小学数学公开课教案范文5篇.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑小学数学公开课教案范文5篇 教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面我给大家带来小学数学公开课教案范文，希望大家喜欢! 小学数学公开课教案范文篇1 一、谈话交流 谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么?(起立、坐下。)今天的数学课我们就从这个话题聊起。(板书：相反。)我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：(课件播放图片。)太阳每天从东方升起，西方落下;公交车的站点有人上车和下车;繁华的街市上有买也有卖;激烈的赛场上有输也有赢你能举出一些这样的现象吗? 二、教学新知 1.表示相反意义

2、的量。 (1)引入实例。 谈话：假如沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子(课件出示)。 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。 与规范体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。(补充板书：相反意义的量。) (2)尝试。 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢? 请同学们选择一例，试着写出表示方法。 (3)展示交流。 2.认识正、负数。 (1)引入正、负数。 谈话：刚才，有同学

3、在6的前面写上“+”表示转来6人，添上“-”表示转走6人(板书：+6-6)，这种表示方法和数学上是完全一致的。 介绍：像“-6”这样的数叫负数(板书：负数);这个数读作：负六。 “-”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“+”是正号。 像“+6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“+”，也可以省略不写(板书：6)。其实，过去我们认识的很多数都是正数。 小学数学公开课教案范文篇2 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册5-6页。 教学目标： 1、进一步认识图形的旋转变换，探索图形旋转的牲和性质。 2、能在方格纸上将简单的图形旋转90度。 3、初步学会运用旋转的方法在

4、方格纸上设计图案，发展空间观念。 4、欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养审美能力，感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。 教学准备： 多媒体课件，每4人或6人小组，一个风车实物模型。 教学过程： 一、联系生活，引入新课。 师：上节课，我们认识了生活中的轴对称变换，其实，图形的变换还有许多种，比如：平移，旋转等等。这节课，我们就一起来研究生活中的旋转变换。 生活中你见过哪些旋转现象? 二、认识图形的旋转，探索图形旋转牲与性质。 1、认识线段的旋转，理解旋转含义。 (1)观察，描述旋转现象。 多媒体课件出示钟表，播放动画(指针从“12”指向“1”。 师：请同学们仔细观察指针的旋转过程。谁能说一

5、说是怎样旋转的? 引导学生叙述：指针绕顺时针旋转到30度到“1”。 板书：指针从“12”绕点顺时针旋转30度到“1”。 师：想一想，为什么指针从12指向1就旋转了30度?指针走1个字旋转了多少度?2个字呢?你觉得怎样的旋转是顺时针?怎样的旋转是逆时针? 多媒体课件出示钟表，播放动画。(指针从“1”指向“3”) 师：这次指针是如何旋转的? 引导学生叙述：指针从“1”绕顺时针旋转60度到“3”。 如果指针从“3”继续绕顺时针旋转90度会指向几呢? 学生回答后多媒体课件示钟表，播放动画给予验证。 如果指针从“6”继续绕点顺时针旋转180度会指向几呢? 学生回答后多媒体课件出示钟晴，播放动画给予验证。

6、 (2)小结 小结：要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚它的起止位置，更重要的要说清楚旋转围绕的点方向以及角度。 2、认识图形的旋转，探究旋转的牲和性质。 (1)观察风车的旋转过程。 师：这是什么图形?风车的旋转你见过吗?看!在风的吹动下，风车就要旋转起来了。 多媒体课件出示风车，播放动画。(风车旋转起来了) 师：请注意观察风车是怎样旋转的? 多媒体课件出示风车，播放动画。 师：从图1到图2，发生了怎样的变化呢? 师：风车从图1绕点逆时针旋转多少度到图2呢?怎样才能知道风车旋转的角度呢? 交流得出：风车从图1绕点逆时旋转90度到图2。(板书)怎样才能知道风车旋转的角度呢? (2)继续观察风车

7、的旋转。 师：如果我们将风车在图2的基础上，继续绕点逆时针旋转到图3，风车旋转了多少度? (3)揭示旋转后，什么发生了变化，什么没有变化呢? 得出结论：三角形的位置变了，三角形的形状、大小、点的位置，对应线段的长度，对应线段的夹角没有变。 三、绘制图形，体验图形旋转的过程。 师：我们已经了解了一个图形旋转的全过程，想不想自己试着画一画呢? 1、出示例4方格图，与学生一起明确画图要求; 2、学生在方格纸上自主完成; 3、作品展示，交流画法; 4、小结画法。 根据旋转的性质，旋转图形对应线段的长度不变，对应线段的夹角不变，我们在画一个旋转图形时，可以首先确定对应线段，然后连线。 四、欣赏图形的旋转

8、变换，感受旋转创造出的美。 1、师：生活中，有很多美丽的图案都是由一些简单的图形旋转而来的，请欣赏第5页第1题，这些图形分别是由哪个图形旋转而来的呢? 多媒体课件出示动画，演示图形的旋转。 2、利用旋转画一条小花。 学生自主画，然后交流，你是怎样画的? 五、全课总结。 师：通过这节课的学习，你有哪些收获和体会呢? 布置作业： 第9页第4、5题。 小学数学公开课教案范文篇3 一、教学目标 1、能直接在方格图上，数出相关图形的面积。 2、能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并用较简单的方法计算面积。 3、在解决问题的过程中，体会策略、方法的多样性。 二、重点难点 整点：指导学生如何将

9、图形进行分割，从而让学生体会到解决问题的多样性和简便性。 难点：学生能灵活运用。 三、教学过程 (一)直接揭示课题 1、今天我们来学习地毯上的图形面积。请同学们把书P18页，请同学们认真观察这幅地毯图，看看它有什么特征。 2、小组讨论。 3、汇报：对称图形、边长为14米的正方形、图案由蓝色组成。 4、看这副地毯图，请你提出一些数学问题。 (二)自主探索、学习新知 1、如果每个小方格的面积表示1平方米，那么地毯上的图形面积是多少呢? 2、学生独立解决问题。要求学生独立思考，解决问题，怎样简便就怎样想，并把解决问题的方法记录下来。 3、小组内交流、讨论。 4、全班汇报。 a)直接一个一个地数，为了

10、不重复，在图上编号。(数方格法) b)因为这个图形是对称的，所以平均分成4份，先数出一份中蓝色的面积，再乘4。(化整为零法) c)用总正方形面积减去白色部分的面积。(大减小法) d)将中间8个蓝色小正方形转移到四周兰色重叠的地方，就变成4个36的长方形加上4个33的正方形。(转移填补法) 5、师总结求蓝色部分面积的方法。 (三)巩固练习 1、第一题。 (1)学生独立思考，求图1的面积。 (2)说一说计算图形面积的方法。引导学生了解“不满一格的当作半格数”。 2、第二题。独立解决后班内反馈。 3、第三题。 (1)学生独立填空。求出每组图形的面积。学生完成后班内交流反馈答案。 (2)学生观察结果，

11、说发现。 第(1)题的4个图形面积分别为1、2、3、4的平方数。 第(2)题与第(1)题进行比较，第(2)题的3个图形的面积分别是前面一组题的前3个图形面积的一半。 (四)总结 对于计算方格图中规则图形的面积，我们可以分割，可以直接数，可以“大减小”，还可以转移填补。 四、板书设计 地毯上的图形面积 一个一个地数(数方格法) 平均分成4份，再乘4。(化整为零法) 总面积减去白色面积。(大减小法) 五、教学反思 本节课从设计上讲，我充分考虑到学生是主体的新理念，采用小组合作、探索交流的教学形式，在大胆猜测、积极尝试中寻找解决问题的策略，对于不同情况优化选择。 小学数学公开课教案范文篇4 【教学内

12、容】 苏教版义务教育课程规范实验教科书数学三年级(下册)第9294页。 【教学目标】 1.在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和考虑体会平均数的意义，学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数(结果是整数)。 2.能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处置数据的方法，发展统计观念。 3.进一步发展同学的思维能力，增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。 【教具、学具准备】 教具：课件、男女生套圈成果图。 学具：每四位同学一副男女生套圈成果学具板。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 谈话：很多同学

13、都知道套圈游戏，一起来看。(媒体出示：三年级一班的男女生进行套圈竞赛，每人套15个圈。下面的统计图表示他们套中的个数。)想请大家来当裁判，愿意吗?可要比比哪个裁判最公正哦! 二、合作探索，解决问题。 (一)两队人数相同，每人套中的个数不同。 屏幕出示第一小组男、女生套圈成果统计图。 提问：要知道男生套得准一些还是女生套得准一些，你认为可以比什么呢? 同学回答后教师相机引导并小结。 (二)两队人数不同，每队中每人套中的个数相同。 屏幕出示第二小组男、女生套圈情况统计图。 请同学一起回答是哪个队套得准一些。 提问：有同学认为可以比比他们套中的总个数，你们觉得公平吗? 结合媒体演示小结。 (三)两队

14、人数不同，每人套中的个数也不完全相同。 1.提出问题，自主探究。 出示第三小组的套圈成果图(例题)，引导比较，得出与第二小组套圈成果图的异同。 小小组四位同学利用学具板探索解决问题的方法，教师巡视。 全班交流比的结果。 指出：其实，象这样移了以后再比，是分别求出了男、女生平均每人套中的个数再去比的。 结合电脑演示教师讲解揭示平均数的含义。 2.提问：你还能用其他方法求出男生平均每人套中了几个吗?女生呢? 指名列式并说说想法。 3.理解平均数的意义。 谈话引导同学观察、比较，加深对平均数意义的理解。 4.小结。 三、巩固深化，拓展应用 1.辨一辨、说一说。 2.移一移、估一估、算一算。 (1)“

15、想想做做”第1题。 (2)“想想做做”第2题。(三条丝带的长度分别改成6厘米、44厘米、13厘米。) 3.想一想，选一选。 四、全课总结 小学数学公开课教案范文篇5 教学内容 苏教版义务教育课程规范实验教科书数学三年级(下册)第12页。 教学目标 1.使同学经历探索三位数除以一位数计算方法的过程，初步理解三位数除以一位数的算理，会口算整百数除以一位数和笔算三位数除以一位数(首位够除)的除法。 2.使同学在学习计算的过程中，提高数学考虑的水平和解决简单实际问题的能力。 3.使同学在参与学习和探索活动的过程中，培养自主探索、合作交流的意识，受到思想品德教育。 教学过程 一、创设情境，复习引入 师：

16、同学们，杨老师在南京城内看到很多这样的卡通画，(出示十运会吉祥物“金麟”)你们知道它是谁? 师：今天这节课，让我们跟着“金麟”再来回顾一下十运会的精彩局面，好不好?(电脑播放十运会电视节目片头录像) 师：“金麟”想出几道口算题，考考我们班的同学，你们愿意吗? 生：愿意。 师：请同学们注意看题，知道答案的不用举手可以直接回答。 逐题出示下面的口算，同学口答。 40 2 = 18 6 = 200 4 = 42 2 = 80 4 = 75 3 = 其中80 4，让同学说一说是怎样口算的。 同学口算75 3时，速度明显变慢了。 师：有点难吧，请大家拿出练习本用笔算的方法再算一遍。(同学计算) 反馈时，

17、在实物展示台上展示同学的作业。并提问：先算几除以几?商“2”写在哪一位上?为什么?余下的“1”怎么办? 二、自主探索，学习新知 1.教学第一道例题。 (1) 在情境中提出问题。 师：“金麟”对大家的表示非常满意，接下来请看“金麟”给我们带来的第一场竞赛。(播放游泳竞赛视频) 师：这是游泳接力赛，参与竞赛的每个队有4名队员组成，他们共游了800米。通过这些信息，你能提出一个用除法计算的问题吗? 生：平均每人游了多少米? 师：你会列式吗? 同学列式，教师板书。 (2) 在交流中掌握方法。 师：这道题你会口算吗?和同桌的同学说一说，你是怎么口算的? 同学在同桌间交流自身的算法。 师：谁愿意把你的想法

18、说给大家听一听。 同学口答，电脑出示相应的口算方法。 因为200 4 = 800， 所以800 4 = 200; 8个百除以4等于2个百，2个百是200; 因为8 4 = 2，所以800 4 = 200。 师：大家真会动脑筋，想出了这么多的方法。通过刚才的口算，我们知道，平均每人游了200米。其实这个竞赛项目的名称就叫4乘200米自由泳接力。 (3) 在练习中巩固算理。 出示“想想做做”第1题。 师：这里有四组口算题，我们先看第一组题，能用你喜欢的方法算出结果吗?(同学口答) 师：后面的几组题你会口算吗?(同学口答) 师：你有什么发现呢?小声地说给同桌听一听。 先让同学在同桌间交流自身的想法，

19、然后集体交流。 2.教学第二道例题。 (1) 创设情境。 师：课前，“金麟”告诉杨老师一条信息：十运会期间，南京有一所学校，专门组织了986名同学集体观看了竞赛，他们平均分坐在红、黄2个区内。根据这些信息，你能提出一个问题吗? 生：平均每个区坐了多少名同学? 师：你会列式吗?(根据同学回答，板书：986 2) 师：看看这道除法算式，与我们以前学习的除法有什么不一样? 生：这是三位数除以一位数，而我们以前学习的是两位数除以一位数。 揭示课题：三位数除以一位数。 (2) 估算。 师：你能估计一下平均每个区大约坐了多少名同学吗? 同学估算，并说明理由。 (3) 笔算。 师：平均每个区到底有多少名同学

20、呢?我们可以通过笔算得到结果。大家先在练习本上试一试。在计算的过程中，假如遇到困难，可以和同桌一起商量，也可以向老师求助。 同学尝试练习。 师：下面我们一起来看这位同学是如何计算的? 同学口述计算过程，在实物投影仪上反馈。 师：说得非常好。谁愿意和老师一起完成黑板上的竖式? 同学说每一步计算，教师板书。相机提问： 先算几除以几? 商“4”写在哪一位上，为什么? 余下的“1”怎么办?(1个百当作10个十，与十位上的8，合成18个十) 强调：在计算的过程中，要把相同数位上的数对齐。 同学互相说一说计算的过程。 (4) 练习。 出示“想想做做”第2题的前两题。 师：同学们非常棒。老师这里还有两道题，

21、先请大家估计一下，它们的商大约各是几百多? 同学口答。 师：算一算，它们的结果是多少? 同学独立完成，互相说一说自身是如何计算的。 集体反馈。 (5) 小结。 师：请大家回顾刚才的笔算过程，在小组内说一说，今天学习的除法计算与以前的除法有什么不一样? 小组讨论，然后指名回答。 三、巩固练习，应用提高 1.笔算练习。 师：刚才大家观看了“金麟”给我们带来的游泳竞赛。“金麟”还为我们准备了一场110米跨栏的竞赛。听到110米跨栏，每一个中国人都会想起一个人的名字，他是(生：刘翔) 师：看刘翔的竞赛，先要买门票。能正确算出门票上的题目就可以观看竞赛了。同学完成“想想做做”第2题后两题，然后集体反馈。

22、 2.数学医院。 师：刚才很多同学都“买到了门票”，不过我看见还有个别同学因为自身的一时大意将题目做错，没有买到门票。让我们一起帮他们找找错在什么地方，好吗? 在实物投影仪上展示同学错误的计算，集体订正。 3.说说体会。 师：请大家想一想，在计算三位数除以一位数时，应注意些什么? 同学用自身的语言归纳三位数除以一位数的笔算方法。 师：同学们说得真好，接下来就让我们一起来观看这场激动人心的竞赛。(电脑播放刘翔获得110米栏冠军的竞赛实况) 4.实际应用。 师：刚才那一场场精彩的竞赛，其实也饱含许多后勤工作人员的辛勤劳动。瞧，这些叔叔阿姨们正在为羽毛球竞赛准备竞赛用球呢。(电脑出示问题情境)你能说

23、一说题目的意思吗? 生：一共有732只羽毛球，每个纸筒里装6只，现在有120个纸筒够装吗? 引导同学得出： (1) 120 6 = 720(只)，732 - 720 = 12(只); (2) 732 6 = 122(盒)，122 - 120 = 2(盒)。 让同学结合算式，说说每一种算法的考虑过程。 5.拓展提高。 师：看到同学们这么棒的表示，“金麟”非常高兴，想与大家一起做一个猜数游戏，你们愿意吗? 电脑出示： 根据下面的竖式，你能猜出被除数百位上可能是几吗? 同学猜数，并交流考虑过程。 四、课堂作业 “想想做做”第3题，任选3题进行计算。完成“想想做做”第4题。 第 28 页 共 28 页