计精选6篇 作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？白话文的我精心为您带来了三年级上册数学教学设计精选6篇，您的肯定与分享是对我最大的鼓励。 三年级上册数学教学设计 篇一 教学内容： 本册教材第70页例2，练习十五第4至7题。 教学目标： 1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法； 2、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。 3、让学生把所学知识用于生活实际。 教学重点： 结合具体情境，学习多位数乘一

2、位数的估算方法。 教学难点： 结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。 教学过程： （一）、创设情境、感受估算。 1、引课：老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多彩的活动。小明一家非常喜欢旅游，他们来到一座公园。在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？ 出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？ 2、分析问题 （1）认真读题，独立思考。说一说，你从题中获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？ （2）分析问题，建立联系。“带250元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是250元

3、钱够不够买门票。 （3）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考） 谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？ 生可能会回答：298 师追问：你是怎么想的？要解决带250元钱够吗？为什么要先算298 选择算法。根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是用估算，只要算出一个大约数就可以了呢？你们来说说。 在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。引出课题，板书课题：多位数乘一位数的估算 3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要进行估算。 4、

4、解决问题 （1）、独立思考：怎么知道298大约得多少？好好想一想。 （2）、小组交流：小组内的同学互相把自己的想法告诉大家，相互交流。 （3）、小组汇报：哪个小组的组长来说一说你们的想法？ 小组代表发言，完成板书：298240（元） 240元250元 答：带250元钱够买门票。 我们在计算298时，先把29看成30，因为308=240（元），所以298240（元） 强调：我们把29看作30，估大了，然后把估计要花的240元和一共带的钱数250元进行比较，因为240元250元，所以带的250元够买门票。 （4）、强调：298大约等于240元，用约等号表示，跟老师一起书写，弯弯的像波浪一样。读作“

5、约等于”。 5、小结：我们用过去学过的知道把29看作和它接近的整十数30，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。 （二）、结合生活，创编例题。 1、情景引入：美丽的公园吸引了许多游客。这时又来了一些同学，现在是32个孩子带250无钱，够吗？注意：现在和前面一样，每张门票8元钱。 2、尝试估算 请你思考以后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写答语。 和小组交流，统一意见。 （三）、灵活运用，解决问题。 1、小明在动物园参观。 （1）、出示：动物园有一只东北虎重213千克，一头野牛的体重是东北虎的3倍，这头野牛大约有多重？（仔细读题，思考以后在练习本上解答。） 过程略。 （2）、和29

6、8比较，同样是估算，为什么它在估算后要进行比较，而这一道题在估算出一个大约数就结束了？它不需要比较吗？ 师小结：不是所有的估算题目都需要比较，我们要看解决的是什么问题。这道题求是这头野牛大约有多重？我们已经求出大约数，当然不需要比较了。 （四）、全课总结： 生活中很多地方都要用到乘法估算，只要你仔细观察，善于思考，有意识地运用估算解决生活中的数学问题，你会觉得数学很有趣。估算的方法是多种多样的，当它运用到生活中的时候，要注意是否与实际情况相符合。希望大家都能在生活中用好我们的数学！ 三年级上册数学教案 篇二 教学目标： 1、能从实际生活问题中体会连乘解题的意义。 2、掌握连乘递等式计算。 教学

7、重难点： 连乘的意义及计算 教学过程： 一、概念理解：什么是包装？（媒体演示） 板书：听盒箱 二、学习主题图例1 1、收集信息：从图中收集到哪些信息？ 板书：4听1盒 2盒1箱两个条件 2、提出问题：装了3箱奶粉，一共有几听？ 板书：？听？盒3箱 3、分析过程： （1）先算什么？ （2）再算什么？ （3）说说你的理解：先算3箱里有几盒，在算有几听 板书：32=6（盒）64=24（听）答：一共装了24听。 4、练习：每层楼住3户人家，红星小区有2幢5层楼，一共居住了多少户人家？ 分析： （1）有哪几个量？板书：户层幢 （2）先算什么？在算什么？ 生1：先算一幢有几户？再算2幢一共有几户？ 板书：

8、35=15（户） 152=30（户）说说你是怎样算的？生：2个15是30。 生2：先算一共有几层？再算一共有几户？ 25=10（层） 103=30（户） （另外235的方法没有学生提出来，理解上也有困难，教师可以不提） 5、小结：刚才学习的几道题都有什么共同的特点？ 生：都有3个数量，都要分两步计算，都用乘法计算 6、学习“连乘”的表达： （1）介绍（2）尝试 32=6（盒）35=15（户） 64=24（听）152=30（户） 7、计算 （1）观察什么计算顺序？生：从左往右依次计算 （2）填空： 429 562=（）9（8是哪里来的？）=30（）（为什么填2？） 三年级上册数学教学设计 篇三

9、教学内容： 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册P113页例2及P116页46题。 教学目标： 1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数。 2、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 3、引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的过程。 4、培养学生的合作意识和交际能力。 5、感受数学与生活紧密联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点： 自主探究，掌握有序排列的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。 教学难点： 怎样排列可以不重复，不遗漏。 教具准备： 课件、数字卡片、头饰。 教学过程： 一、创设情境，复习迁移 师：同学们，你们喜欢看表演吗？（喜

10、欢）今天聪聪、明明要跟我们到影剧院看表演，我们大声地喊他们出来啊！ 师：好朋友见面，握握手。（聪聪、明明跟大家握手）如果全班36个同学分别跟聪聪、明明握手，一共要握多少次？为什么？（不管谁先跟谁握手，都是同是两个人） 师：对，这是我们上节课学的知识，这节课我们继续学习数学广角。（板书课题） 师：那我们赶紧进影剧院吧！（课件出示影剧院门口） 二、合作学习，探究新知。 1、情景激趣 师：（课件出现密码二字）密码？哎呀！我把密码给忘了，是379？还是739呢？我只记得这个密码是由7、3、9组成的其中一个三位数，同学们，怎么办呢？没密码可进不去啊！ 2、合作交流，探讨方法 师：那么7、3、9可以组成多

11、少个不同的三位数呢？请大家拿出数字卡片，小组合作摆一摆，摆的时候注意： 要小组合作，共同完成。 你用什么方法做到不重复、不遗漏。 比一比哪组最快。 学生活动、汇报。 师：你们找出来多少个不同的三位数？谁愿意那上来给大家介绍他们组的摆法。（可多拿几个不同顺序的，然后让学生说。） 引导学生说：排列的时候，先确定百位上是3，分别交换十位和个位上的数7、9就有两种不同的排法；再确定百位上是9，分别交换十位和个位上的数3、7又有两种不同的排法，最后确定百位上是7，分别交换十位和个位上的数3、9又有两种不同的排法，合起来一共摆出6个不同的三位数，这6个三位数分别是379、397、739、793、973、9

12、37，这样按顺序排列，既不会重复也不会遗漏。 师：同学们刚才听了几位同学的方法介绍，你觉得谁的更好些？（比较发现重复、或遗漏或无顺序排列，从而引出按一定顺序排列较好） 学生发言。 3、引导学生小结： 排列时，先确定一个数位上的数，然后交换其他两个数位上的数，各有两种不同的排法，合起来都能组成不同的三位数，这样做到既不重复也不遗漏。 4、指导看书质疑 师：请大家打开书本P113页例2，边看书边自己说说书本上是怎么摆的？ 学生活动 师：谁看懂书本上的想法，给大家讲一讲。（强调方法） 师：密码到底是哪一个呢？你认为是几？好，那请大家把自己心中的密码大声地喊出来吧！（课件演示密码转动过程） 是：739

13、，猜对的举手，yes！我们可以进去了，向前冲，嘿、嘿、嘿！ 三、实践应用，开放练习 1、创设情境，完成P113页“做一做” 师：哇！这影剧院真漂亮！同学们赶快找座位坐好。看看第一场表演什么？（西游记）嘿！很熟悉。谁来说说你对“西游记”的认识有多少？ 学生发言 师：同学们知道的真多，那图中的四师徒在干什么？谁来说说。（学生说大意，注意说完整） 师：你觉得同学说得怎样？师傅说：“交换位置，再来一张”（课件出示）那交换三个徒弟的位置可以有多少种不同的排法？ 师：那请大家在小组里面排一排，照一照，并说说你是怎么排的。 小组活动 小结：引导学生说出先确定一个人的位置，再交换两个人的位置，各有两种排法，合

14、起来一共照出6张不同的照片。 2、完成P116页第5题 师：“西游记”好看吗？下一场表演什么呢？（课件出示小红帽）这个故事你们听过吗？好，谁上来给大家讲讲。 学生上台讲故事。 师：同学讲故事真好听，你们有留意到屏幕出现故事中的哪些人物呢？（小红帽，猎人，大灰狼）同学们观察得真仔细。这时，扮演过猎人的小朋友说：“该让我演大灰狼了吧？”你知道他想干什么？（想变换角色，他不想演猎人，想演大灰狼了。）他们的角色还可以怎么变化？你们能帮助他们排一排吗？ 学生活动 师：哪组愿意上台演一演。 学生上台表演。 师：刚才表演的同学真棒，一下子就把6种不同的角色变化都找出来了。 3、完成书本P116页第4题。 师

15、：表演结束了，老师觉得有点饿，这样的天气去吃点什么好呢？你们想吃什么？ 学生发言 师：你们的介绍也不错，不过天气越来越冷，我想吃点辣的来暖暖身子，你们怕辣吗？哦！有的怕辣，有的不怕辣，那不、怕、辣这三个字共有几种不同的排法呢？请大家用练习本排一排，再读一读看一共有几种读法。 学生活动，学生汇报。 师：不怕辣的同学，放学后可以建议你的父母去吃一顿麻辣火锅。 四、拓展延伸，提高能力 师：在回来的路上聪聪、明明要考一考我们。我们看题目。（课件出示题目）请拿出数字卡片动手摆一摆，要注意可以随意摆放的，看一共能摆出几个不同的三位数。 师：谁来说说你找出几种不同的三位数。 学生活动、汇报，师板书。 五、全

16、课总结 师：这节课你有什么收获？还有不明白的地方吗？ 师：你觉得自己、同学和老师表现得怎样？ 六、板书设计 数学广角 379397 739793 937973 三年级上册数学教学设计 篇四 教学内容： 本册教材第73页练习十五的第7-9、1112题。 教学目标： 1、复习乘法估算的方法，使学生能运用所学习知识解决生活中的些简单的实际问题。 2、进一步培养学生的计算能力各解决实际问题的能力。 3、体验数学在生活中的应用和价值。 教学重点： 口算乘法和估算的方法。 教学难点： 估算的方法。 教学过程： 一、情境引入，回顾再现 师：同学们，今天我们来上练习课。在上一节课里，我们都学习了哪些知识呢？指

17、名让学生说一说，自己把学习内容适当的记录下来。 1、口算题有什么特点？ 例：305 2003 怎样能又准又快地计算？ 需要注意什么问题？（注意末尾的“0”。） 口算练习：出示卡片，开火车算，大家判断； 608 209 6002 909 7005 2004 707 3009 增加难度：一人出题，一人算； 口算后针对学生情况小结。 师：通过刚才的开火车、两人分工的游戏，同学们都能够又快又准的算出来，真棒！ 2、估算：你会遇到什么困难吗？ 生：忘记近似数、忘写约等号。 师：把两位数、三位数看成整十或整百的数。 例：1083 300 3032600 让学生互说估算过程： （设计意图：使学生通过对问题的

18、解答，回忆再现新授课中的有关知识，为后面的练习做好准备。） 二、分层练习，强化提高 基本练习： 1、口算。 （1） 104 406 708 3004 4005 204 607 7003 （2）练习十五第8题 2、估算： 494 659 388 547 1314 2877 3、完成练习十五第9题。学生独立完成后集体评析。 （设计意图：为进一步加深对重难点知识的理解，提高已有的认识和能力。） 综合练习： 1、练习十五第11题：整十数乘一位数，积是240的乘法算式，你能写出几个？ 学生独立思考后汇报交流。 2、练习十五第12题。 先由学生独立计算，然后同桌互相检查订正答。 （设计意图：在保证所有学生

19、达到基本要求的前提下，调动优等生的学习积极性，发展其能力，保护好学困生的自信心。） 三、自主检测，评价完善 轻松过关。 906 45080 5008 806 2006+200 2003 20003 4005 2、我能估算。 494 388 1314 2877 3、灵活解决问题。 曹冲称象：大家都知道这个故事，如果我告诉大家曹冲用了8块大石头，每块石头大约有490千克左右，请问大家，这大象大约有多重呢？ （设计意图：通过检测使学生体验到成功的喜悦和发现存在的不足，教师可以及时收集反馈信息，采取相应的措施或者进行个别指导。） 四、归纳小结，课外延伸 师：今天的训练，你还有什么想说的吗？ 生活中很多

20、地方都要用到口算乘法，只要你仔细观察，善于思考，有意识地运用口算乘法解决生活中的数学问题，你会觉得数学很有趣。希望大家都能在生活中用好我们的数学！ （设计意图：注意引导学生沟通新旧知识间的联系，构建合理的认知结构，进一步增强学习数学的兴趣。） 三年级上册数学教案 篇五 教学目标 1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。 2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。 3、会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。 4、结合操

21、作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念 教学重难点 使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米= 10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量 教学过程 一、导入新课 1、谈话：在二年级我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具？（用尺子量） 2、请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报：把尺子的0刻度对准所量物体的一条边，看这边的另一端指向几，这个物体的长度就是几，读数时要平视。） 3、我们已经学过了哪些长度单位，并用手比一比有多长？（学生回答） 4、填上合适的单位（课件演示，

22、指生回答） 5、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 （1）出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。 （2）4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。 （3）对估计的结果进行反馈。 6、用测量的方法验证估计的结果。 （1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。 7、提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？ 8、能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位毫米。）（板书：毫米的认识） 【设计意图：借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位，帮助学

23、生建立长度观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突，为新知的出现做好铺垫】 二、新授知识 1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。 观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流） （1）很多个1厘米。（01、12都是1厘米） （2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。 （3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。（板书：1厘米=10毫米，25px=10mm）。 （4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米） （5）填一填：2厘米=（）毫米5厘米=（

24、）毫米70毫米=（）厘米 （6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6个小格，是6毫米） 三、想一想 （1）想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。猜一猜，几张纸的厚度大约是1毫米。 （2）在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。（电话卡的厚度、学生卡的厚度）【通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立1毫米的长度观念。】 （3）说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米

25、”作单位？（小的物体） （4）生活中的毫米：1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。 四、练习 1、在括号里填上适当的长度单位或数。 一只蚂蚁长约3（）。 一本字典厚70（），也就是（）厘米。 三年级上册数学教学设计 篇六 教学内容： 本册教材第6869页的例1和做一做，练习十五的第13题。 教学目标： 1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。 2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法

26、的多样性。 3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。 教学重点： 引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。 教学难点： 发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 教学过程： 一、复习旧知，孕伏铺垫 1、口算：64 93 53 97 85 75 48 68 2、 6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？ 8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？ 二、探究新知 1、教学主题图。同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？ （1）出示第68页主题图。谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报） （2）出示：坐旋转木马每

27、人2元，9人要多少钱？ 、组织学生列出算式，师板书：2918 、学生独立解决，然后集体订正。 （3）出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？ 、学生独立列出算式，教师板书：210 、思考算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。 学生汇报： a、可以先算9个2的和是18，再加上一个2是20，所以21020； b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以21020； c、第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义，也可以把210看成是2个十，因为2个十是20，所以21020。这种方法口算得很快。 （3）出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？ 、组织学生列出算式，师板书：

28、203 、思考：203？同学们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。 可能出现以下几种想法： a、因为3个20是60，所以20360； b、因为236，所以20360； 师：你觉得哪个方法快又好？我看我们班的同学都非常棒，算出了得数，还能讲出道理。这就是今天我们学习的内容口算乘法。（板书课题） 2、总结规律： 师：游乐场的小松鼠要请大家帮忙了。 出示：24= 204= 2004= 20004= 同桌交流：怎样算？然后汇报。 师：你发现了什么规律？（学生讨论，汇报） 小结：一位数乘整十，整百，整千的数，计算时先看作表内乘法计算出积后，看整十，整百，整千数末尾有几个0，就在

29、积的末尾添上几个0。 三、反馈练习 1、赛一赛：看谁口算的又对又快！ 104 106 108 204 406 608 3004 5006 7008 10009 2、帮一帮：帮售货员阿姨解决问题。 出示教科书71页2题、3题主题图。 提问：你从这幅图中获得了哪些数学信息？ 学生独立列式口算。 3、找一找：找到自己的好朋友。 要求：整十数乘一位数，积是240的乘法算式。看谁写得多！ 240=（ ）（ ）=（ ）（ ）=（ ）（ ）=（ ）（ ） 四、全课总结： 师：同学们你们在游乐园玩得高兴吗？在高兴的同时你又学到了哪些数学知识呢？怎样进行口算乘法？在口算乘法时你准备提醒你的同学注意哪些问题？ 第 35 页 共 35 页