精彩极了和糟糕透了讲课稿.docx

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1、精彩极了和糟糕透了讲课稿精彩极了和糟糕透了讲课稿作为一名专为别人授业解惑的人民老师，就有可能用到讲课稿，是讲课获得成功的前提。优秀的讲课稿都具备一些什么特点呢？下面是我整理的精彩极了和糟糕透了讲课稿，欢迎大家共享。精彩极了和糟糕透了讲课稿1各位领导，各位评委，大家早上好!我是大朗崇文小学老师，。今天我为大家讲课的内容是（19课“精彩极了和“糟糕透了）。下面我根据这节课的内容分下面几点讲课：一、讲教材（“精彩极了和“糟糕透了）是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。课文重要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了，爸爸的评价是“糟糕透了。父母两种截然不同的评价

2、使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位有名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文重要内容，领会作者的思想感情的复习和稳固。这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验特别接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的考虑感悟空间。教学本文，要看重引导学生联络上下文领悟文中含义深刻的句子，并联络生活实际领会。二、根据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目的：1、研读1517天然段，抓文章的重点文句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我的爱。2、联络实际，

3、父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。教学重点与难点：抓文章的重点文句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我的爱。三、讲教学理念（语文课程标准）在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。四、讲教法、学法（语文课程标准）明确提出：“学生是学习的主人。“阅读是学生个性化的学习，不该该以老师的分析来代替学生的阅读理论，应让学生在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。“要器重学生独特的感悟、体验和理解。在教学经过中，我设计了“

4、导读悟练拓的教学形式。学生用“明确目的要求重点部分精读细品多思争辩之中悟情明理综合理论锻炼能力的方法来学习本课。五、讲教学经过(一)复习导入1、这节课我们继续学习19课，齐读课题，请同学们翻开课本101页，快速浏览课文回想课文重要内容。2、小时候的巴迪理解父母两种不同的评价吗?长大之后，巴迪理解了吗?当巴迪长大之后，怎样看待父母的爱呢?请同学们默读1517天然段。【这一环节设计从整体出发，让学生站在总揽全局的高度，俯视全文，把整篇文章重要内容装在心中。到达“温故知新的目的，并直奔本节教学重难点】(二)精读1517天然段，以读悟情1、出示自学提示(1)巴迪长大后，怎样看待父母的爱?划出有关的句子

5、，再读一读，并把领会写在书上。(2)小组沟通讨论。【让学生带着有价值的问题认真地读书，让学生在读中自我发现、自我感悟，处处与文体进行对话，通过小组合作方式，鼓励学生自动学习，提升学生自立学习的兴趣和解决问题的能力】2、学生汇报，随机出示句子(1)感悟下面重点句：a、我越来越领会到我当初是多么幸运。我有个慈爱的母亲，她经常对我讲：“巴迪，这是你写的吗?精彩极了。我还有个严厉的父亲，他老是皱着眉头，讲：“这个糟糕透了。b、一个作家，应该讲生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒

6、你：“小心，留意，总结，提升。c、我慎重地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。d、我从心底里知道，“精彩极了也好，“糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。【尊敬学生个性选择，老师给予引导学生找出含义深刻的句子，捉住关联词语理解并联络生活实际领会，让学生领悟到“精彩极了是一种慈爱的爱，鼓励式的爱，“糟糕透了是一种严厉的爱，警告式的爱。这两种爱固然表达方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。这样学生就在读、悟、议、联络生活的经过中解决重难点。最后，通太多形式的朗读让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。】3、小结(出示巴迪资料)【通过出示巴迪成就资料

7、，加深学生理解两种不同的评价对巴迪的成长经过中所起的作用及影响，让学生遭到熏陶，情感遭到升华。】(三)联络实际，情感升华在生活中，除了父母给我们鼓励和警告之外，还有谁也会给我们鼓励和警告?那么在我们的生活中，一定也会碰到过类似的事发生在我们的身边?请同学们把它写下来，然后再讲一讲。(出示小练笔)【课标要求，重视亲密联络学生的生活现实，由于生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去的教育目的。在教学本环节时，我通过读写结合，让学生从教材延伸到生活中，进一步促进体验。】(四)拓展阅读，课外延伸1、：（父爱，就在拐弯处）2、好书推荐：（爱的教育）【向学生推荐美文

8、，重要是为学生提供了一个沟通平台，到达相互启发、活泼踊跃思维目的。】六、讲板书设计【板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，在板书的经过中，我通过用线段把关键词相连，总结课文内容，让学生理清文章思路;也让人一目了然，进而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。】附板书：19.“精彩极了和“糟糕透了慈爱严厉(鼓励)(警告、提醒)KL精彩极了和糟糕透了讲课稿2一、讲教材(一)（“精彩极了和“糟糕透了）是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课，作者是美国有名作家巴德舒尔博格。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的

9、时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了和“糟糕透了两种完全不同的评价，这件事对“我产生了宏大的影响，使“我在“精彩极了的鼓励中，在“糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为一名有名作家。这篇课文语言生动活泼，形象的描绘叙述了主人公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联络特别亲密较容易理解，不外也有一些含义深刻但具有启发性的语句需要学生结合本身加以感悟。本片课文重在让学生领会作者是如何逐步理解了父母不同评价中饱含的爱的，并感受生活中不同方式的爱。(二)教学目的1、正确认读7个生字，读写15个生字词;理解“一如既往“扬扬得意等词语。2、有感情的朗读课文，讲讲父母为什么

10、会对巴迪的诗产生截然不同的看法。3、通过文中对人物语言、动作和神态的描写，领会作者如何逐步理解了父母两种不同的爱，感受爱的不同方式。(三)教学重点1、理解文中含义深刻的语句。2、领会作者是如何逐步了解了父母两种不同方式的爱。(四)教学难点领会巴迪对父母的爱的理解，让学生感受爱的不同方式。二、讲学情五年级学生已经有四年多的学习经历，把握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力;同时本课又与学生的生活特别接近，学生很容易与作者产生共鸣，领会作者的心情。文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。对老师而言，本课的教学，应引导学生以读为

11、本，着眼于学生的自立学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。三、讲教法学法（语文课程标准）中指出：“要器重学生独特的感悟、体验和理解。根据（语文课程标准）的要求，本节课将以讨论式教学为主，在学生自立学习的基础上，侧重以师生、生生讨论合作学习，加强师生、生生以及与文本之间的对话。老师通过“引导诵读体悟拓展的课堂教学形式引导学生用“明确要求精读文本领会情感升华情感的方法来学习本课。四、讲教学程序(一)课题导入。捉住“精彩极了和“糟糕透了这两对加引号的反义词，请同学们理解引号的作用和反义词的运用，齐读课题，引入课文。(二)初读课文，学习字词。从整体下手，引导学生通过

12、读扫除阅读障碍，初步感悟课文内容，提出为什么会有“精彩极了和“糟糕透了的问题来激发学生的探究欲望，并通过概括重要内容来培养学生的阅读能力和总结概括能力。(二)讲读课文前半部分(巴迪童年时期)。1、让学生找出文中父母在面对巴迪人生中的第一首诗时有什么反应?并在小组内讨论这些语句分别运用了那些描写方法，在这里基础上领会巴迪父母亲对巴迪不同的关心。2、引导学生之间、学生与教师分角色有感情的朗读课文中叙述巴迪童年时期的部分。(三)讲读课文后半部分(巴迪少年、成年时期)。1、少年时期的巴迪对待父母的评价态度有什么改变?让学生带着问题朗读15天然段，小组讨论找出答案。在这部分讲解“不得不成认的双重否认句式

13、。2、成年时期的巴迪对父母的评价又有什么新的认识?结合课文第16天然段找学生谈谈自己的认识，根据学生的回答整合正确的理解，让学生领会爱的两种不同表达方式，为感情升华做铺垫。3、让学生细心品味课文最后一段，找出喜欢的或是不睬解的语句，谈自己的理解。(侧重讲解“它们像两股风不断地向我吹来。我慎重地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。和“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。)(四)拓展延伸。请同学们回忆并讲述自己身边的看到的、听到的或是发生在自己身上的类似巴迪的事例，结合本身实际，领会实际生活中“鼓励和“警告两种不同方式的爱。精彩极了和糟糕透

14、了讲课稿3一、讲教材：1讲课内容：（“精彩极了和“糟糕透了）是九年义务教育人教版小学语文教材第九册第19课。今天我讲课内容指第一课时。2教材分析：文章重要讲述了童年时，7、8岁的巴迪写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了和“糟糕透了。这两种截然不同的评价，对作者产生了宏大的影响。长大后，他才明白童年的那首诗的确是一首糟糕的诗，同时他也明白了，父母的这两种评价都是出自于对他的爱。这篇文章语言朴实，既有父母的动作、神态、语言描写，展现了鲜明的形象，又凝聚着父母的感情，浸透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验特别接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了丰富的感悟

15、空间。学习这篇文章，要关注引导学生领悟文中含义深刻的句子。3讲教学目的：根据新课程标准，我制订了下面三个目的。知识目的：会认6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、誊写、出版、慈爱等词语。技能目的：正确、有感情地朗读课文，了解课文重要内容。情感目的：侧重领会父母对巴迪的两种不同的评价。4讲教学重难点：教学重点：理解课文重要内容。教学重点：侧重领会父母对巴迪的两种不同的评价。二、讲教学理念的定位：根据（语文课程标准）的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要具体表现出的教学理念定位为：1、积极提倡独立，探究的学习方式。多采取“你读懂了什么?来发问。2、重视学生、老师、文本之间的对话，建立平等

16、、民主的课堂气氛。3、器重学生独特的感受，努力倾听学生的发言，使学生在积极的思维和情感活动中，有所感悟。三、讲教法、学法：我侧重采取了“朗读法为主的学习方法，通过朗读课文，展开联想，进行合作、探究学习。同时，辅以“谈话法，“讨论法，亲身感受父母的不同评价及领会当时巴迪的心情。四、讲教具、学具的预备：教具：多媒体课件学具：课堂作业本五、讲教学经过：(一)、诗歌导入：1、朗读诗歌，引出“精彩极了，分析考试，引出“糟糕透了。2、今天，我们一起学习（“精彩极了和“糟糕透了）(课件)。3、齐读课题，通过预习，你知道?课题为什么要加引号?(直接引用的话)【从课题下手，通过观察课题，你知道了什么来激发学生的

17、阅读欲望，构成阅读等待。】(二)、边读边想：1、自在轻声地朗读课文，要读通、读顺，初步感悟课文大意。2、课文是按什么顺序写的?3、小巴迪做了什么事，得到了这样两种截然不同的评价?小巴迪的表现和反应怎样?(三)、品读父母的评价：(四)、内化感情(五)、总结课文，拓展延伸精彩极了和糟糕透了讲课稿4一、讲教材（“精彩极了和“糟糕透了）是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，作者是美国有名作家巴德舒尔伯格。文章重要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了，父亲对此的评价是“糟糕透了，父亲和母亲对“我的作品截然不同的评价，对“我产生了宏大的影响，使“我在“精彩极了的鼓

18、励中，在“糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为一名有名作家。而且“我也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验特别接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的考虑感悟空间。本课是第五单元的第2篇讲读课文，教学本课时不只要继续引导学生在理解课文内容的基础上，领会课文的思想感情，而且要根据课文特点，浸透一点对表达方法的领悟。在知识体系上，它是前四个单元训练重点“领会文章的思想感情的复习和稳固，同时，也为下一单元新的训练项目“领悟作者的表达方法作了一些铺垫。为此，我们确定了本课第二课时教学目的：

19、1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提升口头表达能力。4、初步领悟文章的表达方法。5、领会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。教学重点：1、理解含义深刻的句子。2、明白作者如何逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、设计理念新课程标准指出:语文教学要重视语言的积累、感悟和运用，重视基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；看重组织学生进行扎实的语文理论活动，以

20、读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项理论活动中使学生语文能力得到整体提升。三、讲教法学法（语文课程标准）在教学建议部清楚确提出：“学生是学习的主人。“阅读是学生个性化的学习，不该该以老师的分析来代替学生的阅读理论，应让学生在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。“要器重学生独特的感悟、体验和理解。基于对（语文课程标准）的理解，我们构建“导读悟拓的课堂教学形式，营造和谐的课堂情感气氛。分页标题#e#学生用“明确目的要求重点部分精读细品多思争辩之中悟情明理综合理论锻炼能力的方法来学习本课。四、讲学情六年级学生已经有五年多的学习经历，把握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文

21、学习能力。本课又与学生的生活特别接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因而，对本课的教学，教师从“悟字出发，以读为本，着眼于学生的自立学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。良好的教学设想要通过教学理论来实现。根据本班学生的学习水安然平静认知水平，再安身教材自己的特点，我们布置了下面教学程序：五、讲教学程序一复习激趣，导入新课孔子讲：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。上课伊始，教师引导学生背诵（题西林壁），以此引导学生领悟从不同的角度看待一个人或事物，不同的人有

22、不同的观点。进而教师检查上节课所学内容：对于作者“我所写的第一首诗，母亲和父亲分别是如何评价的？进而引入本课的学习。这样的导入，复习旧知而揭示课文重要内容，既激发兴趣，又到达“温故而知新的目的。二精读课文，悟情明理新课改指出，老师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传道、授业、解惑的“教者，为鼓励、组织学生自动的“学道、悟道和学生共同参与学习的特殊“学者，这是学生得以自立学习的前提。这种老师角色位置的变换，在这一环节设计中具体表现出尤为突出。教师过渡：“我既得到母亲的赞赏，又得到父亲的批评，终究这两种评价对“我有什么作用呢？天然而然地引导学生进入课文第二部分的学习。课文第二部分是学习的重点，也是

23、难点。为了突出重点，突破难点，教师先让学生带着问题自在朗读课文的1517天然段。接着运用“质疑法理解课文内容。由于“学贵有疑，小疑则小进大疑则大进，所以在教学经过中，教师引导学生积极质疑，把学生提出的有价值，具体表现出教材重难点的问题加以梳理，最后构成两个重点问题：1作者为什么讲“精彩极了也好，“糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱？2成年后，作者越来越领会到儿时是多么“幸运这是为什么？分页标题#e#学生在小组讨论沟通、自在发言以后，引导学生领悟到“精彩极了是一种慈爱的爱，鼓励式的爱，“糟糕透了是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱固然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就

24、是希望孩子健康成长。作者既拥有母亲慈爱的爱，鼓励他满怀自信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。这样学生就在读、悟、问、议的经过中解决课文重难点。最后，多形式的朗读读好课文最后两个天然段，让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。三拓展文本，联络生活课程标准要求在课程内容上，重视亲密联络学生的生活现实，由于生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去的教育目的。因此我们设计了“拓展文本，联络生活这一环节。首先，布置一场小小的争辩会:假如讲爱有两种，一种是慈爱的母爱，一种是严厉的父爱，你更喜欢哪一种？为什么？在这里，我们给学生提供

25、了一个沟通思想的平台。理论证明，争辩不仅是沟通思想，稳固知识的一种手段，而且是培养学生表达能力、合作能力，相互启发、活泼踊跃思维的经过。在争辩经过中，对于学生的发言，老师应及时予以点拨引导。通过争辩最后得出一致结论：两种爱都好，缺一不可，关键是看我们怎样正确对待。这种争辩既活泼踊跃了气氛，又增长学生学习的兴趣。随后教师进一步拓展激趣：“人间最美是真情。同学们,在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也经常发生，我们就是童年的巴迪。请大家用手中的笔写下自己的所思所想。这样学生就走出文本，积极自动地学习，创新的潜能表现得淋漓尽致。在创造性的活动中，师生、生生灵敏互动，既浸透了思想教育，又碰撞出哲理的火花

26、。四以诗结尾，升华情感俗话讲：“编筐编篓，重在收口。（“精彩极了和“糟糕头了）结课时，教师提供一首现代诗（教育与孩子）让学生齐读，来结束我们此次爱的行程。教育与孩子仇视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞涩腼腆；鼓励伴随着孩子，他自信心倍增；赞扬伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；共享伴随着孩子，他慷慨大方；真诚实在与公正伴随着孩子，他领悟出真谛与正义这样以诗结尾，既能给人意犹未尽的感觉，又能使学生的思维再次遭到熏陶，情感得到天然升华。分页标题#e#五推荐美文，拓展延伸（父爱，在拐弯处）（爱的教育）等六、讲板书设计板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直

27、观形象地反映课堂教学的全经过，展现教学的总体思路。在设计板书时，紧扣课文重要内容、重点人物、关键语句，用帆船代表人生方向，帆上的“心中写了“爱，帆下船体写了“成功，意思是慈母的鼓励和严父的批评都是对孩子的爱，他们能让孩子把握住人生方向，扬起“爱的风帆，驶向成功的彼岸。这样的设计就使静态的文字、图案中包括了动态的思路，使人一目了然，进而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。精彩极了和糟糕透了讲课稿5讲教材（“精彩极了和“糟糕透了）是人教版五年级上册第五单元的一篇课文。课文重要写作者在七八岁时写了一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了，父亲的评价是“糟糕

28、透了；作者在“精彩极了的鼓励中，在“糟糕透了的警告中，把握住了自己的人生方向，成长为一名有名作家，同时也明白了父母对自己的两种极端断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象性，又与学生的实际生活，情感体验特别贴近。课文一些语句含义深刻，具有启发性,给学生提供了多维的考虑感悟空间。讲教学目的理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。引导学生捉住人物的语言、动作和神态的描写，领会人物丰富的内心情感。有感情朗读课文。正确对待表扬与批评，懂得感恩父母。讲教学重难点引导学生理解为什么讲父母亲两种不同的评价包括的都是爱。引导学生捉住人物的语言、动作和神态的描写，领会人物丰富的内心

29、情感。讲教学方法（语文课程标准）明确指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。因而，本节课我出力构建“读中悟，悟中读的“悟学式教学法。以读为本，着眼于学生的自立学习，自我感悟，悟情明理，让不同条理的学生都能参与学习，让课堂真正动起来。讲学情五年级学生已经有四年的学习经历，把握了一些学习语文的方法，本课又与学生的生活特别贴近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻的句子，既是学生学习的重点，难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。因而，本课的教学，我从“悟字出发，以读为本，采取了“自读自悟，合作探究的学习方式。讲教学

30、经过本节课我设计了四个教学环节：一导入新课，质疑课题二整体感悟，粗知大意。三理解学法，感悟父母之爱四读写结合，情感升华。在第一个环节中，我采取了谈话导入，让学生了解表扬与批评，进而导出课题（“精彩极了和“糟糕透了），从生活走进语文，进而为整节课教学作好思想和情感上的铺垫.。同时，也激发了学生的学习兴趣。第二环节中，我用了读一读，理一理，想一想，议一议的学习方式，放手让学生自学，引导学生学会从整体把握文章，粗知文章大意，使学生对课文有个初步的“感悟，理清文章脉络。同时，有机浸透阅读的有关知识，让学生在详细的学习活动中领悟有关阅读的方法，具体表现出了“悟学式教学法所强调的“教是为了不教的理念。第三

31、个环节是本课的重点环节，也是难点。母亲的爱是比较直白的，但要真正感悟到其中的含义也是不容易的。我从感悟这段话下手：母亲一念完寻首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞赏声雨点般落到我身上。我架设感悟这段话的连接点是“读一读，理一理，想一想使学生在感悟母爱的同时，从“眼睛亮亮地、“嚷等神态、动作的描写，也感悟到了领会句子含义的方法，充足具体表现出了“悟学式教学法所提倡的“学以悟为根，学是为了活学的理念。父亲的爱是严厉的，理性的，不易发觉，学生感悟起来比较困难。因而，我架设的连接点是“读一读，理一理，读一读父母的对话，让学生梳理“我的情感变化经过，进

32、而感悟“我在童年时怎样理解父亲的爱以及成年后对父亲之爱的清醒认识。第四个教学环节是感悟父母之爱的进一步升华。阅读不仅仅是人文性教育，语文基本技能的训练尤其不能忽视，所以在这个环节中，我给学生议一议，完成填空。无论是母亲的_,还是父亲的_,都有一个共同的出发点,那就是_,此时,我想对巴迪讲：“_。除了进一步感悟父母之爱之外，还重视引导学生感悟语文知识，使人文性与工具性融为一体。具体表现出了“悟学式教学法的“教是为了不教，学是为了活学“的理念。讲教学反思优点：我力求浸透营造和谐宽松的课堂气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会自立，探究，共同完成教学活动。重视个性化阅读。重在让学生自读

33、自悟，具体表现出了学生是学习的主人，而老师只是学生的合作者，与学生进行平等对话，具体表现出了新课程理念。不足：1、课堂教学缺少激情。本节课的气氛不够活泼踊跃，跟老师自己的缺少激情有很大的关系。缺少激情，天然地，学生的情绪也不会高涨。2、忽略感情朗读。这节课，学生自在读，结合领会读比较多，但感情朗读被忽视。比方在读到母亲的“精彩极了和父亲的“糟糕透了两种声音时，没能让学生好好品读，从读中父亲的那种严厉，母亲的慈爱，这样学生就更能理解父母的爱。3、引导学生不到位。在备课时，我在备教材，备老师时，下了蛮大的功夫，但在备学生时，有所欠缺，我高估了学生的理解能力，因而，在引导上显得很费力，学生的积极性没

34、能真正调动起来。精彩极了和糟糕透了讲课稿6一、讲教材1、教材分析（“精彩极了和“糟糕透了）s版是九年义务教育小学语文第十一册第三单元中的一篇精读课文。课文是美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生的宏大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文内容贴近儿童生活，是作者感受爱的经历的记叙和描绘。在表达方式上，对话许多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。文章按时间先后顺序记叙，叙事生动，思路清楚明晰，重点突出，感情真诚，是一篇读了使人易于理解、易受感染的好文章。2、教学目的1认知目的：抄写含义深刻的句子，并领会其含义。引导学生读懂课

35、文，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。指点学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，领会作者如何逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2情感目的：感悟作者对父母评价的理解，懂得表扬和批评都是爱，让学生正确理解父母对自己的爱。3能力目的：正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。通过课堂自学，课外延伸，培养学生自学能力和合作能力。3、教学重难点：教学重点：通过阅读，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。教学难点：指点学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，领会作者如何逐步理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。二、讲教法在

36、教学中，我力求浸透下面几个理念：1、以读为本，创设与文本对话的广阔空间。全课采取了不同形式的读，而且每一次读都有不同水平的要求和目的。如：整体感悟时的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读等等，以读贯穿了全部课堂教学。学生在读的经过中领会到了作者所要表达的思想感情，领悟到了文章的表达方法。同时，通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地与文本融为一体。2、尊敬学生的个性化感受，提升语文素养。阅读是学生个性化的学习，不该以老师的分析来代替学生的阅读理论，课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的构成和发展。学生的语文素养是一个构成和发展的经过，其构成和发展重要是“内因起主导作用，没有

37、学生自动积极的参与和投入，语文素养不可能构成，更不可能发展。因而，在教学活动中，我设计了争辩的环节，通过对“母亲精彩极了和父亲糟糕透了这两种评价，哪一种更好?的争辩，让学生在自立、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言理论能力；而在理解含义深刻的句子，我着眼于学生的自立学习，自我感悟，为学生提供了多维的考虑感悟空间，让学生在自立沟通的热烈后气氛中悟出了其中的道理，力求做到尊敬学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增加智慧，进而提升语文综合素养。3、安身课内，联络生活。课程标准要求在课程内容上，重视亲密联络学生的生活现实，只要

38、这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去的教育目的。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活，因此在教学经过中，我多处设计“假设你是巴迪，你的心情如何“假设你是巴迪，你会怎么讲等问题，把教材放到生活中，很容易激起学生情感上的共鸣，而在课外延伸中，我让学生联络实际，谈谈父母对自己的爱让教材走进生活，使学生理解爱，明白鼓励和警告在成长中的作用，懂得一些做人的道理。4、重视语言积累。“积累是语文素养构成和发展的最基本，最主要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景，积方法，打基础，激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因而，在本节课结束时，我向

39、学生推荐（爱的教育）这本书，让学生课后阅读，稳固加深学生对课文内容的理解和情感的体验。开放性、自立性作业的布置，让学生根据自己的能力与喜好进行自立选择，又一次让学生感遭到可贵的尊敬。三、讲学法培养学生“不动笔墨不读书的良好习惯，让学生运用“读、找、品、悟的方法学习课文。四、讲教学经过一谈话导入，感受“爱为了使学生更好地融入到这篇课文中，我先让学生谈谈：在他们的生活中谁的爱最使他们难忘？为什么？让学生重温那暖和的记忆，从中感受“爱。二沟通品读，感悟“爱1、引导品读“童年的故事由于课文114天然段语言比较平实，贴近儿童生活，易于理解。于是，我让学生快速浏览，试着把母亲和父亲评价这首诗的详细语句找出

40、来，并谈谈巴迪的表现。为了使学生融情入境，我指名学生模拟母亲或父亲的语气、语调，有感情地读出他们的评价，并相机引导学生想一想：假设你是巴迪的母亲或父亲，你为什么给巴迪这样的评价？为了加深学生对这两种不同形式的爱的理解，我让学生讨论：你比较赞成母亲的评价？还是赞成父亲的评价？为什么？在充足的讨论中，他们构成了各自的观点，于是，我又一气呵成，举行“小小争辩会正方：赞成母亲的评价。反方：赞成父亲的评价。这样，既让学生对父母两种不同评价有了充足的理解，又让学生在自立、合作、探究的学习中培养他们的语言理论能力。接下来，我又捉住描写巴迪感受的句子“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，看到床上失声痛

41、哭起来，让学生领会作者用词的精当，使学生在习作中养成遣词造句反复琢磨的好习惯。2、设想情境，加深理解为了稳固加深学生对不同形式爱的理解，我让学生设想情境：后来，巴迪成为世界有名的剧作家，假设他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，那么你觉得巴迪会感激谁呢？为什么？3、自立品读“后来的认识听录音范读16、17天然段，边听边考虑：你觉得哪些句子的含义比较深刻，划出句子，谈谈你的理解。在这一环节中，学生通过“读、找、品、悟加深了对课文内容的理解，在这些含义深刻的句子中，我侧重讲解了“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱，并让学生联络生活实际，谈谈对这两种

42、不同形式的爱的理解。4、联络生活，感悟“爱通过对课文的学习，学生们知道了巴迪把这样一句话送给了自己的父母，是由于他懂得爱了，这时，我就相机让学生联络实际讲一讲：你父母又是怎样爱你的？你能够理解吗？学生在畅谈中，再次感悟父母的“爱，于是，我让学生把刚刚那句话送给亲爱的爸爸妈妈。并引导：1这句话你还想对谁讲？为什么？2对给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们讲些什么呢？3你想用什么方式回报他们吗？就在这轻松和谐的气氛中，稳固了学生对不同形式的爱的认识、理解，并学会感恩、回报。最后，我还写了一首小诗送给学生，使他们的感情得到升华：阳光是幸福的起点风雨是成长的伙伴快乐地享受阳光英勇地承受风雨学会理解，

43、懂得感恩让我们在温顺的呵护中成长让我们在严厉的批评中茁壮五、作业快乐屋1、诵：喜欢诵读的你，请把你喜欢的部分背下来吧。2、作：心灵手巧的你，请把你学后的感受也用格言或小诗的形式写下来，并制成小卡片送给爱你的人。3、写：热爱写作的你，也写一写你所感遭到的爱吧。4、集：懂得采集的你，请把自己觉得课文中精彩的词语、句子或段落写在（我的收集本）里。精彩极了和糟糕透了讲课稿7一讲教材一讲课内容：九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第19课（“精彩极了和“糟糕透了）第二课时。二教材分析：（“精彩极了和“糟糕透了）叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了和“糟糕透了

44、。这两种截然不同的评价，对作者产生了宏大的影响，使他在“精彩极了的鼓励中，在“糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为一位有名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，浸透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验特别接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的考虑感悟空间。教学本文，要看重引导学生领悟文中含义深刻的句子。本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“领会的思想感情的复习和稳固。三课时划分：本课的教学分为二课时进行：第一课时：导学生字词；整体感悟课文

45、内容；学习第一部分114天然段。第二课时：精读第二部分1517天然段；总结全文。四教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。2、领悟文中含义深刻的句子；提升学生的质疑能力、合作探究能力和白话交际能力。3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。五教学重难点：教学重点：明白作者是如何逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点：领悟文中含义深刻的句子。二、讲教学理念的定位根据（语文课程标准）的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要具体表现出的教学理念定位为：1、积极提倡自立、合作、探究的学习方式。2、重视学生、老师、文本之间的对话

46、。3、器重学生独特的感受、体验和理解，让学生在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。三、讲教法、学法根据教学目的的预设、教学理念的定位，联络学生实际，我预备以“讨论式教学为主，在学生自立学习的基础上，进行合作、探究学习，在充足讨论中，让学生、老师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法、“朗读法等多种教学方法。四、讲教具、学具的预备教具：1、多媒体2、板书内容的文字贴画3、写着“小记者和写着“巴德舒尔伯格的牌子各一块4、记者证一份学具：记者证若干五、讲教学程序一复习旧课，设疑导入1、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题读出比照的语气。2、学生简述第一部分的重要内容。3、设疑导入：“我既得到母亲的赞赏，又遭到父亲的批评，终究成年后我对这两种不同评价有什么新的认识呢？【从课题下手，通过复习旧知，并设下悬念，激发学生的阅读欲望，构成阅读等待。】二精读课文，悟情明理1、自读课文，质疑问难1提出要求：用自己喜欢的方式朗读课文第二部分，提出自己感兴趣或不懂的问题。出示2学生自读课文并自在提出问题。估计学生会提出下面的问题：“我不得不成认父亲是对的。那确实是一首糟糕的诗。句中“不得不一词讲明了什么？作者为什么讲“一个作家，应该讲生活中的每一个人，都需要来