心理发展的主要理论.ppt

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1、第二章第二章 心理发展的心理发展的 主要理论主要理论心理发展概述心理发展的主要理论2023/2/172一、心理发展的含义及阶段划分一、心理发展的含义及阶段划分 二、心理发展的一般规律二、心理发展的一般规律 三、影响心理发展的基本因素三、影响心理发展的基本因素 2023/2/173（一）含义：（一）含义：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理整个生命进程中所发生的一系列心理变化。变化。2023/2/174乳儿期：乳儿期：0101婴儿期：婴儿期：1313幼儿期：幼儿期：36/736/7童年期：童年期：6/7116/711、1212少年期：少

2、年期：1111、12141214、1515青年期：青年期：1414、15251525成年期：成年期：25652565老年期：老年期：65652023/2/175（一）规律（一）规律1 1、连续性与阶段性、连续性与阶段性 2 2、方向性与顺序性、方向性与顺序性 3 3、不平衡性、不平衡性 4 4、个别差异性、个别差异性 2023/2/1761 1、据心理特点选择、据心理特点选择/安排教学内容安排教学内容2 2、据心理特点选择教学方法、据心理特点选择教学方法3 3、注重差异，因材施教、注重差异，因材施教2023/2/177问题：天生的：天生的聋子能不能欣子能不能欣赏音音乐？天生的瞎子能不能欣天生的

3、瞎子能不能欣赏美美术？实例：高斯例：高斯9 9岁能解决数列求和能解决数列求和问题；莫扎克莫扎克3 3岁弹钢琴，琴，6 6岁指指挥乐队；维纳发明了控制明了控制论，1414岁大学大学毕业。（一）（一）遗传高尔顿1822-1911优生学家谱图式研究2023/2/179 近朱者赤，近墨者黑近朱者赤，近墨者黑染于苍则苍，染于黄则黄染于苍则苍，染于黄则黄 墨子墨子“素丝说素丝说”孟母三迁孟母三迁 2023/2/1710 2023/2/1711 2023/2/1712 H.F.Harlow H.F.Harlow 恒河猴恒河猴2023/2/17132023/2/1714发展的可能性与展的可能性与现实性之性之间

4、的的辩证关系关系 2023/2/1715辩证的的观点：点：遗传是儿童心理是儿童心理发展的必要物展的必要物质前提，并奠定了个体心理前提，并奠定了个体心理发展差异的先天基展差异的先天基础，规定了定了发展的高低限度，但它不能限定展的高低限度，但它不能限定发展的展的过程以及所达到的程度。程以及所达到的程度。辩证的的观点：点：教育和社会教育和社会环境决定儿童心理境决定儿童心理发展的水展的水平、速度和方向。平、速度和方向。2023/2/1716 一、华生的心理发展理论一、华生的心理发展理论 二、弗洛伊德心理发展理论二、弗洛伊德心理发展理论 三、埃里克森的心理发展理论三、埃里克森的心理发展理论 四、四、皮亚

5、杰的心理发展理论皮亚杰的心理发展理论 五、维果茨基的心理发展理论五、维果茨基的心理发展理论2023/2/1717心理发展各主要理论的代表人物？心理发展各主要理论的代表人物？主要观点如何？主要观点如何？对小学教学有何启示？对小学教学有何启示？2023/2/1718 华生华生弗洛弗洛伊德伊德埃里埃里克森克森皮亚杰皮亚杰维果维果茨基茨基主要主要观点观点简要简要评价评价对小学对小学教育教育的启示的启示第二节第二节 华生的心理发展理论华生的心理发展理论环境决定论环境决定论华生（生（1878-19581878-1958）美国心理学家，行）美国心理学家，行为主主义（behaviorismbehavioris

6、m）的的创始人。他的行始人。他的行为主主义运运动对心理学心理学发展的展的贡献，主要是：献，主要是：第一，确定了以行第一，确定了以行为作作为心理学的研究心理学的研究对象，消象，消除了心理学的除了心理学的传统特点特点主主观性，恪守一般科性，恪守一般科学共有的客学共有的客观性原性原则。第二，第二，发展了客展了客观的的观察等方法，使心理学在方察等方法，使心理学在方法上益法上益趋精精进。一、华生的儿童心理学观 （一）机械主（一）机械主义的的发展展观1 1否定否定遗传的作用的作用 2 2片面夸大片面夸大环境和教育的作用境和教育的作用华生从刺激生从刺激反反应的公式出的公式出发，认为教育和教育和环境是境是行行

7、为发展的唯一条件。展的唯一条件。首先，首先，华生提出了一个重要的生提出了一个重要的论断，即构造上的差断，即构造上的差异和幼年异和幼年时期期训练上的差异就足以上的差异就足以说明后来行明后来行为上的上的差异。差异。其次，其次，华生提出了教育万能生提出了教育万能论。（二）行为主义对心理发展的解释行行为主主义将将人人类的的思思维、情情绪等等都都看看作作是是不不同同的行的行为，并且，并且认为人格也是由各种行人格也是由各种行为组成的。成的。既既然然人人格格是是由由行行为组成成的的，那那么么它它的的产生生就就要要依靠行依靠行为的一次次出的一次次出现并最并最终稳定下来。定下来。华生生认为，人格是人的各种，人格

8、是人的各种习惯系系统的的产物。物。二、环境决定论对于小学教育的启示习惯的形成的形成 强化的作用化的作用练习的作用的作用耐心耐心应对学生的改学生的改变第三节第三节 弗洛伊德的心理发展理论弗洛伊德的心理发展理论本能论本能论弗洛伊德（弗洛伊德（18561856一一19391939）是是奥地利奥地利精神病学家和心精神病学家和心理学家，精神分析运理学家，精神分析运动的的奠基人奠基人（psychoanalysispsychoanalysis）一、心理发展的本能论一、心理发展的本能论 为了了寻找减找减轻病人精神症状的方法，弗洛病人精神症状的方法，弗洛伊德在治伊德在治疗中大量使用了催眠、自由中大量使用了催眠、

9、自由联想、想、梦的分析等方法；梦的分析等方法；这些方法帮助他了解了病人些方法帮助他了解了病人压抑在内心深抑在内心深处的的无意无意识动机（机（unconscious motivesunconscious motives）；）；心理心理发展本能展本能论：认为存在于无意存在于无意识中的中的性本能是人的心理的基本性本能是人的心理的基本动力，是决定个人力，是决定个人和社会和社会发展的永恒力量。展的永恒力量。（一）意识与无意识（一）意识与无意识弗洛伊德弗洛伊德认为，人的心理活，人的心理活动或精神或精神活活动主要包含意主要包含意识和无意和无意识两个部分。两个部分。意意识无意无意识（二）人格的结构（二）人格的

10、结构弗洛伊德从他的无意弗洛伊德从他的无意识理理论出出发，将人格，将人格结构分构分为本我（本我（idid）、自我（）、自我（egoego）和超我）和超我（superegosuperego）三个基本成分。）三个基本成分。本我本我受受快快乐原原则的支配的支配 。在心理在心理发展中，年展中，年龄越小，本我的作用就越越小，本我的作用就越重要。重要。自我自我自我遵循遵循现实原原则。功能：功能：寻找能找能够满足本能需要的足本能需要的现实的方法的方法超我超我超我的成分超我的成分良心良心自我理想自我理想超我是从自我中分化出来的部分，它能超我是从自我中分化出来的部分，它能够进行自我批判和道德控制。超我反映着儿行自

11、我批判和道德控制。超我反映着儿童生童生长的社会所具有的道德要求和行的社会所具有的道德要求和行为准准则。平衡的平衡的动力系力系统：本我本我传达着基本的需要，达着基本的需要，自我自我压抑着冲抑着冲动的本我，直到找到了的本我，直到找到了满足足这些需要的些需要的现实方法，而方法，而超我超我则负责确定自我确定自我所找到的解决方法是否被道德所接受所找到的解决方法是否被道德所接受。这三者之三者之间维持着一种持着一种动态的平衡的平衡。（三）心理（三）心理发展的展的阶段段性性是人是人类最重要的一种本能。最重要的一种本能。在在性性本本能能逐逐渐成成熟熟的的过程程中中，这些些产生生性性快快感感的的地地方方会会从从身

12、身体体的的一一个个部部位位转移移到到另另一一个个部位，因此形成了相部位，因此形成了相应的心理的心理发展展阶段段:口唇期口唇期肛肛门期期 性器期性器期潜伏期潜伏期 生殖期生殖期早早期期的的经历和和冲冲突突会会影影响响到到成成人人的的兴趣趣、行行为和人格。和人格。二、弗洛伊德理论对小学教育的启示二、弗洛伊德理论对小学教育的启示 1 1、引、引导小学生小学生将主要精力投入到学将主要精力投入到学习、游、游戏和运和运动中去中去，使他，使他们在在这样的活的活动中体中体验到快到快乐和精力的和精力的释放。放。2 2、在学、在学习和各种活和各种活动中，我中，我们应该注意注意有意有意识地地对儿童多儿童多给予一些表

13、予一些表扬，促，促进他他们社会情感的社会情感的发展。展。3 3、要引、要引导小学生小学生移情能力的移情能力的发展展，帮助他，帮助他们去去尝试体体验别人的情人的情绪情感，从而学会助人与分享。情感，从而学会助人与分享。4 4、要、要重重视关于关于纪律、律、规则等方面的教育等方面的教育，使，使这些些东西逐西逐渐内化内化到学生的超我中到学生的超我中，以此指，以此指导他他们一生的一生的行行为。二、弗洛伊德理论对小学教育的启示二、弗洛伊德理论对小学教育的启示 5 5、对于于小小学学生生所所出出现的的一一些些缺缺点点、错误，要要注注意意积极极引引导，而而不不能能一一味味地地惩罚，更更不不能能以以此此对孩子的

14、道德品孩子的道德品质定性。定性。6 6、要要考考虑到到小小学学生生的的年年龄特特点点，不不应把把这种种问题的的性性质看看得得过于于严重重，不不要要因因此此而而否否定定孩孩子子的的品德和人格。品德和人格。7 7、要要注注意意及及时地地发现、规范范孩孩子子的的行行为，不不要要使使这种行种行为逐逐渐成成为习惯。第四节第四节 埃里克森的心理发展理论埃里克森的心理发展理论自我统一理论自我统一理论一、心理一、心理发展的自我展的自我统一一理理论（一）埃里克森理（一）埃里克森理论与弗与弗洛伊德理洛伊德理论的区的区别1 1、既考、既考虑到到生物学的影响生物学的影响，也考也考虑到到文化和社会的因文化和社会的因素素

15、。2 2、将孩子看作是自、将孩子看作是自发地去地去适适应环境的境的积极的探索者极的探索者，而而不是生物冲不是生物冲动的奴隶的奴隶。（二）人格发展的八个阶段（二）人格发展的八个阶段第一第一阶段：信任段：信任对怀疑（疑（岁）第二第二阶段：自主段：自主对羞怯或疑羞怯或疑虑（岁）第三第三阶段：主段：主动对内疚（内疚（岁）第四第四阶段：勤段：勤奋对自卑（自卑（岁）第五第五阶段：自我同一性段：自我同一性对自我同一性混乱自我同一性混乱（-岁）岁）第六第六阶段：段：亲密密对孤独（孤独（岁）第七第七阶段：繁殖段：繁殖对迟滞（滞（岁）第八第八阶段：自我完善段：自我完善对绝望（老年期）望（老年期）二、埃里克森心理发

16、展理论对小学教育二、埃里克森心理发展理论对小学教育的启示的启示1 1、小学生所面、小学生所面临的主要危机是的主要危机是“勤勤奋与自卑与自卑”之之间的冲突。在的冲突。在这一一阶段，他段，他们的主要的主要发展任展任务是是获得勤得勤奋感而克服自卑感，体感而克服自卑感，体验能力的能力的实现。学生成人后学生成人后对于学于学习和工作的和工作的态度都与度都与这个个阶段所段所获得的勤得的勤奋感有着密切的关系。感有着密切的关系。在在小小学学教教育育中中，我我们要要重重视培培养养学学生生勤勤奋刻刻苦苦的的学学习态度度，引引导他他们体体验通通过艰辛辛努努力力而而获得好成得好成绩后的成就感和幸福感。后的成就感和幸福感

17、。2 2、对于于学学生生在在学学习方方面面的的落落后后和和不不足足，不不能一味地批能一味地批评，而，而要多要多给予鼓励予鼓励。对于于那那些些在在学学习上上有有一一定定困困难的的学学生生，要要特特别注注意意培培养养其其自自信信心心，引引导他他们使使用用正正确确的的学学习方法去努力学方法去努力学习。而而当当这些些学学生生获得得了了一一定定的的进步步后后，一一定定要要及及时表表扬、鼓鼓励励，使使其其充充分分体体验此此时内内心心所所获得得的快的快乐。3 3、小小学学教教师要要特特别注注意意自自己己的的一一言言一一行行，要要平平等等而而公公正正地地对待待学学生生，不不要要让任任何何一一个个学学生生因因为

18、老老师对待待自自己己的的态度度而而感感到到自自卑。卑。第五第五节 皮皮亚杰的心理杰的心理发展理展理论认知建构知建构论 第五节第五节 皮亚杰的心理发展理论皮亚杰的心理发展理论认知建构论认知建构论 1 1、动作作：皮：皮亚杰杰认为，儿童心理，儿童心理(智力，思智力，思维)既不是起既不是起源于先天成熟，也不是起源于后天的源于先天成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主，而是起源于主体的体的动作。作。这种种动作的本作的本质是主体是主体对客体的适客体的适应。主体通。主体通过动作作对客体的适客体的适应，乃是儿童心理，乃是儿童心理发展的真正原因。展的真正原因。2 2、图式式：儿童：儿童对环境作出适境作出适

19、应的的认知知结构。构。3 3、同化同化：将周：将周围的的环境因素境因素纳入到机体已有的入到机体已有的图式中，式中，以加以加强和丰富主体的和丰富主体的图式。式。顺应：指主体改：指主体改变已有的已有的图式以适式以适应客客观的的变化。化。影响儿童心理发展的因素影响儿童心理发展的因素 成熟成熟物理物理环境（自然境（自然经验）社会社会环境境 平衡平衡 皮亚杰心理发展的阶段皮亚杰心理发展的阶段一、感知运一、感知运动阶段（段（岁）二、前运算二、前运算阶段（段（岁）三、具体运算思三、具体运算思维（岁）四、形式运算四、形式运算阶段段 （岁后）后）皮亚杰理论对小学教育的启示皮亚杰理论对小学教育的启示1 1、在在小

20、小学学教教育育中中要要重重视对儿儿童童思思维能能力力的的培培养养。2 2、尽尽可可能能地地使使用用一一些些图片片、模模型型等等教教具具来来帮帮助助学学生生理理解解相相应的的知知识，帮帮助助学学生生形形成成有有助助于于思思维的表象。的表象。3 3、尽尽量量多多给学学生生一一些些自自己己发现问题、解解决决问题的的机机会会，使使他他们在在自自主主学学习和和探探索索活活动中中掌掌握知握知识。4 4、还要要注注意意培培养养学学生生的的学学习兴趣趣和和动机机，增增加他加他们学学习活活动的自的自发性和自主性。性和自主性。皮亚杰理论对小学教育的启示根根据据皮皮亚杰杰活活动教教学学理理论，在在我我国国基基础教教

21、育育领域域开开展展活活动课程的程的实践中，践中，应该注意以下几点：注意以下几点：第第一一，创造造有有利利于于活活动课教教学学的的环境境和和条条件件，正正确确地地引引导学学生生开开展展多多种种多多样的的活活动，让学学生生真真正正地地在在活活动中中学学习，在活，在活动中成中成长。第第二二，拟订活活动课的的教教学学目目标，并并依依据据儿儿童童的的认知知发展展水平，体水平，体现出年出年龄要求的要求的阶段性。段性。第第三三，要要依依据据学学生生的的认知知发展展水水平平，编好好活活动课程程的的教教材。材。第第四四，活活动课程程教教学学的的评价价原原则，应重重视过程程并并承承认差差异。异。第六第六节 维果茨

22、基的心理果茨基的心理发展理展理论社会文化社会文化论 苏联儿童心理学的开儿童心理学的开创者者探探讨：思思维与与语言言儿童学儿童学习与与发展展心理发展的社会文化论心理发展的社会文化论（一）低（一）低级心理机能与高心理机能与高级心理机能心理机能（二）心理机能从（二）心理机能从低低级向高向高级发展展的的标志志1 1心理活心理活动的的随意机能随意机能2 2心理活心理活动的的抽象概括机能抽象概括机能3 3以抽象符号以抽象符号为中介的中介的心理心理结构的形成构的形成4 4心理活心理活动的的个性化个性化(三三)语言与认知发展语言与认知发展维果茨基果茨基认为，语言在言在认知知发展中有两个重要展中有两个重要作用。

23、作用。首先，首先，语言作言作为一种一种交流的工具交流的工具，帮助成人，帮助成人将已将已经形成的概念、原理、解决形成的概念、原理、解决问题的的办法等法等传递给儿童。儿童。其次，其次，语言本身也是一种非常有效的言本身也是一种非常有效的思思维工工具。具。(四四)教学与发展的关系教学与发展的关系1 1最近最近发展区展区最近最近发展区展区是指介于儿童能是指介于儿童能够独立完成的独立完成的认知任知任务与儿童在成人的指与儿童在成人的指导下所能下所能够完成的完成的认知任知任务之之间的差距。的差距。2 2教学教学应走在走在发展的前面展的前面3 3学学习的关的关键期期维果茨基心理发展理论对小学教育的启示维果茨基心理发展理论对小学教育的启示1 1、注注意意教教学学内内容容的的选择，既既不不要要超超越越了了学学生生的的最最近近发展展区区，把把过深深过难的的内内容容强加加在在学学生生身身上上，同同时也也要要注注意意提提供供略略高高于于学学生生发展水平的内容，展水平的内容，给予学生一些挑予学生一些挑战。2 2、在在教教学学中中要要充充分分重重视语言言符符号号的的作作用用，与学生充分交流。与学生充分交流。3 3、要要重重视教教师在在学学生生学学习中中所所扮扮演演的的重重要要角色，角色，适适时给予学生必要的帮助予学生必要的帮助。