《爱之链》教案优秀3篇.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑爱之链教案优秀3篇 作为一位杰出的老师，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？白话文的我精心为您带来了爱之链教案优秀3篇，希望能够给予您一些参考与帮助。 学习课文18自然段 篇一 1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章28自然段。（学生自读） 2、全班交流。 1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？ “又冷又怕”在冷风中发抖

2、紧张地闭上眼睛 “紧张绝望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望 2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。 指读齐读 3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。 全班交流： 1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报： “难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦 “冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来 “脏”手上沾满了油污衣服也更脏了 2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕

3、脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。） 4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、58自然段。汇报： 你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心） 这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？ 5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质？（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。） 6、出示第六自然段： 请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读 理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑） 多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。 7、引读6、7

4、自然段。 所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。 8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。 爱之链教案 篇二 师：请同学们看，这是什么字？ 生：爱。 师：这是繁体的爱。师讲爱的意思。手牵着手，心贴着心，就有了爱。我们的眼前似乎浮现出熟悉的画面，这是第一次抱母亲中爱如茉莉，爱是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我们再次走进爱的故事。齐读课题。 生读。 师：拿

5、出手来，跟老师一起写课题。 师：一起 读，再读。 生读 师：文中有哪几个主要人物？ 生：有乔依，还有老妇人，还有女店主。 师：女店主又是_ 生：乔依的妻子。 师板书人物。 师：用简短的话说说怎样的一个爱的故事？ 生简要说了三个人之间的故事。 师：说得清楚，再请一个人说，就像他这样说。 生说清了关系。 师：看来理清了线索。大家看，乔依和老妇人原本是互不相识，老妇人和女店主也不认识，他们却把爱一个个地传了下去。这个故事讲的就是陌生人之间爱的传递的故事，他们是怎么传递的呢？让我们首先走近乔伊。看他怎么传递爱的。读一读第一小节。 生开始读第一节。 师：同学们，此时此刻，你_ 生：他处境凄凉 师：他反复

6、强调了一个什么词？ 生：凄凉。 师：这两个字都是什么旁？人想到了什么？ 生：冷 生：冰 师：它就是冷凉呀，他为什么如此凄凉？ 生：工厂倒闭了。 师：这意味着？ 生：没有工作了。 师：还有谁找到了？ 生：妻子怀孕了，又要开始忙碌了。 师：真会读书，从后文中找到了根据。 师：妻子怀孕了，这意味着孩子而此时他失业了。这怎么不是雪上加霜？哪里还有凄凉？ 生：可能是他开了破汽车。他有钱可以把汽车修好，或买新汽车，说明他很穷 师：还有吗 生：在乡间公路上，他有钱可以在城市买套房子。在偏僻的地方 师：最后说到，妻子回到房里，看到他为了找工作已经快急疯了，说明他怎么样？ 生：疲惫不堪。 师：他快急疯了。此时的

7、乔依家境穷困，又失业了，孩子又快生了。能读出凄凉吗？自由读读第一小节。开始。 生读第一节。 师：谁来读。 生读。 师：是啊，他的心里很凄凉，这黄昏，这寒风这冷雪。听，播放风雪声。风冷，雪冷，人的心更冷。师感情配乐朗读领头，让学生读下去。 师：就在这时，他遇见了陌生的老妇人，你注意到乔依的什么？ 生：脸上带着微笑。 师板书微笑。 师：从微笑中读出了什么？ 生：乐于助人。 师：怎么读出的。 生：工作失业，还面带微笑问要什么帮助？ 师：这就是乔依，面对乔依，老妇人竟紧张得闭上了眼睛？你在街上遇到这样的情况你会紧张？她为何闭上眼睛？ 生：她已经等了一个多小时了，以为是坏人 师：为什么认为是坏人？ 生：

8、没有人帮助他。从后面看出，他摘下了破手套，有点没文化的样子 师：是啊，在这特定的环境下，又没有人，来了这样的人，看上去穷困潦倒，怎能不让人怀疑呢？他们是陌生人，所以有点紧张害怕。乔依是怎么继续传递自己的爱？你读到了吗？板书：紧张 生读第三自然段 师：这几句话表达了什么意思？ 生：有点像亲人一样。他经常这样做。 师：看，乔依先请她别害怕，请她坐到车里，最后说对了，我叫乔依，为什么这样说？ 生：想和老妇人交朋友。 师：乔依非常理解老妇人的心情，赶紧安慰她。理解就是爱的别名。板书：理解 安慰 慰字下面有颗心，你能让别人安下心来吗？自己读一读。 生读。 师:谁来说。 生读乔依的话。 师：微笑是最美的语

9、言。谁再来读。 生读。 师：这样的话语就叫安慰。乔依用微笑拥抱老妇人，用理解和安慰温暖了她。爱的传递到此为止吗？后来怎么做的呢？ 生说修车胎的事。 出示这一段。 师：写得可细了，它是全文中写得最细的部分，为什么要花费这么多的笔墨呢？ 生：这样写体现他乐于助人。草草几笔，就写不出乐于助人。失业还是勤恳帮助别人。 师：哪些地方可以看出他乐于助人呢？好好读一读，体会体会，开始。 生读。 师：谁来说。 生：我找到他尽力的地方是他的脚踝破了 师：谁补充。讲一个字，他读的时候有点错误。纠正腕的读音，第四声。 生：沾满了油污。不可能让衣服身上搞得那么脏 师：这样的帮助可不是举手之劳呀。一起读一读。 生齐读。

10、 师板书：帮助。 师：老妇人从开始的紧张不安，此时变得怎样？ 生：充满感激。 板书：满脸感激。 师：她要给乔依回报，乔依怎样的表现呢？ 生读。 再请一位同学读读。 生读。 师：想问问你乔依，你一个人开车时不是正需要钱吗？你为何不要老妇人的钱呢？ 生答。 师：一个词就写出了他的心声，那就是？ 生答天经地义。 师：哪些事是天经地义？ 生答孝顺父母，好好学习，上课发言， 师：乔依的心中帮助有困难的人是天经地义的事，他一直都是这么做的，当给他钱时，他一下子楞住了。咱们读读。 生读乔依楞住了，他从没想到他一直就是这么做的。 师：做一件天经地义的事，需要钱吗？如果说希望你做点什么的话，出示。 生接着读。

11、师：这就是乔依，你们看，他用微笑安慰老妇人。老妇人有没有像他希望的那样帮助别人呢？有没有，在文中找一找，读一读。 生读。 师：谁为我们读读这一段。 生读。 师：你们看，这就是老妇人给女店主的帮助，板书：帮助。 师：她为何用这样的方式传递爱呢？为何不当面交给女店主呢？ 生：怕不接受。 生：怕店主觉得没面子。 师：站在别人的立场上想想怎么做，这就是爱。我们一起读一读 生读：只见餐桌上有一个小纸包现在我也想帮帮你。 师：读这张纸条她潸然泪下。板书：潸然泪下。 师：这是怎样的泪？ 生答感激、希望、 师：生活中充满了希望。出示：她轻轻地亲吻亲爱的乔依 师：是什么让她相信一切都会好起来呢？ 生答生活中有希

12、望。 师：还有吗？ 生：生活中充满爱。 师：爱的传递让她觉得一切都会好起来。让你接下去想，女店主在遇到需要帮助的人时，她会怎么做呢？ 生：让爱传递下去 师：爱将他们联系在了一起，他们会把爱传递下去。乔依也曾经得到过别人的帮助。 就是这样环环相扣，无限延伸，就形成了一条爱之链。这就是爱之链。读读这段话（最后一段话） 生齐读。 师：其实我们每一个人都是爱之链中那一环，你一定曾经捐出零花钱，也许山村里同龄人就多了一本语文书。献出鲜血，用爱心点燃烛光。爱是接力棒，爱是同心的链，有的爱我们有理由相信一切都会好起来的。在这节课的最后，拿起笔来，选择开头中的一个，写一写。 1 老妇人告别乔伊 2 乔依醒来

13、学生开始动笔写。 师：我请一位写得快的读一读。 生写得很好，读得也很有感情。 师：下课后把这段话写完，明天我们再来交流。下课。 爱之链教案 篇三 课文爱之链是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。 爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！这是一个怎样的男子啊？把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人！乔依的

14、手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。 生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事，乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。 在这里，借助丰富的表情、真诚的动作，微妙的心情，向我们诉说这什么是爱，要怎样去爱。我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的？联系第一自然段了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。这里环境描写作用不可小视。其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助？“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了”，体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的？重点品读第四自然段，从描写

15、乔依动作的词语，想象乔依修车的情景，修车活的脏、累，而乔依修车的认真、卖力。最后想一想乔依为什么不要老妇人的钱，他对老妇人说了什么？为了让学生能够理解我抓住重点段进行教学。案例如下： 师：速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。 （生读、找） 师：找到了吗？哪一段？（出示第四自然段）静心默读这一段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。 （生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。） 师：读了这一段，你感受最深的是什么？ 生：乔依修车非常

16、卖力，不顾一切。 师：你从哪些地方感受到的？ 生：我从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了，热心地帮助老妇人修车。 师：你能带着自己的感受把这两句话读好吗？ 师：乔依工作非常卖力，对于这一点，你有补充吗？ 生：我从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”，“喘着”、“流下来”感受到天那么冷，乔依仍然认真地帮老妇人修车。 生：“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。 （指名读句子） 师：读了这一段，你还感受到了什么？ 生：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。 师：乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？ 生：乔依开着那辆破汽

17、车慢慢地颠簸着往前走。 生：飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。 生：乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。 师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。 师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗？ 生：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。 师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？你能联系课文中的句子说一说吗？ 生：老妇人在冷风中微微发抖 生：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。 生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。 师

18、：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。 师：再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做齐读第四自然段。 师：这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。 案例分析： 1、抓住重点，以点带面 高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相

19、扣。 我以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。 2、深入文本，抓字、词、句 我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。你想，中国的放块字

20、是多么神奇啊！简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗？ 在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的

21、内心。 让学生在课堂上对文中优美的词句、精彩段落等以自己的方式进行品评赏析。在品赏过程中，让学生进行阅读反思。在探求词的内涵中，感悟谴词造句的准确贴切，更好地提高阅读质量，丰富学生的语言积累。 3、对于高年级的孩子来说，掌握学习方法非常重要。因为到了高年级，孩子们更多地要尝试自己学习，等升入初中、高中以后，学习方法显得尤为重要。我在教学时，让学生尝试了一些学习方法，比如：边读边想读书作批注。都取得了较好的效果。在教学本课时，我就比较注重学习方法的指导。比如一开始就要求学生静心默读第四自然段段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。在学生圈画时，老师也不忘提醒：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。在交流感受时，也是通过重点词语、关键的细节和行为、联系上下文等方式来进行的，并没有让刚开始学习方法的运用流于形式。教完第四自然段，老师还及时地小结：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。只要学生真正学会了好的学习方法，他们会终身受益。 4、教师的朗读不够好，不能起到很好的示范作用，这是以后在教学中要努力改进的地方。 第 26 页 共 26 页