人生寓言语文教案（优秀9篇）.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑人生寓言语文教案（优秀9篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我精心为大家整理的人生寓言语文教案（优秀9篇），希望可以启发、帮助到大家。 运用留白，激发学生课外乐于探究 篇一 出示一张空白的幻灯片，告诉学生：老师要送一样礼物给你们，闭上双眼，我数1，2，3之后再睁开。然后再播放下一张幻灯片一堆人民币。揭示课题：人生寓言 1、分析题目：课题揭示了此文是关于人生哲学的寓言故事。 2、介绍关于寓言的文体知识 文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短。主人公可以

2、是人，可以是动物，也可以是无生物。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。所寄寓的道理称为寓意。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子韩非子等著作中。 人生寓言语文教案 篇二 教学目标 了解寓言的特点，理解寓言的寓意。 正确地把握人生态度，对待人生际遇。 感受优美的语言，学习精美的表达。 教学重点 引导学生从课文中获得启示，自相对照，把握人生态度。 课前准备 查字典、词典，扫除字词障碍。 预习课文内容。 第一课时 教学内容 白兔和月亮： 介绍寓言。 解读寓意。 引导

3、学生自相对照，把握人生态度。 教学设计 一、导入 今天，我们学习周国平先生的人生寓言。 说起寓言，同学们知道哪些寓言故事呢？ （拔苗助长、掩耳盗铃 狐假虎威、丑女效颦、南辕北辙、叶公好龙、刻舟求剑、郑人买履） 师： 大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗？ （点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。） 有谁能说说寓言有什么特征？ （寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。） 师 那么从“丑女效颦”这个寓言故事你得到了哪些启示呢？ （告诉我们不要盲目地模仿别人。） 师 作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出

4、比袋子大得多的东西。现在再读“丑女效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发现呢？ （爱美之心，人皆有之。） 师 瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋白兔与月亮，看你能取出哪些东西来呢？ （点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓言作好铺垫，走进寓言。） 也可选择“守株待兔”： 1、想不劳而获是不行的。 2、一次幸运不等于永远幸运。 3、人不要存侥幸心里。 4、不要死守着过时的经验不放，否则会失败的。 狐假虎威： 1、我们要善于识破那些像狐狸一样狡猾的人的伎俩。 2、从老虎

5、的角度得出寓意：要分析形式，不要轻易上当受骗。 3、从狐狸的角度得出寓意：遇到危机情况，要像狐狸一样机智、灵活。 语文人生寓言教案设计 篇三 【教材分析】 这一则寓言的主题词就是得失之患。首先必须把握的是这种得，并非一般的得，不配拥有而拥有就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事？物的主人，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，决定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。 【设计思路】 、看导语默读课文。 、借助解释、词典识字识词。 、朗读。 、内容研讨。 、语言运用。 、反复朗读，在朗读中增加理解。 、作业。 【教学目标】

6、、正确理解寓言的含义。 、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。 、感受优美的语言，模仿文章美的表达。 【课时】 二课时。 【教具运用】 多媒体。 【教学过程】 第一课时 一、课文导入 人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：有得必有失。其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言白兔和月亮就是一面透明的镜子。 二、简介寓言 寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。 三、整体

7、感知 、这则寓言讲了怎样一个故事？ 、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？ 、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？ 、这则寓言给我们怎样的启示？ 四、体味感知 这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。 五、探讨研究 、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？ 、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？ 、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？ 六、拓展延伸 、拥有财产就一定会有得失之患吗？ 、我们可以从白兔身上学到些什么？ 、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？ 、我们应该怎样把握自己的人生航标？ 第

8、二课时 一、课文导入 同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语天有不测风雨，人有旦夕祸福。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事落难的王子，我相信同学们会有一种别样的收获。 二、整体感知 这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？ 三、思考品味 、我在情节中起到的作用是什么？ 、天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！这句话在课文中

9、反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？ 四、问题探究 、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 、王子是怎样落难的？这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？ 、我是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了我的头上，这说明了什么？ 、文章结尾给人怎样的启示？ 、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？ 五、拓展延伸 与白兔和月亮进行比较阅读： 、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态。 、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实。 、在表达方

10、式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。 六、体验反思 、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？ 、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？ 、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？ 七、教师小结 同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的得；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，塞翁失马，焉知非福，祸兮福所倚，福兮祸所伏。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 八、巩固训练 、完成研讨与练习

11、。 、作文训练：生于忧患死于安乐、在逆境中成长。 【备课卡片】 文学体裁的一种，以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于简单的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利，主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素材多来源于民间传说。 欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的伊索寓言。我国春秋战国时代寓言盛行，庄子、韩非子等著作中有不少寓言，如郑人买履（韩非子）、鹬蚌相争（战国策）、刻舟求剑（吕氏春秋）。 语文人生寓言教案设计 篇四 知识目标：反复朗读，理解寓言的含义。 能力目标：感受优美的语言，学习精美的表达。 情感目标：正确地

12、把握人生态度，对待人生际遇。 教学重点：理解寓言含义，学习精美的表达。 教学难点：理解寓言含义。 教学方式：朗读、讨论。 教学用具：xxx 课时安排：2课时 教学过程： 第1课时： 反复朗读白兔和月亮，理解寓言的含义，感受优美的语言，学习精美的表达。感受优美的语言，学习精美的表达。 教学过程： 一、导入设计：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度？白兔和月亮是一面透亮的镜子。 二、朗读白兔和月亮，整体感知

13、：这则寓言讲了一个什么故事？ 要求学生完整地复述课文， 找出故事情节中的两次转折，把握结构， 掌握课文内容。 三、学生自由地散读，讨论理解寓意。 思考1：白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。第二问，理解占有欲在作祟。 思考2：这则寓言给了我们一个什么启示？ 围绕如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，不鼓吹一无所有。 拥有财产就一定患得患失吗？而一无所有才心安理得吗？ 讽刺人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。 思考3：自我反思 ： 我们应从白兔身上学到什么

14、？ 你是否有过患得患失的现象？原因是什么？ 我们应怎样把握自己的人生态度？ 引导学生自相对照，正确面对得失，把握人生态度。 思考4：由你读到的这个故事思考：什么是寓言？ 把深刻的道理寄托在一个短小而生动形象的小故事中，就叫寓言。 基本特征：象征手法，比喻、拟人、夸张。 四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。 五、感知语言：这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” 让学生试着仿写，完

15、成下列填空，使其成为合情合理的句子。 1、 _皎洁的月色。 2、 _无忧无虑的嬉戏。 3、 _心旷神怡地_。 4、 _举世无双。 5、 _一扫而光。 6、 _心痛如割。 六、作业：查字典、词典，注音： 皎洁，慧心，嬉戏，风韵，慷慨，撤销，禀告，无忧无虑，心旷神怡，归属，险象迭生，阴晴圆缺 解释词语：审美，闲适，窖，得失之患，泯，举世无双 七、板书设计： 白兔和月亮 周国平 心旷神怡地赏月 白兔和月亮 转折1：诸神赏赐 （得失之患） 紧张不安心痛如割 转折 第2课时： 反复朗读落难的王子，理解寓言的含义，体会其情节的巧妙。 教学过程： 一、复习寓言导入。什么是寓言？寓言的基本特征？ 同学回答，进

16、一步明确什么是寓言，寓言的特征。 二、朗读落难的王子，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事？ 要求学生完整地复述课文，掌握课文内容。 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？ 这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。（其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。）在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 三、学生自由地散读，讨论理解寓意。 思考1：王子落难前后性

17、格有什么不同？为什么会发生这样的变化？开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 思考2：王子是怎样落难的？这样编排情节有何用意？让学生理解设置这样的极端情节的典型意义。（构思巧妙） 思考3：“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么？的目的在于告诉读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。 思考4：文章结尾给人怎样的启示？ 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？ 王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人

18、间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一厄运能使人的性格变得坚强起来。 这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。 四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。 五、比较阅读 ：与白兔和月亮比较阅读。 教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。 学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。 在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上，都表现了大起大落

19、，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。（“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。） 在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。 在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主（这是叙事作品的主要特征）。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；落难的王子则重在叙事。 以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。 六、体验与反思 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对？ 从自己的经历中举出

20、实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。 实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质？ 七、小结： 我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 八、作业 作业1：查字典、词典，注音：厄运，折磨，行乞，掳去，正色，落难，流落。 作业2：解释词语：厄运，多愁善感，天灾人祸，突如其来，异国他乡。 作

21、业3：（可选择）作文训练：居安思危、在逆境中成长。 九、板书设计： 落难的王子 周国平 寓意：厄运使脆弱的人坚强起来。 教学反思： 在教学设计上，采用对比阅读教学的方法，有利于教学目标的完成，突出教学重点。既培养学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示。另外，对学生进行必要的文体知识的教学，可以使学生从中获取知识，提高文学素养。 人生寓言语文教案 篇五 学习目标 1在朗读中加深理解，提高朗读水平。 2揣摩白兔和月亮语言的精美和落难的王子构思的奇妙。 3学习从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培养发散思维的能力。 4体会寓意，培养对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。 教学重点难点

22、重点 1、了解寓言的特点。 2、感受优美的语言，学习精美的表达。 难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。 学习过程 一、基础知识 1、了解寓言的基本常识 寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的

23、伊索寓言，法国的拉封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言等。 2、给加点的字注音、解释划线的词语。 嬉戏（）风韵（）厄（）运泯灭（） 险象迭（）生禀告（）心旷神怡（） 审美：得失之患： 二、理解探究 1、学习白兔和月亮思考白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同？注意找关键词 2、白兔和月亮这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？ 3、学习落难的王子思考：王子落难前性格怎样？王子落难后性格怎样？从那句话中可以看出？王子的性格为什么会发生上述变化？这种变化说明了什么？ 4、白兔和月亮、落难的王子这两则寓言的寓意是什么？ 三、

24、合作释疑 1、比较阅读白兔和月亮和落难的王子探讨写法。两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同？ 2、深入研读课文白兔和月亮，从课文中摘录认为优美的语句加以体会。 3、读落难的王子研究寓言情节构思的巧妙。 四、课内精读 阅读白兔和月亮思考下列问题： （1）从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。 比喻： 拟人： （2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？ （3）白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？ （4）为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？ 五、拓展延伸 阅读塞翁失马读过这两段文字，你有什么感想？ 近塞上

25、之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。 直译译文： 靠近边塞居住的人中，有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都（为此）来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢？”过了几个月，那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下

26、来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。 参考答案： 一、基础知识略 二、理解探究 1、“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患” 2、这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比；后一个转折，给人留下一个启迪。 白兔

27、从她前后不同的情感体验中悟出一个道理：拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。所以，她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，主动放弃了对月亮的所有权。 3、学习落难的王子思考： 脆弱坚强起来 原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。） 厄运能使人的性格变得坚强起来。 4、白兔和月亮的寓意是：拥有与自己能力不相称的巨大利益会勾起无穷的得失之患。 落难的王子的寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。 三、合作释疑 1、（1）在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 （2）

28、在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。（“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。） （3）在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。 （4）在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主（这是叙事作品的主要特征）。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；落难的王子则重在叙事。 2、如:用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头

29、”。对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，他便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。 3、读落难的王子研讨寓言情节构思的巧妙。 （1）这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的？ 生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人:“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道:天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。 （2）落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。 （3）寓

30、言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。 （4）“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办？有王子的经历在前，这样的故事又好像是在不断重复，对人很有启发。 四、课内精读 阅读白兔和月亮并思考下列问题： （1）略 （2）明确：每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。 （3）明确：用原句回答，见课文第四段。 （4）明确：因为白兔拥有青草，天空拥有月亮都不是非分

31、之财，而白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以会如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。这样才能表现寓意。 五、拓展延伸 祸兮福所倚，福兮祸所伏，要坦然面对生活。 人生寓言教学反思 篇六 为了更快地提高教学水平和业务水平，尽快适应新形势下新教材、新教法和更为人性化的教育方式的发展，在学校领导和同事们的指导帮助下，我于 9月16日的教研活动上主讲了白兔与月亮的公开课，特总结如下： 一、能够较好地落实新大纲“自主、合作、探究”的精神。从备课到讲解，我从多方面去把握新大纲的精神，从多角度、多层次去寻求新大纲精神的着手处，力求做得更好。

32、如在备课过程中，为了问题的设置更合理，更能调动学生的自主性，我向同事、同行讨教以及从网络传媒方面交流不同的看法和意见。问题“诸神之王为何将月亮赐给白兔”，一方面引导学生把握课文，能用课文语言来回答；另一方面却是给学生更大自主的空间，和我们的实际生活有所联系，从而进行一种合理的探索，使课文主题得到深化。在这个过程中，学生的自主能力、合作能力和探究能力得到了一定的培养。 二、能对课文进行一定层次的拓展和深化。对于初一的学生，课文的把握是比较重要的，但是也要培养一定的拓展性思维和联想能力，问题“如果你是白兔，你会怎么做？”正是基于此才提出来的，只有充分发挥自己的想象，和同学较好的交流意见，才能做出较

33、成熟的看法和意见。 三、能很好的把握课文内容，教案设计较为合理。作为公开研究课，不仅仅要展示对学生学习情况的把握能力，更要提出新的问题，运用新的手法，因地制宜设计出符合实际的教案，才不失为一节合格的公开研究课。要本教案的设计中，我以问题相连式导入，通过环环扣住，形成一条链式体例，从一而终贯彻教学内容。这种设计既符合特区学生好动好想的特点，也是当前教学中较为流行的做法，具有一定的参考价值。 四、存在的不足和缺点。由于教案设计问题多，导致学生交流互动的时间过少，不利于学生的合作学习；没有很好的运用多媒体设备，生动展示教案的内容；对课堂进程的把握也因教学经验不足而没有老教师老到、成熟。今后我将多听课

34、、多请教老教师们，多和学生交流，努力充电，改进不足。 出示学习目标，明确学习任务 篇七 理解寓言的含义。 树立正确的价值观、审美观，正确把握人生态度。 人生寓言语文教案 篇八 教学目标： 1、正确理解寓言的寓意，培养正确的人生观、价值观； 2、感受优美的语言，模仿文章美的表达。 学习重点： 理解寓言的深刻含义； 学习文章中精美的语言。 教学过程： 一、导入 龟兔赛跑-伊索寓言-寓言的特征-人生寓言的定义-引出今天学习的课文 同学们，相信你们都听过龟兔赛跑的故事，老师想叫一位同学来复述一下。（同学回答）嗯，这位同学复述得不错，这个故事告诉我们一个道理，骄傲使人落后，虚心使人进步，做事情要踏踏实实

35、的，这样才能够成功。那同学们知道这个故事出自哪部作品集吗？对了，就是伊索寓言，很多同学利用国庆的时间读过伊索寓言，那么根据自己的阅读，对寓言这种文学体裁的特点掌握了多少呢？我来提问一位同学。（同学回答） 寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大多是篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义的故事。我们今天要共同学习的课文第八课也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那这两个故事究竟给我们以怎样的人生启示呢？现在就进入到课文的学习中去。 二、简介 周国平，1946年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所

36、研究员。著有学术专著尼采：在世纪的转折点上、尼采与形而上学，随感集人与永恒，诗集忧伤的情欲，散文集守望的距离，自传岁月与性情等。 我们大学里学生喜欢的作家及其作品有规律性，就有一种女生喜欢读周国平，男生喜欢读王小波的说法，我也挺喜欢读周国平的作品，最起码在刚上大学的时候，喜欢他用散文的笔调写他的哲学思考，喜欢他用哲学思考来贯穿他的文学写作。 现在就让我们一起来学习他的这两篇作品吧。 三、整体感知 1、请同学们翻开课本第35页，把白兔和月亮跟落难的王子两篇文章朗读一遍。 2、迅速地回顾一下昨天给词语注音和解释的作业，然后合上课本，给黑板上的这些词语注音（同学回答），老师强调几个难点词语的解释（风韵、正色、归属、险象迭生等），最后让同学们使用这些词语来讲述这两个故事。 教材分析 篇九 这一则寓言的主题词就是得失之患。首先必须把握的是这种得，并非一般的得，不配拥有而拥有就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事？物的主人，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，决定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。 第 42 页 共 42 页