松鼠和松果教学设计 松鼠和松果说课稿.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑松鼠和松果教学设计 松鼠和松果说课稿 松鼠和松果是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。以下是我为你整理的松鼠和松果教学设计，希望能帮到你。 松鼠和松果教学设计 一、教材简析 这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧 想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的

2、松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。 二、学习目标 1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解聪明、光秃秃、总有一天、主意等词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。 三、教学重难点 重点：识字、写字和朗读。 难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。 四、课前准备 课件、生字卡片 五、课时安排 两课时 六、教学流程 第一课时 一、谈话激趣 1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪

3、明)指名读,齐读。 聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗? 2.你们看,(教师边描聪字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧! 3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对聪字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。 二、猜谜入题 I.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。 2.谜底就是(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字? 3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松

4、果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。) 4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题 三、初读课文，学习生字 1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。 2.交流词语和句子。 (1)自由读轻声。 (2)指导读准摘松果,栽松树，注意区分平翘舌音。 (3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。 (4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。 这段教学过程所用时间较久，摘松果、栽松树都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示并用隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。 3,指名分节读课文。(随机正音:活

5、泼、以后、主意、几场。 (一)缘起摘松果,学习第1自然段 1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧! 2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。 (课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。) 3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴) 学生喜欢用自己的语言来形容开心高兴，我提示：书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了。我再让他们比较高兴和高高兴兴的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。 4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当

6、做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。 5.师生口语交流: 师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊? 预设: 生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。 生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。) 在理解一个又一个时，我问到底是多少个，有学生说是两个，有学生说很多个，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。我表扬了他的说法，再让学生说一说像一个又一个这样还能用其他的数量词说吗?深思说一本又一本，我看书看了一本又一本。 生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。) 6.有感情地齐读第1自然段。 (二)移情想松果,学习第2、3自然段 1.导人:小松鼠吃着

7、吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。 2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!) 3.换词比较:这儿的光指的是什么?再把只放进句子中来读一读 4.图文并茂,创设情境,感悟理解总有一天。 如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树_,那么,总有一天_。) 5,句式铺垫,畅谈感受。 现在谁能看图来说说呢? 6.想象说话,理解光秃秃。 一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山

8、?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山? 7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么? 8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?) 9.他们指的是谁?指导读好这个问句。 10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗? 11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!一起来读2、3自然段。 (二)理解埋松果(感悟第4自然段) 1.聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。 2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且

9、学会了埋松果。(板书:埋) 3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话 生:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。 师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话 生:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。 师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话 生:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。 这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。，又理解了小松鼠小小松鼠小小小松鼠指的是松鼠的后代子孙。 五、复现儿歌、指导书写 1,直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘

10、,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!) 2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。 3.开双轨火车组词,巩固生字。活泼这两个字你们发现了什么?(交流识字方法。) 4.指导书写 (1)生观察生字在田字格中的位置。 (2)师在黑板范写。 (3)生练习,师提醒写字姿势。 (4)师生点评 第二课时 一、复习导入 认读生字卡。 二、学习课文第5自然段 1.出示插图,理解挺拔。 在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样? 结合学生回答理解挺拔。 师:谁也能像小松树一样站得很挺拔?指名表演。 采访表演的同学:小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松

11、果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。 2.齐读第5自然段。 三、想象升华、复述故事 1.日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一个自然段。 更茂密那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片欣赏茂密的松树林。 2.这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样? 3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样? 4.练习复述:引导学生按照吃松果想松树种松果长松树的顺序进行复述。 课件出示课文插图,帮助学生复述。 四、指导写字 松鼠和松果说课稿 一、说教材 松鼠和松果是人教版小学语文第二册第10课的内容，这是

12、一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。 知识目标：认识聪、活等11个生字，会写以、后等6个字。 能力目标：在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。 情感目标：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树，认养树木等活动。 教学重点：读文理解小松鼠的聪明活泼，有感情地朗读课文。 教学难点：养成爱绿护绿的行为。 二、说设计思路 根据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应该目

13、标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。 在识字教学中，我把握多识少写的学理依据，提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出生字，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字?然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生换了环境还能认识它们吗? 朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：高兴、担心、快乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着高兴的语气朗读，随机

14、出示第二幅插图后，观察提问：为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个让学生自读自语。然后根据学生回答，出示两个重点句：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了和没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。 三、说教学设计(第一课时) (一)创设情景、揭示课题 同学

15、们，你们喜欢小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢? (CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友打招呼) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 板书课题：松鼠与松果 齐读课题。 (一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，鲜明的画面深深吸引孩子的注意力，自然地进入学习情境中) (二)初读课文，整体感知 1、大家想不想听这个故事?先听教师范读课文。 2、自由读课文，要求读准音。 3、指名读课文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读一遍课文。 4、试说说你读懂了什么?如果学生不能复述课文内容，教师可引导进行。 (新课程理念十分强调引导学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这

16、是增强学生语感能力的必要前提。读后交流的空间也是开放的，尊重了学生的独特感受和个体差异。) 三、合作交流，学习新字 1、出示词语 cng mng hu po h rn zh yn jing聪 明 活 泼忽 然 眨 眼 睛 r gu zng yu y hu zh y如 果 总 有 以 后主 意 自己读一读，认一认。 2、指名读。 3、去掉拼音开火车读词语。 4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。 5、小组合作交流，讨论如何记住这些生字?想交流哪个字就交流哪个字? 6、出示带有生字的句子，学生试读。 聪明活泼的小明学会了种花。 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我们就去春

17、游。 学了这一课，我们以会更爱护树木了。 我们有了一个美化校园的好主意。 (每个孩子的识字基础，识字能力是不同的，改变反复齐读方法，让学生小组合作，自主交流识记方法再回到具体的语言环境中，加深记忆。) 四、朗读感悟，理解课文 (一)学习第一段 (课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃)如果你是这只小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想?课文里哪一自然段写这幅图? 2、自由读，看谁能读出小松鼠的高兴劲儿? 3、指名朗读，评议。 4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。 (二)学习课文二、三自然段 (课件演示第二幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个) 1、观察图中的小松

18、鼠在干什么?为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个? 2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。 3、交流感悟。体会松鼠的心情。 4、引出中心句：如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。和没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢?到哪里去住呢?通过自由读，教师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。 5、再次出示中心句：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。齐读。 (三)学习课文5、6自然段 1、松鼠的愿望有没有实现?多种方式读读课文第5、6自然段。 2、交流、汇报。 3、如果你是这棵挺拔的小松树，用你的姿势告诉我?那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的?茂密的松树林呢?如果光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢? (通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的变化，最后用肢体语言来理解一棵棵、茂密、光秃秃这三个词语，有利于学生亲身体验，引起情感共鸣，比空洞的说教更具说服力。) 五、拓展延伸，想象升华 1、如果你生活在这里，想象这里以后会是什么样的?小组讨论互相议一议，说一说。 2、以画未来为题，画想象中未来的松林。 3、讨论交流：学了这篇课文，你明白了什么? (课内外紧密结合，提高学生语文综合能力，提升文本的价值。) 第 21 页 共 21 页