落花生讲课稿(优选10篇).docx

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1、落花生讲课稿(优选10篇)各位评委老师大家好!我今日讲课的资料（落花生），下头我从教材解读、教学目的、教学重难点、教法学法的选择、教学经过的设计、板书设计等方面来谈谈我的初步设想。一、讲教材(首先我来讲一讲我对教材的理解)（落花生）是人教版语文第九册第四组的一篇叙事散文，侧重讲了一家人过花生收获节的经过，经过对花生好处的议论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，讲明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这篇文章篇幅短小，没有华美的辞藻和深奥的讲法，行文朴实、天然、亲切，但在写法上独具匠心，详略清楚，经过借物喻人的写作方法，赞扬了花生不图虚名默默奉献的品格，表达作者不为名利，只求有

2、益于社会的人生梦想和价值观。本组课文教学重点是把握课文重要资料，领会作者从生活中得到了哪些启示。而这篇文章的中父亲对儿女讲的话含义深刻，从平凡的小事中折射出耐人寻味的做人道理，值得好好去品味。根据以上教材分析和五年级学生年龄特点，我预设教学目的如下：1、会写课文7个生字，能正确抄写第10天然段，会用竟然造句。2、能深切进入文本，品析课文含义深刻的句子，学习花生不求虚名默默奉献的品格，懂得人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。3、了解借物喻人的写作手法，能学习课文的写作方法来试写一物。基于以上教材分析，为了更好达成教学目的，我拟订下面教学重难：由表及里的了解花生的可贵之处，理解

3、父亲赞扬花生的深刻含义从中领会做人的道理。难点是学习借物喻人的写作方法，分清主次来内化知识，写一样事物。二、讲教法学法结合本组课文的训练重点，为了突出重点，突破难点，这一节课，我重要运用重点文句突破法。由于这篇课文句子含义比较深刻，尤其是爸爸赞扬花生的话。而五年级的学生有了必需的品词析句的本领，所以，在教学中，抓重点句子率领学生进行研读，并以此来提升学生的学习本领。本节课我重要选用的学法是朗读感悟法，力求让学生经太多读书，拉近学生与文本的间隔;想象训练法，经过想象讲话，了解作者借物喻人的方法，;领悟做人的道理。三讲教学流程为了把目的落到实处，我预备布置两课时来完成本课的教学：第一课时：学习生字

4、，初读课文，了解课文大意，理清文章脉络，概括每一节的段落大意，以及学习课文第一二天然段莳花生收花生的经过;第二课时：理解课文资料，有感情地朗读课文，理解父亲赞扬花生的句子以及作者借物喻人的写作方法。下头我侧重说说第二课时的教学布置。一、第一板块复习旧知导入新课我是这样导入的：同学们，我们已经初步学习了（落花生）这篇课文了，谁来讲讲，课文围绕花生讲了哪些资料，而且考虑，这些资料中，哪些是详写，哪些是略写。学生根据上节课的学习，讲出：莳花生、收花生、过花生收获节时议花生这三件事。其中，莳花生、收花生不是作者重要想表达的资料，是略写，议花生是详写。然后我板书课题：落花生这节课，就让我们也跟着他们一家

5、人，一齐去过一过收获节，一齐去议一议花生吧。 (这一环节，我用简简单单的语言，利用课后题引领学生走向新课的大门，可谓:开门见山，直截了当。)二、第二板块研读课文，议花生兄弟姐妹对花生的评价这一环节我进行略处理，由于资料很简单，学生一读就懂，所以我点到即止，不做太多没有需要的指点。把时间花在刀刃上。我是这样来处理的：同学们，快速浏览课文3-14段。考虑：我的一家都围绕花生，议了些什么从他们的话中，你能概括出花生的特点么拿起笔，把这些特点写下来。学生经过读课文，很快就能概括出花生的特点：味儿美、能榨油、;价格便宜，人人喜欢、欠好看但很有用。我归纳板书：好处多，很有用。我小结，是呀，花生的好处真多呀

6、!但父亲以为，最可贵的是引出父亲的话过渡到第二环节，研读父亲的话。 (这一板块是本课教学的重点也是难点所在，所以，给学生较多的时间静心阅读，静心考虑。为下头的深切进入学习作好充足的预备)出示父亲的话，花生的好处许多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生恋慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即分辨出来它有没有果实，必需挖起来才明白。我先请学生细读这个句子，从这个句子中，你读懂了什么此时，学生谈的领会应当是浅条理的，外表的。在学生认知基础上，我将重点引领学生从下面几个条理去理解：第一层;经过比较描绘叙述，理解花生的

7、品质:指名学生读这段话，请其他同学在听的经过当中考虑：作者为什么不直接写花生的好处，而是先写桃子、石榴、苹果呢这样一个问题的抛出，紧紧地捉住了此处的写作特点：比较描绘叙述。估计学生会讲：把桃子、石榴、苹果和花生做比较，能够更好地具体表现出出花生的好处。然后我和学生进行这样的对话：桃子、石榴、苹果有什么特点(学生抓高高地挂、鲜红嫩绿的来谈)假如它们会讲话，猜一猜，它们会讲什么(学生讲：你们看，我多漂亮呀，你们尝尝我，肯定很香等等)挂得高高地、鲜红嫩绿的，它们在向人们干什么(学生讲：夸耀自我美丽的外表)看看，落花生又是如何的呢(学生抓：矮矮地、必需、挖起来才明白谈领会)我小结：多么鲜明的比较呀!此

8、时此刻，你觉得落花生如何样假如要你用一个成语形容它，你会用什么成语，然后板书：默默无闻，无私奉献最终，我小结。是呀，这就是花生的可贵之处呀!这样的落花生，你喜欢么然后指点朗读：你能带着这种喜欢的感觉，带着这种强烈的比较，读好这一段话吗第二层经过联想，寻找生活中像花生那样的人和物这一层我分两步来进行。第一步请学生联络生活实际想一想，生活中，还有哪些东西也像落花生一样，默默无闻、无私奉献呢你能讲一讲它们的可贵之处么(预设学生会讲蜡烛燃烧了自我，照亮了别人;粉笔，自我化成灰尘飘逝了，而给学生留下了无尽的知识财富等等。第二步，想一想，生活中有没有像花生那样的人呢经过上一步的讲话练习，学生很快就能认识到

9、自我身边的环卫工人、基层建筑者、老师等等，他们在平凡岗位上默默无闻地作奉献，他们就像花生一样默默无闻、无私奉献。然后，我布置了下头这个讲话训练，课件出示句子：1、一个夜深人静的夜晚，我正看着书，忽然停电了。我点起蜡烛，看着蜡烛摇曳的微光和不断往下滴的烛滴，我忽然想到-2、老师在黑板上飞快地写着，粉笔的粉末簌簌地往下掉，望着老师手中那根越来越短的粉笔，我忽然思绪万千-3、写错了没关系，赶紧改正吧爸爸亲切抚摸着我的头，递过来一块橡皮擦。盯着橡皮擦上那黑黑的印迹，我不禁想到-学生联络情境，想象讲话。然后我板书：借物喻人。而且解释：像（落花生）这篇课文这样，借某一事物的特点，来比方人的一种品格的写作方

10、法就是借物喻人。比方，你们刚刚讲的，借花生，比方默默无闻、无私奉献的人;借粉笔，比方无私奉献的老师等，这些都运用借物喻人的写作手法。而且在刚刚的讲话训练中，你们已经不知不觉中把这种写作手法用起来了。真好! (（新课程标准）中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也讲：生活就是这样，在生活里找教育，为生活而教育。这一板块是文章的重点也是难点处，我采取情境创设法，由花生的品质延伸到生活中的事物，再由生活中的事物联络到生活中的人。不断发掘，层层深切进入，为下头的运用借物喻人的写作手法写一篇小短文，奠定了基础!)第三板块：理解父亲对儿女寄托的期望我这样过渡：父亲仅仅只是在赞扬花生吗同学们，请再去细心

11、读读第三大段。想一想，划一划，父亲想经过赞扬花生表达什么呢学生反应后创设言语情境，反复朗读人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 (1)我心悦诚服地点点头讲读父亲的话那么，人要- (2)哥哥和姐姐也若有所思地点点头，讲：-。 (3)父亲微笑着点点头，讲：对，我期望你们做-这句话是文章所揭示的一个道理，是本课教学的一个重点，经过对父亲话的深切进入分析和领会，以及这样反反复复地引读，我想理解已经能够水到渠成，不消再反复发问：你明白了什么了。情到深处自成歌。孩子们有了这种情感的体验，想必可以从中吸取营养，明白做人的道理了第四板块拓展延伸，升华主题我总结：这一次收获节上的话深深印在了作

12、者心里，让他毕生难忘，之后他给自我取了个落华生的笔名。学生自学课后资料袋。布置作业：运用借物喻人的写作手法写一篇小短文四、讲板书设计借物喻人落花生做人好处多，很有用默默无闻板书的设计一目了然，即讲明了花生的特点，又概括了花生的品质，同时又感遭到了作者的写作方法：借物喻人。让学生无形中明白物与人有类似处，才是借物喻人写法的基础。以上是我对这堂课的理解和预设，但课堂是灵动生成的，在详细操作经过中，我会从学生的实际出发，以学定教，使预设和生成到达和谐统一无私奉献落花生讲课稿二：一、讲教材。今日我要讲的这篇课文（落花生）是人教版五年级上册的一篇主题课文，这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候

13、的一次家庭活动和所遭到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，讲明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中遭到人格和价值观教育，使孩子毕生受益。结合教材和学生特点，我把这课的学习目的确定为下面几方面：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞扬花生的话的深刻含义，懂得做人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。2、认字8个，写字6个，理解竟然、收获、羡慕、体面等词语。继续练习点画重点文句。3、分主角朗读，背诵自我喜欢的段落。4、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以落花生，我想对你讲开始写一段话。重点难点有两方

14、面：1、理解父亲赞扬花生的话的深刻含义，懂得做人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以落花生，我想对你讲开始写一段话。这篇课文，我打算分两个课时来完成，那里我讲一个课时。二、讲教法。（语文课程标准）明确指出阅读是学生的个性化行为，不该以老师的分析来代替学生的阅读理论。这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在老师指点下的学生自立的阅读理论活动。为了从根本上实现这一改变，我在设计课堂教学时，把父亲所讲的这几句话作为学习该文的突破口，深切进入理解父亲的话的含义，进而捉住课文的重点段，深切进入理解课文资料，领会全文思想感情。基

15、本思路是：设疑导入，激发阅读兴趣发挥主体，让学生自立读书鼓励质疑问难，引导读中感悟，当堂组织争辩，鼓励各抒己见设计扩展活动，实现知识迁移。这课的教学，我采取切入式的教学方法，详细方法是这样的：1、指名朗读第一段，请同学们联络上下文，讲讲竟然收获是什么意思？竟然在本段中起什么作用？2老师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。一开始就直接切入重点段。在这篇课文里，有名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢？在重点段的教学上，我采取的是八字教学法：读读、说说、议议、练练。那里，我根据本身讲课的特点，给他们调换

16、了顺序。第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的经过中，老师巡视，个别辅导，比方：生字词读不准音，不睬解的句子等，能够让学生分主角读，自在结合读。第二步：议议，学生自在组合成四人小组，讨论各自得到的启示以及自我对这个启示的想法和看法。第三步：说说，对自我的小构成员，结合生活实际讲一讲自我对启示的感受能够举出生活中具有落花生精神的物和人，如：蜡烛、清洁工，感悟真诚实在做人，做有用的人的主要性；第四步：练练，在那里，老师能够将父亲讲的富有哲理的那段话制成课件，展现出来，让孩子们反复阅读，到达背诵的目的。为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行实话实讲争辩会。并紧紧围绕争辩题在现代社会，你想做落

17、花生那样的人，还是想做苹果那样的人为什么先让各小组讨论，各抒己见，实话实讲。之后请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐鄙人头，分成两个阵营展开争辩，老师当主持人。来理解和领会做人的道理，使学生遭到教育。为了更好地突破课文的重点和难点，增长教学的直观性。本课的教学设计两处使用了多媒体：其一是导入新课时，使用多媒体显示花生的生长经过，让学生直观了解落花生的来历；其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向学生提示了学习的重点，又方便了老师指点学生理解这两段话的意思和指点朗读，真正发挥了多媒体辅助教学的作用。三、讲学法。一切为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。根据这一理

18、念，教学时我采取开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，经过设疑、小组讨论汇报、朗读竞赛、争辩会、读写结合、拓展活动等多种形式，采取多媒体的教学手段，创造一种声、色、形有机结合的教学情境，进取提倡学生采取自立、合作、探究的学习方式，经过自读自悟、质疑讨论、合作沟通等学习方法，让学生自动、全面参与到探究经过中，使学生动脑、动口、动手，人人参与，覆盖面广，到达了大面积训练的目的。实现教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充足激发学生的自动意识和进取精神，全面提升语文素养。四、讲教学流程。 (一)设疑导入，激发阅读兴趣1、师问：同学们，此刻老师

19、带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗？喜欢吃吗？有谁明白花生的生长经过？它为什么又叫落花生呢？带着这些问题去揭示课题，我期望经过这种方法来提升学生学习本课的进取性。2、多媒体出示花生的生长经过，让学生直观了解落花生的来历。 (二)发挥主体，让学生自立读书。1、初读课文(用学生自读、同桌互读、指名读等形式)2、检查本文的生字词，如榨油、竟然便宜、恋慕、体面、吩咐、分辨等词语。3、整体感悟，让学生了解课文围绕落花生讲了一些什么事？指名学生讲，老师板书：莳花生-收花生-吃花生-议花生。4、学生自在选择学习资料。在学生明确课文围绕落花生讲了莳花生、收花生、吃花生、议花生这几部分资料后，老师提出几个问

20、题：本单元主题是收获，在这篇课文里，有名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢？在这几部分资料中，你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选资料，学习领会。看重学生个体的有效参与，让每个学生学会应对生疏领域，自已去搜集，挑选资料，寻求答案。 (三)鼓励质疑问难，引导读中感悟古人云学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。在学生汇报自学所得后，我相机引导学生就词、就句、就段进行质疑问难。1、鼓励学生质疑：同学们，学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题会有小提升，发现大问题会有大提升。下头老师要看同学们能不能发现问题。请拿出笔来，把你发现问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了学生的求异思维兴

21、趣，培养了学生的求异思维本领。2、组织学生质疑。3、学生质疑后捉住重点学习课文。 (1)多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。 (2)让学生理解父亲讲的话，感悟课文所表达的情。要求学生以四人为一小组，先自我读，自我学，之后把自已读懂的资料在小组内沟通，最终再以小组为单位进行团体沟通。 (3)指点朗读：先让学生找出花生与苹果、石榴的不一样点，画出比较的文句，然后练习有感情地朗读。经过自在读、指名读、推荐读、男女赛读、分主角读、小组读、评读等不一样形式的读，以读为本，以读悟情。最终让学生在这里基础上，当堂背诵课文，丰富学生的语言积累，培养学生的语感。 (四)当堂组织争辩，鼓励各抒己见为了更好地突破

22、教学中的难点，学完课文后举行实话实讲争辩会。1、争辩题是在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人为什么先让各小组讨论，各抒己见，实话实讲。之后请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐鄙人头，分成两个阵营展开争辩，老师当主持人。2、争辩结束后，老师小结，对学生进行思想教育：这篇课文借落花生来比方做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教导和期望，之后就以落花生作为自我的笔名，时刻鼓励自我，做一个有用的人，最终成为一个有名作家。至于同学们是像花生一样默默的奉献，还是像石榴、桃子、苹果那样张扬自我，那应当由同学们自我去选择。3、在

23、充足争辩的基础上，让学生以我要做那样的人为题写一二段话，要务实话实讲，有真情实感。 (五)设计扩展活动，实现知识迁移课文学完后，老师给学生布置一道综合理论题：每位同学回家后，买上些花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生，并与家人谈谈有关花生的话题。最终以落花生，我想对你讲开始，写一段话。五、讲板书设计：落花生好处多：味儿美、榨油、价钱便宜物最可贵：不图虚名、默默奉献春蚕、蜡烛借物喻人人最高尚：实着实在、无私奉献清洁工、老师这一板书设计突出文本线索，简洁明了，捉住本文重点，利于帮助学生理解课文。落花生讲课稿三：一、教材分析（落花生）是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是生

24、活中的启示。经过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所遭到的教育。侧重讲了一家人过花生收获节的经过，经过对花生好处的议论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，讲明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次清楚，寓理于物，以平实的笔触，借花生说明了深刻而朴实无华的做人道理。二、讲教学目的1.有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子2.初步了解借物喻人的写作手法。3.学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的

25、道理。三、讲教学重点、难点重点：理解父亲赞扬花生的话的深刻含义。难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。四、讲教法课堂是学习的场所，学生是学习的主人。（课程标准）明确指出：进取提倡自立、合作、探究的学习方式，要充足发挥学生的主体作用，提升学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，引导学生充足阅读，自立学习，进取考虑，以读促讲，读中感悟，我重要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。五、讲学法语文是理论性很强的课程，就是要让学生在许多的语文理论中把握运用语文的规律与方法，也就是既要授人以鱼，更要授人以渔。为此，我指点学生自立探究、合作讨论，采用读、思、写同步训练，运用比较及课内外相结

26、合的方法进行学习。六、讲教学流程 (一)激发兴趣，直奔主题为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自我的认识，之后出示花生生长中的图片，发问：这是什么谁能谈谈你对它的认识比方讲样貌、味道、作用等。学生练讲后，我设计了这样的导语：刚刚大家谈了自我对桃子、石榴、苹果和花生的了解，今日我们一齐来学习第15课（落花生），文中的父亲也谈了他的看法，请大家自在快速地读课文，找出描绘叙述父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十天然段的研读，打破了逐段串讲的教学

27、形式。 (二)捉住重点、研读领悟根据（课标）的基本理念：语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，充足激发学生的自动意识和进取精神，提倡自立、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：我先让学生齐读父亲的话，再分主角朗读作者兄妹三人对花生好处议论的相关段落，以此进行比较，引导学生质疑，比方讲：父亲的看法与我们有什么不一样呢并经过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，那就是朴实无华、默默无闻。随后，我让学生分组讨论，领悟父亲接下来讲的话。再捉住关键词只、体面、要不要理解我的话人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人这句话的含义，明白做人的道理。在学生经过领悟父亲的

28、话，明白做人的道理时，我相机告诉学生这种由议花生写到如何做人的写法叫借物喻人。为了帮助学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中作者借花生喻默默奉献的人，请大家想想借铺路石能够喻什么样的人呢再联络身边的事物，想想什么能够喻勤劳的人除此之外，你还能想出什么请大家分组讨论并完成练习。这样，学生就能很简便地理解借物喻人这种写法。 (三)比较学习，领会文章的表达方式（课标）指出，高年级阅读教学不仅仅是让学生领会作者的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，讲讲课文围绕落花生讲了哪些资料再引导学生经过比较：作

29、者在写莳花生、收花生以及吃花生、议花生的资料时有什么不一样经过刚刚的学习，学生能够很清楚的发现：吃花生、议花生是文章的重要资料，作者写得具体一些，而莳花生、收花生是次要资料，写得简单些。这样学生也就领悟了文章这种主次清楚、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。 (四)课堂延伸，引导学生求发展针对学生语文本领有差别的客观实际，我看重找准每类学生的近期发展区，在教学的最终，设计了一组开放式作业。学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。施行开放式作业有利于培养学生的创新意识和自立学习的精神，它以学生为主体，将作业的自动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充足的自在。七、讲板书设计板书是课堂教学的一

30、种主要辅助手段，好的板书，它是文章构造的简缩。经过板书，使学生能鲜明地比较，加深对课文资料的理解，深刻地领会中心，到达事半功倍的效果。15.落花生莳花生收花生吃花生议花生落花生讲课稿四：一、教材分析课文（落花生）是人教版小学五年级上册第四单元第三课，课文经过议论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的宗旨，由此升华到要做有用的人的深刻道理。文章按事情发展的顺序，写了种收吃议四个部分，详略布置得当，更好地突出了作者的写作意图。二、教学目的小学的学生们已经学习和积累了许多的字文句，具备了必需的思维和阅读本领，对生活有所体验，有所感悟，思想也开始逐步走向成熟。基于对教材和学生

31、们特点的的认知，根据课标要求，我将本课的教学目的定为如下三个方面：1、知识和本领了解作者竟然一词的感情并会造句，在学习经过中了解花生的生长经过。2、经过与方法分清课文主次，领会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。3、情感态度与价值观学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。三、教学重难点根据本单元及本课的教学目的，我把本节的教学重点设定为：教学重点：由表及里，从花生的生长经过了解花生的可贵之处，理解父亲所讲的话的含义，从中领会做人的道理。教学难点：领会文章表达上的详略清楚，以及怎样经过花生的品格悟出做人的道理。四、教法学法正确的教

32、材处理是教学成功的基础，而科学的选择则是教学成功的关键。由于每个学生们原有的知识水安然平静认知本领，生活经历体验都不尽一样，我将采取自立探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法，让学生们在学习中展示个性，培养个性，塑造个性。为了让每个学生们在学习中积累知识，获得学习本领和情感认知，我将本课的学法定为质疑法、比较法、小组合作法五、教学经过良好的教学设想必需经过教学理论来完成，根据课标要求，结合学生们特点，我将本课的教学经过定为两个课时，今日，我侧重讲的是第二课时的四个步骤：1、复习检查，探究新知首先我会发问：为什么课文顶用了竟然一词由于学生们已经学习过，很容易能够归纳为：1：写出了莳花生的结果

33、2：丰收时大家出人意料的高兴心境。这样学生们不仅仅能够在归纳总结的经过中明白了竟然一词的意思，而且能够锻炼自我的白话本领。然后我会随机挑选两名同学用竟然一词造句。对于上节课留下的另外一个作业自我观察花生的生长经过，我会出示幻灯片，然后让同学们把自我的理论结果与图片进行比较，总结出花生地上开花不结果，地下结果不开花的特性，由此激发学生们探究新知的兴趣，这样一来，也不会使课堂显得过于沉闷，引出了课文（落花生）一课。2、朗读课文，领会特点在这个经过中，我先让学生们自在读课文，在读的经过中考虑文章是根据如何的写作顺序来写的？。在学生们与文本进行了充足的接触之后，会有所感悟，同时会有所疑问。学起于思，思

34、源于疑，学贵有疑，所以在自在读课文之后，小组之间进行读书沟通，再推荐一名代表进行汇报。学生们的回答可能多种多样，比方有些同学可能回答是根据种收吃议的发展顺序来写的，有的可以能回答是根据从种到吃的时间顺序来写的等等。板书：课文构造：种收吃议作为老师，在这里经过中能够允许学生们多种答案的出现，同时要对学生们的一些答案进行肯定和鼓励。接下来可采取计时法来看本文的详略由老师朗读，分别找四个计时员，对种收吃议四个部分进行计时，从朗读的时间上进行直接感受。课文略写的是莳花生，收花生，吃花生，详写的是议花生。再经过小组讨论，从文本的写作意图、中心思想等方面理解这样详略布置的好处，直观、形象、而且学生们乐于理

35、解。在学生们易理解、乐理解的基础上突破了本课的难点。3、延伸课文，探究品性分小组选代表，以课本剧的形式把课文（落花生）一课有感情地读出来，再经过朗读代表我的心的游戏进行本课重点的品读，即经过小组齐读、男女生读、默读等多种形式反复朗读课文中父亲所讲的话，然后挑选一名学生们把自我觉得父亲的话中最能表现出花生品质的话读出来，其他同学认真听，猜猜这位同学想突出哪个词，谁猜对了，就有时机谈自我的领会。这样一来，大大地提升了学生们读书的兴趣，而且给学生们一种理解含义深刻的句子的一种方法，同时也是培养学生们学会倾听，尊敬别人的好时机，由此一来，本课的重点也就凸现出来。在这里基础上，我向学生们提出问题父亲把花

36、生与桃子、苹果、石榴进行比较，能够具体表现出出花生的什么品质学生们由此问题经过比较和讨论来加深理解，在沟通的经过中我进行点拨。结合本课，再经过一些小故事，让学生们了解借物喻人的写作手法，然后由学生们讲此类故事，在讲故事的经过中领会此类写作手法的好处。板书：写作手法：详略得当，借物喻人全部经过中要求对文本进行个性化的解读，允许学生们从不一样的角度去领会，用不一样的方式表述自我的见解，激发学生们的教学改革思维，实现文本开放，同时在一种简便的气氛中突破了本课的重点。4、读中争辩，升华主题道理越辩越明，我会采取电视（实话实讲）栏目的方法进行争辩，要求学生们讲实话，争辩的资料为在当今社会中，你是想做落花

37、生这样的人，还是想做苹果、石榴这样的人？为什么？学生们在进行小型争辩赛中，第一轮讲述各自的优点，第二轮讲述对方的缺点。仅有经过争辩，能力更好地突出本节课的中心思想，板书：中心思想：像花生一样做一个默默奉献的人让本篇课文带有时代的印记，教出新意，更有利于对学生们进行人生观、价值观的教育。六、板书设计板书是反映课文资料的一面镜子，是再现作品场面的屏幕，是教学资料的浓缩，本课我将板书设计如下：落花生课文构造：种收吃议写作手法：详略得当，借物喻人中心思想：像花生一样做一个默默奉献的人将板书设计如此，更好的突出了本堂课的精华要髓。我的讲课到此完毕，多谢各位领导、评委老师的指点！落花生讲课稿五：一、讲教材

38、我讲课的资料是第十二册第四板块中的一篇叙事散文（落花生）。本板块的学习专题是生活中的启示。（落花生）这篇课文是板块中的第一篇文章。是现代有名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，经过对花生好处的议论，讲明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕落花生展开叙述，略写莳花生、收花生，再写吃花生、议花生。议花生作为重要资料，写得较具体。从花生的品格领悟出做人应当不求虚名、默默奉献。文章主次清楚，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在构造剪裁上，作者独具匠心

39、，叙事完好，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、考虑、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生捉住重点句段，联络生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，加强语感。引导学生在把握课文重要资料的基础上，领会作者表达感悟的不一样方法。二、讲课标语文课程标准指出：让学生能够联络上下文和自我的积累，推想课文中有关文句的内涵，领会其表达效果。在阅读中揣测文章的表达顺序，领会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和讨论中，敢于提出自我的看法，作出自我确实定。要引导学生在

40、读懂课文的基础上学会读书，三、讲学情六年级学生语文知识、生活经历体验都有了必需的积累，可是本篇课文中父亲讲的话含义深刻，理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所打动，从中遭到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，六年级学生正处于人生观和价值观构成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人应当默默无闻、无私奉献，引导他们树立高尚的人生梦想。四、教学目的：1、学会本课6个生字，联络上下文理解竟然、恋慕、体面、等词语的意思。2、有感情地朗读课文，了解课文思想资料，感受作者的表达方式，领会主次清楚的好处。3、捉住重点句段，联络生活实际，领悟文章蕴涵的道理。教学重

41、点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞扬花生的话的深刻含义，从中领会做人的道理。教学难点：文章表达上详略清楚，以物喻人的特点。五、讲教法在教学时，把父亲所讲的话作为学习该文的突破口，深切进入理解父亲话的含义，进而捉住课文的重点段，深切进入理解课文资料，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联络生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联络起来，领会作者的写作意图。六、讲学法（课文课程标准）指出：学生是语文学习的主人。所以，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充足阅读自立学习，进取考虑，合作探究，讨论沟通。在教学经过中，我将采用以读为主，读中感悟的学习方式，读、思、议

42、结合，让学生捉住重点文句反复品读、感悟。少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。七、教学流程：一、设疑导入，激发兴趣。1、同学们，这是什么？你们喜欢吃吗？它为什么又叫落花生呢？2、多媒体出示花生的生长经过，让学生直观了解落花生的来历。普普统统的花生竟然能引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分敬仰之心，带着这份敬仰之情，我们来学习课文。二、读中感悟、突破难点一找重点。1.本文围绕题目落花生，写了哪些资料？莳花生、收花生、尝花生、议花生哪个是重点？议花生2、有哪些人议花生？如何谈的？谁谈的主要？我们谈、父亲谈3.指名读，父亲的谈话资料。考虑：父亲的话有几方面意思？赞花生、学花生

43、哪方面是重点？学花生4、先让学生自立阅读，画出觉得印象最深的重点句领会花生的可贵之处。然后在小组里合作学习，边读边议、感悟领会。二读重点。采取多种方式：如师生对读、小组齐读、分主角朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。设计意图：读，是语文理论活动中最主要的一环。教者在教学活动中，不只做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生捉住关键词去读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。三品重点。1、读父亲的话，然后领会：花生的好处许多。都有什么？引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。2、进一步品味：花生的好处许多，它最可贵的地方是什么？出示花生与

44、桃子、苹果、石榴的投影片3、花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞扬了花生？明确花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，领会父亲这样相比，突出花生最可贵的地方是默默无闻，无私奉献。让学生将自我觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，教给学生理解含义深刻的句子要捉住关键词的方法。努力考虑应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在那里赞花生的品格。4、我在父亲的启发教育下讲人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人什么叫有用？有真才实学。对谁有用？别人、社会、国家。体面什么意思？概括这句话的意思。做不求虚名，默默奉献的人。齐读这句话5、在我们的身边，在平凡的工作

45、岗位上默默奉献，不求虚名的人有许多，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例讲明。设计意图：由浅入深地设计问题，引导学生结合课文资料，联络生活实际对课文的重点难点资料深切进入透彻地理解，学懂文章，学习做人。三、总结全文，深化主题这篇课文以议花生的可贵之处，来讲明做人的道理，是什么道理？本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教导和期望，之后就以落花生作为自我的笔名，时刻鼓励自我，做一个有用的人，最终成为一个有名作家。四、总结写法、课外拓展1、这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是侧重写的，这样能够突出文章的中心，其它资

46、料略写，但它为文章的重要资料起讲明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次清楚2、课文运用借物喻理的写法，借写花生，告诉我们一个深刻的道理。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。你能举出例子来讲一讲吗？如：粉笔这个平平经常、普普统统的小东西，为了让同学们获得知识，不吝牺牲自我；蜡烛，照亮了别人而毁坏灭亡了自我然后结合课后的小练笔，写一写设计意图:教学有法，贵在授法，把课文的阅读与写作的指点有机地结合起来了，让阅读更好地为写作效劳，加深这一知识点的内化，进而以读促写，提升学生语文水平。人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人这句话深深

47、地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，期望同学们好好学习，要有真才实学，有本事，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！八、板书设计：结合课文资料，为了突出重点，突出中心。设计板书如下：种收吃落花生，我们谈议花生，赞花生父亲谈，默默奉献、不求虚名学花生九、讲反思经过教学，学生了解了课文的思想资料，能捉住重点句段，联络生活实际，较好地领悟文章蕴涵的道理。领会主次清楚写作的好处。教学时，学生可能产生这样的疑问：课文中的三种水果桃子、石榴、苹果，并不是外表好看，而没有实际可用之处，它们既好看，又实用，课文中与花生作比较恰当吗？老师要尊敬学生的不一样体验，允许他们从不一样的角度去领会，用不一样方式表述自我的见解。这要引导学生，父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较，是仅就果实能否露在外面这一点，突出花生不夸耀自我、默默奉献的品格，来议论人生，并不是讲那三种水果外表好看，而不实用。落花生讲课稿六：讲教材分析（落花生）是人教版小学语文五年级上册的第四单元的第三篇课文。本组课文由（钓鱼的启示）（落花生）两篇精读课文和（通往广场的路不止一条）（珍珠鸟）两篇略读课文构成，突出生活中的启示这一单元主题。相对本单元其他三篇课文，（落花生）是一篇经典课文，它经过借物喻人的手法，表达朴素的人生哲理不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章主题鲜明，思路清楚明晰，详