《去年的树》教案（优秀5篇）.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑去年的树教案（优秀5篇） 作为一名默默奉献的教育工，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？这次漂亮的我为您带来了去年的树教案（优秀5篇），希望能够帮助到大家。 去年的树教案 篇一 教学目标 1知识与能力目标：认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2过程和方法目标：分角色朗读课文，。通过去年与今年的对比，体会童话揭示的道理。 3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。并对学生进行环境保护教育。 教学重点： 朗读体悟课文中的角色

2、对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次对话，体会课文的人文内涵:信守承诺，珍爱友情。 设计理念 ： 针对课题去年的树，引导学生通过阅读对比去年与今年的不同，分角色朗读鸟的四次对话，深入领会鸟与树之间的纯真友谊，对学生进行珍惜友情教育、诚信教育和环境保护教育。 流程设计 一、解读课题，导入新课 ： 1教师导语：同学们，我们今天学习去年的树，这个课题看似简单，去年的树，谁能说说通过预习自己对课题的理解？ 在学生回答的基础上教师总结：去年是一棵有生命的大树，今年不再是树，是什么呢？让我们一起阅读日本作家新美南吉这篇童话。 二、初读课文、感知情谊 1请大家自由朗读课文，要求读准、读通、读懂，并

3、思考这篇课文主要讲了什么？ 完成屏幕出示的练习题。（课件出示） 鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她着急地找呀找，问过了（）、（）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。 2同桌交流初读心得，交流之后教师小结：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。 三、研读课文，深入领会 让我们走进课文，继续深入地读书。你就会感受到小鸟与大树的深厚情谊，感受到小鸟的信守承诺的优良品质

4、。 （一）、播放媒体课件：在去年，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！ 通过课件让学生感受鸟与树的和谐生活 。 冬天就要到了，鸟要到很远的地方过冬，临别，鸟对树有什么承诺？ 指导学生分别扮演树和鸟，朗读课文中对话的语句体会鸟与树的友情。 教师引导：这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请和你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）请一对同桌读对话。 老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？再请一对同桌读。教师小结：从他们的对话中

5、，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？注意向朋友保证要读得坚定些。（男女生分角色读）（二）、互读互评，自学对话 今年，春暖花开了，鸟记着它的承诺，回来找它的好朋友树，找到了吗？它是怎么找的？让我们一起继续朗读课文。 学生自由读课文，分小组交流。 课文详细写了小鸟找树的过程，是怎么写的？小鸟都问过谁？ 指导学生分组，分别扮演鸟、树桩、门、小姑娘朗读课文。 （1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价） A、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。 B、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。

6、C、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。 幻灯片出示小鸟说的三句话。（2）再指定一个小组朗读。同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火） （三）、角色扮演，感知情谊 教师引导：小鸟，找到朋友大树了吗？（没有）可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？ 如果你是小鸟，是否也在心里呼唤着自己的朋友大树。怎么呼唤的？ 从小鸟的一声声

7、呼唤中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）（板书：珍惜友情）那么让我们谁来扮演小鸟，表演寻找大树的过程，体会他们之间的深厚情谊。（演小鸟的同学到谁跟前谁就扮演什么角色配合朗读） （四）、小鸟最终没有找到他的好朋友大树，他的心情如何？你能体会到吗？让我们观看动画，听听面对灯火小鸟唱出怎样凄婉的歌？ 播放动画，教师配音朗读。 小鸟看了灯火几次，它会怎么想，有什么话想对大树说吗？你们现在就是这只小鸟，请你们静静地凝视着灯火，把想对大树说的话写下来。（学生写后汇报） 同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌

8、声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信（板书：信守诺言）。 （五）、同学们，读了这篇文章，我们为小鸟和大树的情谊感动，我们也和小鸟一样怀念着大树，我们也和小鸟一样忧伤。去年他们是那么快乐，那么和谐，是谁摧毁了大树，是谁制造了悲伤？你能找出罪魁祸首吗？你想对他们说些什么吗？ 学生交流讨论，说出自己对伐木工人的话，说出对社会说的话保护森林，爱护环境、爱护鸟儿。 四、拓展阅读，培养美德 这篇童话的是日本的新美南吉，讲的是小鸟与大树的情谊，而珍重情义早已是中华民族的传统美德，在我国早就有伯牙绝弦的古事，讲的是伯牙去访知音，知音已经绝世，伯牙悲痛欲绝，以绝琴弦哀悼。请同学们课后阅读这篇故事。 五、

9、全文总结 同学们，今天我们一起读了去年的树这篇美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界-诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！ 板书设计： 去年的树 树 鸟 （守信，珍惜友情） 去年：有生命的树 唱歌 ，承诺（高兴） 今年：火柴 灯火 唱歌（悲伤） 去年的树教案 篇二 【教学目标】 、能联系上下文理解不明白的词。 、能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。 、 懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。 【教学过程】 一、自读故事，感受文章所表达的情感 自读课文，说说你的想法。 二、理清文

10、脉 、再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事？ 、反馈： 引读：去年的今年的 、你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗？ （学生分段，标好段落符号。） 三、研读课文 板块一： 、师导： 刚才同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊，小鸟很守信，你是从哪里体会出来的？ 、学生找句子，随机指导朗读： 重点引导感悟： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，他在想什么？ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火又看了一会儿，他又在想什么？ 板块二： 想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？ 四、朗读加深理解 你喜欢文中的鸟儿吗？为什么？把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听，

11、再说说为什么选这一句。 五、收获与畅想 【感动的一幕】 课上了一半，我让学生想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？很多学生站起来用哀求的语气说话，大致意思是等见了小鸟再让伐木人砍它做火柴。情真意切，我听了不禁有些动容。这时，我发现叶诚超篡紧拳头，一脸的愤怒，正用力地用指甲刮着“伐木人”三个字。一会儿，他站起来说：“我以后一定要爱护花草树木。说不定我在损坏他们时，它正在苦苦哀求着我呢！说不定他正等着他的朋友、亲人呢！”说完伏在桌子上大哭不止，教室里也传出了阵阵抽噎声，课有些上不下去了。我禁不住红了眼眶。 为了稳定学生的情绪，我临时续编了故事：第二年春天，树拼命

12、喝着春水，终于迎着阳光抽出了新芽，长出新叶，茁壮成长起来。小鸟认出了他，高兴地围着他唱起了去年的歌 我想，学生在这堂课中所产生的情感体验，是平时任何一次说教都无法比拟的。 去年的树教案 篇三 教学目标： 1、学会1个生字，会写4个字。 2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 教学重难点：去年的树教案优秀教学设计 1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2、懂得童话故事蕴涵的道理。 教学准备： 学生课前预习课文、多媒体课件。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、揭题导入，课题质疑。

13、 1、导入课题；齐读课题。 2、课题质疑。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？ 2、检查字词掌握情况。 3、默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。 三、研读课文，训练朗读。 1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读14自然段，你的感受是什么？ 预设： （1）“天天”一句。重点体会：天天唱、天天听； 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。 （2）分别时的对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。） 请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导） 请一对同桌读对话。（老师评价：老师发现这只

14、小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？） 再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读） 你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读） 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 2、鸟是怎样寻找大树的？ （1）默读714自然段，概括鸟的寻找过程。 （2）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 （1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗

15、？” （3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 任选一句自由练，指名读。 1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 3)小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 4)教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？） 5)总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。 四、引导想象，补充对话

16、1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。 2、这回，你又有什么新的感受和疑问了？ （交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？） 让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。 这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 多么守信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们

17、是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？） 采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。） 你们真是守信、重情的小鸟啊。 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？

18、 五、回归课题，升华理解，直书心意 1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。 去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读（读题）。 2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说，但只选一个内容写好。 板书预设： 朋 好 友 大树（图)小鸟(图） 珍惜友情 信守诺言 反思：我犯了欲速则不达，讲得太快了，以致学生难以跟上我的进度，没有让学生深刻体会句子所蕴含的意境。我应该让学生反复读。最后，写想象对话时，没有充足的时间，学生就不能畅所欲言。 去年的树教案 篇四 教学目标 、读通课文

19、，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 、学会多元交流、多向对话。 、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点： 1、学会多元交流、多向对话。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学难点： 1、感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学方法： 1、 情境导入，揭示课题 2、 演读课文，多元交流，多向对话 3、 拓展练笔 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、 导入情景：很久很久以前，一只美丽的小鸟和一棵大树是好朋友。小鸟

20、天天给大树唱歌，大树也天天听着小鸟唱歌，这对好朋友也给大家带来了一个美丽动人的故事，想读读吗？ 2、 揭题读题：去年的树 这就是今天我们要来分享的课文。 二、初读课文，分享初读感受，了解故事内容 1、 初读课文：请同学们读读这个美丽的故事。要求：读通课文，读准字音，想想你读懂了什么。 词语：原野：宽广平坦的野地 山谷：两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流 煤油灯 伐木：伐即砍 融：字形、字音 冰雪等变成水 2、 反馈初读 3、 整合信息，理清内容 板书： 小鸟 好朋友 大树 约定 寻找 4、 了解故事内容：看着板书说说，这是一个怎样的动人故事呢？ 三、演读课文，倾心对话 1、不知大家有没有发

21、现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。 “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 、交流： “鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌天天” 真是朝夕相处，令人羡慕啊！（指名读、齐读。） 分别时的对话：“再见了”“一定” 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？ （伤心或乐观、难舍难分。） 同桌对赌、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 之后，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 为了找

22、到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？ （找了很多地方、力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找），因为他们是（好朋友）。 那小鸟前前后后问了哪些人？ 树根 大门 小女孩 读读小鸟分别是怎么问他们的？（指名读） 你着急了。 你在为大树担心。 你体会得真好。 你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。 4人小组，分角色朗读。 3、村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。 （1）交流：为什么“睁大眼睛，盯”？ 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 （2）为什么又唱起去年唱过的歌？ 多么守信的小鸟啊。 （3）为什么用了两

23、个“看”？ 小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。 四、拓展练笔 如果你是故事中的鸟儿，看着昔日的好朋友变成了灯火，你会说些什么？请写下来。请

24、翻到课堂作业本19页。 板书设计： 去年的树 小鸟 好朋友 大树 约定 寻找 树根 大门 小女孩 诚信 去年的树教案 篇五 教学目标： 1知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶，受到中华人民共和国森林法实施条例的教育，建立保护森林的法律意识。 2过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。 3情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。 教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 教学准备：多媒体课件 一、

25、谈话激趣，导入新课 今天，老师为大家带来两位朋友，请看（ 教师出示一棵大树） （这是一棵粗壮的树、茂盛的树）请看第二位朋友（一只小鸟的图片） （这是一只美丽的小鸟）！这只美丽的小鸟站在大树上，为大树唱着动听的歌。大树呢，摇曳着茂盛的枝条，入神地听着？?大树和小鸟之间有一个动人的故事，这就是我们今天学习的去年的树。（板书课题）读课题 。 二、初读课文，整体感悟 1、让我们走进这个动人的故事。听情景朗读，边听边想课文给你留下什么印象或者你有哪些收获？（播放课文朗读） 2、看到你们的表情，相信你们一定有所收获。指名说（树和小鸟是好朋友，他们的感情很好。我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。我觉得小鸟和树很

26、友好。 三、研读课文，倾心对话 刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是好朋友。（板书：鸟儿、树、好朋友）那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？自由读课文，用你喜欢的方式做好标记。 1、鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。（出示相关语句，将两个“天天”着重指出）他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？（他们的感情好到不想分开、他们在一起很快乐。） 2、可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。（出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。（指名读：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿

27、说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”） 3、你们听出鸟儿和树的心情了吗？（难舍难分、依依不舍）但是我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我应该怎么读呢？（要坚定） 请再读一次小鸟说的话（指名读）。 4、从他们的对话当中，我们感觉到了，这对好朋友之间的感情是多么的深厚。让我们的男孩子来读大树说的话，女孩子读小鸟说的话。 5、他们就这样怀着美好的愿望，依依惜别。冬去春来，小鸟“又”飞回来了。重点词“又”。兑现自己对朋友的承诺。可是它看到什么情景？（树不见了，只剩下树根留在那里。） 6、她会怎样寻找？同桌合作学习614自然段，找出三次询问的话语。 （1）“站在这儿的

28、那棵树，到什么地方去了呢？”你听出了小鸟怎样的心情？（焦急、担心。） （2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的心情有没有变化？（更焦急）那第三次对话呢？（更焦急了，也更担心了！） （3）指名读（眉头皱起）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？” （4）分组读。 （5）现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话） （6）树根是大树的一部分，大树被砍了，树根是怎样的心情呢？（伤心） （7）指名读：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉

29、了。” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 四、引导想象，补充留白 村子里，煤油灯旁，一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。（出示最后三个自然段的文字）“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” 1、鸟儿在看什么？她是怎样看？（鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看。） 2、你觉得此时鸟儿在想什么呢？（树，我终于找到你了！我来给你唱歌了。） 3、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？（信守承诺、表达他们深厚的友情） 4、歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。（第二个“看”）这时，鸟儿又盯

30、着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢？ 5、指名回答 6、小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是好朋友！ 7、小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是好朋友！ 8、如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是好朋友！ 9、现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是好朋友！ 五、回归课题，升华情感 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，人类不应该破坏森林，保护森林是我们义不容辞的责任，中华人民共和国森林法实施条例有规定：第三条 国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的森林、林木和林地的所有权、使用权受法律保护，任何单位和个人不得侵犯。森林、林木和林地的权属证书 式样由国务院林业主管部门规定。第二十一条 禁止毁林开垦、毁林采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为。保护森林，让我们一起行动。让我们意味深长地读（读题）。 六、拓展延伸，深化情感 大树在自己被燃尽之前，想给小鸟寄一张友情卡，你能帮它写一写吗？出示幻灯 附：板书设计 去年的树 好朋友 小鸟-树 信守诺言 珍惜友情 第 36 页 共 36 页