思想品德七年级(下册)教材介绍.ppt

《思想品德七年级(下册)教材介绍.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《思想品德七年级(下册)教材介绍.ppt（52页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、思想品德七年级（下册）思想品德七年级（下册）教材介绍教材介绍一、教材的整体框架结构 二、教材主要内容介绍和分析 三、教学理念，教学方法 一、教材的整体框架结构下册编写仍然依据课程标准的三个基本理念n“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”半独立半依赖，在深入扩展的生活中半独立半依赖，在深入扩展的生活中吸取做人的营养吸取做人的营养n“帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求”促进学生社会化促进学生社会化n坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则自尊、自强自尊、自强n核心概念：自尊、自强。n教育目标：增强调适能力；发展健康人 格；逐步社会

2、化。n教育主题：做生活的主人。四个教育分主题n做自尊自信的人n做自立自强的人n做意志坚强的人n做知法守法用法的人 八课教学内容n珍惜无价的自尊n扬起自信的风帆n走向自立人生n人生当自强n让挫折丰富我们的人生n为坚强喝彩n感受法律的尊严n法律护我成长 它们之间的关系n自尊自信是人格的核心；n要有自尊自信，必须要自立自强；n要实现自立自强，必须要有坚强的意志；n要有自尊自信并运用意志实现自立自强，则必须做到知法守法用法。半独立半依赖心理解析半独立半依赖心理解析n有一些经验有一些经验能在教学中发挥主体作用，与教师组织的内容共鸣使用活动和材料抽象概念、观点。n希望自主活动希望自主活动能发挥主体自主活动

3、的能力形成体验组织学生的活动加强、升华概念和观点。n希望有独立行为能力希望有独立行为能力能积极投入实践指导学生实践活动促进理论和实践相结合。要搞好教学要抓好以下四个方面1、充分了解学生的生活实际教学的基础2、分析透活动和材料传授概念、观点的前提。3、组织好体验活动促进学生内化的手段。4、指导好实践活动实践学生良好行为的径。1 1、充分了解学生的生活实际、充分了解学生的生活实际w例如：学生经常谈论的话题w经常与男生谈论的话题 话题:学习 身边的人 明星 新闻 其它 购物w男生男生 37.25 27.45 17.65 5.88 11.76 0 37.25 27.45 17.65 5.88 11.7

4、6 0w女生女生 51.02 22.45 16.32 4.08 6.12 0 51.02 22.45 16.32 4.08 6.12 0 w经常与女生谈论的话题 w话题:学习 身边的人 明星 新闻 其它 购物w男生男生 41.18 21.57 19.61 3.92 13.73 0 41.18 21.57 19.61 3.92 13.73 0w女生女生 40.82 38.78 6.12 4.08 6.12 4.08 40.82 38.78 6.12 4.08 6.12 4.08方式面谈电话.短信纸条22%72%5%网上1%时间课间路上假期课堂71%17%11%1%是否与老师谈课堂是否涉及不会会4

5、6%54%很少经常不涉及54%38%8%2、分析透活动和材料3、组织好体验活动、组织好体验活动激发情感运用能力知识内化体验活动知识信念转化情感4、指导好实践活动、指导好实践活动课上课上家庭家庭社会社会社区社区校外校外校内校内课下课下实践活动实践活动n第一课p7（课上）自己有哪些缺点？参照方案改造n第二单元p32 主题探究（课下）今年五一不一样n第四课教参p87（校内）组织自强俱乐部交流n第五课教参p111（校外）采访身边的人战胜挫折的事迹n第七课教参p159（社区）到社区进行法律、法规宣传n第二课p31（社会）中华英才的大聚会了解各行各业 杰出人才n第三课p42（家庭）父母外出如何安排生活教师

6、必须认识和改变教师必须认识和改变改变传统的教材观一、新课程下的教材观1、教材是“教学材料”，不是“学校教学事实上的唯一依据”。2、教材是“范例性的中介材料”，不是学生认识和学习的客体。3、教材是一种富于变数和弹性和课程资源，不是教师必须恪守的律条二、新教材观下的教材处理策略1、教材的情境化处理2、教材的生活化处理3、教材的问题化处理4、教材的操作化处理5、教材的结构化处理改变传统的教案观传统教案与现代教学设计的比较设计要素传统教案现代教学设计设计理念知识观知识观知识是客观的，可以传递给学知识是客观的，可以传递给学生生知知识识不不是是纯纯客客观观的的，是是学学生生与与外外在环境交互过程中建构起来

7、的在环境交互过程中建构起来的学生观学生观学生只是接受知识的容器学生只是接受知识的容器学学生生是是有有生生命命意意识识、社社会会意意识识、有潜力和独立人格的人有潜力和独立人格的人教学观教学观教教学学是是课课程程传传递递和和执执行行、教教学学生学的过程生学的过程是是课课程程创创造造与与开开发发、师师生生交交往往、积极互动、共同发展的过程积极互动、共同发展的过程教学目标教学目标以以教教师师为为阐阐述述主主体体，使使学学生生掌掌握双基和培养能力握双基和培养能力以以学学生生为为阐阐述述主主体体，在在双双基基、过过程程与与方方法法、情情感感态态度度和和价价值值观观都都得到发展得到发展教学分析教学分析教材教

8、法和教学重难点分析教材教法和教学重难点分析对对任任务务、目目标标、内内容容、学学情情等等方方面做分析面做分析策略制定和作业策略制定和作业设计设计1、传传授授的的策策略略和和帮帮助助学学生生记记忆的策略忆的策略2、以传统媒体为主、以传统媒体为主3、以以技技能能训训练练，知知识识记记忆忆和和强化作业设计为主强化作业设计为主1、学学法法指指导导、情情景景创创设设、问问题题引引导导、媒体使用、反馈调控等策略媒体使用、反馈调控等策略2、多媒体教学辅助、多媒体教学辅助3、根根据据不不同同需需要要，如如知知识识、方方法法、技技能、态度、能力的培养来设计作业能、态度、能力的培养来设计作业教学过程教学过程传传授

9、授知知识识，鼓鼓励励学学生生模模仿仿记记忆忆的的以以教教为为中中心心的的五五环环节节教教学学过过程设计程设计创创设设情情景景鼓鼓励励在在学学生生体体验验、探探究究、发发现现、思思考考、问问题题解解决决过过程程中中获获得得自自然然提提高高和和发展的教学过程设计发展的教学过程设计效果评价效果评价掌握知识技能，解决问题掌握知识技能，解决问题知知情情意意都都得得到到发发展展，为为终终身身可可持持续发展奠定基础续发展奠定基础改变传统的师生观著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人；没有主动性怎么能唤醒沉睡的人；没有生气勃勃的精神，怎么能鼓

10、舞人？”n作为教师“最好忘记自己是教师”，教师应主动地进行角色转换，试着从学生的角度去体会学生的所思、所想、所感，从学生的角度去理解学生的行为，从“请学生注意”向“请注意学生”转变，成为“平等中的首席”，从而达成课堂的圆桌气氛。被动听课练习考试主动能动自主创造改变传统的纪律观我们需要怎样的纪律？1、“形散”而“神不散”的纪律2、个人与集体互动的纪律3、学生内在的纪律，即自信性纪律、自我控制的纪律建立新纪律的新理念和新方法：1、实行人文管理，让学生有尊严地学习，增强内心对愉快、自由和幸福的追求。2、培植学生的归属感、责任心和集体概念。3、要教学生学会选择。因此，教师备课和教学的落脚点放在：1、如

11、何真正体现学生的主体性。、如何真正体现学生的主体性。需要行动思维成长站在学生水平2、如何实现学生的发展性。、如何实现学生的发展性。激发学生经验读识材料和经历、活动使学生获得体验组织活动提升学生体验分析概括指导学生行为联系实际改革前和改革后课堂教学中教和学的不同处改革前和改革后课堂教学中教和学的不同处学生在课堂上唱主角学生在课堂上唱主角,教师是导演。教师是导演。三、教学理念 教学方法主要教学理念主要教学理念n重视学生自主学习 n激发和提升学生的体验 n注重学生的互动合作 n突出探究式学习 n加强学生的道德实践 主要教学方法主要教学方法 活动法 发现法 重视学生自主学习重视学生自主学习一、注意学生

12、的接受性n教材的编者明确告诉我们：本教材主要方法是学生自主学习，教材由以往的“教科书”变为学生的“学习辅导读物”。n教学上设置学生认识的起点，就是要打开书本和生活的通道。书本世界是语言符号世界，是由一系列单色调的抽象文字堆砌起来的。它在某种程度上缺乏色彩，缺少变化，是以一种冷冰的形式和姿态呈现出来的。而生活世界是真真切切现实的存在，是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受建构起来的世界。n正是从这个意义上，教师在备课时要思考以下一些问题：学生已经积累了哪些生活经验？现在生活中哪些经验可以作为教学的铺垫？对学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握等等。二、强化学生学习的建构性学生是在与周围环境

13、相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展，教师要让学生在价值冲突中识别观点、比较鉴别中确认观点、探究活动中体验观点。n反对四种现象：1、搞自由主义，放任自流把“放手”当成“放任”，把“自主学习”当成“自己学习”2、新瓶装旧酒，换汤不换药热情有余，勇气不足，缺少创新，患得患失3、教师角色意识尚未彻底转变教师缺乏与学生共学、共享、共进的合作精神4、脱离实际，盲目粗糙缺乏具体而切合实际的操作计划激发和提升学生的体验激发和提升学生的体验用活动激发和提升学生的体验在亲身体验中发展注重学生的互动合作注重学生的互动合作 合作学习是指：学生在小组或团队在为了完成共同的任务，有

14、明确的责任分工的互助性学习。它有5个不可缺少的要素：1、积极互赖。要学生知道不仅要为自己的学习负责，而且要为其它同伴的学习负责。2、面对面的相互促进作用。3、个人责任。要求学生必须承担一定的学习任务，分工明确，责任到人。4、社交技能。5、自评。定期评价合作学习的情误解，检讨合作学习的方法与效果。反思四种现象1、合作学习只重形式而轻视方法。2、合作学习只重学生而轻视教师。3、合作学习只重小组学习而轻视其它学习方式。4、合作学习只重教学而轻研究。突出探究式学习突出探究式学习 主题探究是每一个单元的灵魂。其目的在于，以主题统领整个单元的主要内容，安排任务型、课题式的“长作业”，使之贯穿于教学全过程。

15、传统教学传统教学探究式学习探究式学习基本假设基本假设学学生生是是有有欠欠缺缺的的，教教师师应应提提示示学学生生的的不足，直接指导学生学习不足，直接指导学生学习学学生生具具有有潜潜在在的的学学习习能能力力与与学学习习兴兴趣趣；教教师师应应引引导导学学生生学学习习，建建立立学学生生的的能能力和自信力和自信。教学重点教学重点获得基本知识和技能获得基本知识和技能运运用用知知识识和和技技能能，形形成成积积极极的的情情感感、态态度度与与价价值值观观，强强调调知知识识、能能力力与与态态度的整合。度的整合。教学程序教学程序指导性活动；封闭的、有既定的步骤指导性活动；封闭的、有既定的步骤自自主主、开开放放与与探

16、探究究的的活活动动；随随着着学学生生的进度而调整的进度而调整教学内容教学内容教教师师选选择择学学习习活活动动和和提提供供合合适适的的教教材材；预设的、未知的、新的学习内容。预设的、未知的、新的学习内容。学学生生从从教教师师提提供供的的活活动动中中有有弹弹性性地地选选择择其其学学习习内内容容和和程程度度：与与生生活活结结合合，与学生先前的经验联系与学生先前的经验联系学习动机学习动机外外在在学学习习动动机机为为主主，学学生生更更加加关关注注教教师的赞赏与奖励师的赞赏与奖励。内内在在学学习习动动机机为为主主，学学生生因因兴兴趣趣、对对学习的满足感而投入学习。学习的满足感而投入学习。教师角色教师角色处

17、处于于外外显显位位置置：教教师师是是专专家家，教教导导、命令、指示、鼓励学生达到目的。命令、指示、鼓励学生达到目的。处处于于隐隐蔽蔽位位置置：引引导导、建建议议或或暗暗示示很很多多可可能能性性，倾倾听听、提提问问、鼓鼓励励学学生生有有不同的想法。不同的想法。学生角色学生角色处处于于隐隐蔽蔽位位置置：教教学学过过程程中中的的“听听众众”和和“观众观众”；被动的接受者；被动的接受者。处处于于主主导导位位置置：学学生生是是专专家家，围围绕绕着着一一个个问问题题去去寻寻找找答答案案，做做出出独独特特的的结结论；知识的建构者论；知识的建构者。评价方式评价方式重视总结性评价；以量化评价为主重视总结性评价；

18、以量化评价为主重重视视形形成成性性评评价价；强强调调质质化化评评价价与与量量化评价的结合化评价的结合加强学生的道德实践加强学生的道德实践讨论社会现实与自我成长的问题根据学生实际和教学条件主要教学方法主要教学方法一、活动法一、活动法皮亚杰认为：智慧来源于动作，活动是连接主、客体的桥梁。在教学过程实施活动原则，就是应该放手让学生自己去动手、动脑探索外物，使他们获得丰富的经验，通过经验的抽象和反省的抽象，逐步形成、发展学生的认知结构。是一种在教师的指导下，使学生动手、动口、动脑。采用比较自由、不拘形式，以学生为中心的学习方法。1、活动法的作用：学生在活动中充分调动多种器官参加学习，兴趣浓厚、情绪激昂

19、、思维敏捷、感知丰富、乐学易懂。学生在生理上往往会伴随着血液循环的亢进，能使大脑皮质得到营养，活化整个神经系统，能把注意、思维、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化。2、活动法的主要类型 w学生互助合作模式；角色扮演模式；情景学生互助合作模式；角色扮演模式；情景性模式；社会实践模式。性模式；社会实践模式。二、发现法二、发现法 发现法是指依据教师或材所提供的材料和问发现法是指依据教师或材所提供的材料和问题，通过学生自己主动的思维活动，亲自去探索题，通过学生自己主动的思维活动，亲自去探索和发现的一种教学方法。和发现的一种教学方法。发现法的特点是学生要运用创造性思维去进发现法的特点是学生要运用

20、创造性思维去进行学习，让学生主动地去发现事先未知的结果，行学习，让学生主动地去发现事先未知的结果，即发现法具有即发现法具有主动性、开放性主动性、开放性和和创造性创造性的特点。的特点。1、发现法教学的要求教师要发挥主导作用。在使用发现法时，教师的主导作用主要表现在选择适当的教材内容，创设问题情境，组织提问和讨论上。教师要善于鼓励学生，调动学生积极性，激发他们的浓厚兴趣，使每个学生积极主动地参与教学过程，主动活泼地进行钻研、探索，启发学生运用观察、分析、比较、综合、概括等思维活动，提出猜想，进行论证。要强调发现问题、提出问题这一重要思维环节，因为科学发现过程中第一个重要的环节就是发现问题。要使学生

21、掌握学科的基本结构，突出基本的学科思想和方法。要灵活运用各种教学方法。发现法虽有其调动学生学习积极性、提高学生智力、发展学生多方面的才能等优点，但它不是唯一的教学方法。它一般多用于下定义、找结论、想方法三个环节上，因此不能每堂课都使用。比如，绪论课、讲评课、习题课等就不宜使用发现法。2、发现法的四个阶段发现问题；发现问题；获取信息；获取信息；对问题作出回答；对问题作出回答；分享和交流发现。分享和交流发现。3、发现法的主要优点n有利于发展学生的智力；n有利于激发学生的兴趣，产生学习的内部动机；n有利于培养学生发现问题、解决问题的方法和能力；n有利于对知识的记忆。4、发现法的主要缺点n花费时间长。n不利与学生掌握系统的知识，不利与学生加强基本技能的训练。n缺乏经验的教师难于随机应变解决学生所发生的问题，难于控制教学时间。五 味 俱 全融入一点生活味；添加一点兴趣味；点缀一点艺术味；注入一点科学味；充实一点人文味。end谢谢大家