建筑工程施工专业教学探讨.ppt

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1、建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准与中职建筑工程施工专业教学探讨 贵州大学培训中心 汤 斌内容提要一、建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准（JGJ/T250-2011）及其出台的意义二、中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标三、职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系四、关于中职建筑工程施工专业教学的几点考虑 建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准及其出台的意义 2011年7月13日，中华人民共和国住房和城乡建设部发布第1059号公告，批准建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准为行业标准，编号为GJ/T250-2011，自2012年1月1日起实施。建筑与市政工程施工现场专业人员职

2、业标准及其出台的意义 1 总 则为了加强建筑与市政工程施工现场专业人员队伍建设，规范专业人员的职业能力评价，指导专业人员的使用与教育培训，促进科学施工，确保工程质量和安全生产，制定本标准。本标准适用于建筑业企业、教育培训机构、行业组织、行业主管部门进行人才队伍规划、教育培训、评价、使用等。建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准及其出台的意义 1.0.3 本标准所指建筑与市政工程施工现场专业人员包括施工员、质量员、安全员、标准员、材料员、机械员、劳务员、资料员。其中，施工员、质量员、标准员可分为土建施工、装饰装修、设备安装和市政工程四个子专业。1.0.4 本标准为建筑与市政工程施工现场相关专业人

3、员规定了，所应履行的职责，所需的专业知识和专业技能的基本要求。有关地区和企业可根据自身实际，对本地区及企业的相关专业人员提出更高的要求。1.0.5 建筑与市政工程施工现场专业人员的岗位设置、工作职责确定、教育培训和职业能力评价，除应符合本标准外，尚应符合国家现行有关标准的规定。建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准及其出台的意义 建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准共四章。除了第一章总则之外，还有第二章术语、第三章职业能力标准和第四章职业能力评价。和其他行业标准一样，也有本标准用词说明和附：条纹说明。其中第三章是本职业标准的核心内容，除了一般规定之外，还分别介绍了施工员、质量员、安全员、标准

4、员、材料员、机械员、劳务员和资料员的工作职责、应具备的专业技能和专业知识，其中，专业知识又分为通用知识、基础知识和岗位知识。建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准及其出台的意义 为了贯彻实施建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准等标准，住房和城乡建设部专门发布了一份文件，关于贯彻实施住房和城乡建设领域现场专业人员职业标准的意见（建人201219号）。文件中对实施职业标准的目的意义做出了明确的阐述。建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准及其出台的意义 建人201219号文件指出：“职业标准规定了相关职业岗位专业人员的职责任务，及其履职所需的专业知识和专业技能要求，是企事业单位科学合理设置专业人员

5、职业岗位、加强现场管理和教育培训的依据。制定并实施职业标准对于行业主管部门、企事业单位、行业社团制定人才培养规划，加强岗位培训工作，规范现场管理，提高工程质量、管理质量和服务质量，具有重要作用，对于高等学校、职业院校和培训机构开展人才培养，也具有现实指导意义。”建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准及其出台的意义 建人201219号文件还要求：“积极引导职业院校深化教学改革完善课程体系。”文件要求“各土建类专业教学指导委员会、各有关职业院校要以职业标准为导向，合理调整、设置土建类专业。明确人才培养目标，完善培养方案，调整课程体系和教学内容，组织好校内实训和企业顶岗实习。要认真落实职业教育双证书

6、制度，鼓励符合条件的毕业生参加相关职业岗位的培训考核，取得考核合格证书，提高就业能力。”建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准及其出台的意义 建筑类职业院校、中职的建筑工程施工专业，是为建筑施工行业培养应用型人才的重要基地，必须与行业保持紧密联系。建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准的出台，是建筑行业在人才培养规格方面的重要动向，我们应该高度重视，认真学习领会并贯彻实施。二、中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标 中职建筑工程施工专业，是一个传统的老专业，过去叫做“工业与民用建筑专业”。现在教育部把它规范为“建筑工程施工”，使得本专业名副其实。教育部2010年修订的中等职业学校专业目录，对“

7、建筑工程施工”专业的培养目标做出了清晰的界定。中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标 现行专业目录对建筑工程管理专业的培养目标定位是准确的。我们可以从两个方面来认识：一是本专业的历史传承；二是当前建筑施工现场管理的现实需要。中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标 建国之初，我们国家经历了多年战建国之初，我们国家经历了多年战争的创伤，百废俱兴，亟需大量的建设争的创伤，百废俱兴，亟需大量的建设人才。人才。50年代，学习苏联的教育经验，年代，学习苏联的教育经验，建立和完善了普通中等专业学校体系。建立和完善了普通中等专业学校体系。实际上，这是为了适应我国国情和建设

8、实际上，这是为了适应我国国情和建设需要，多出人才、快出人才的办法。当需要，多出人才、快出人才的办法。当时中等专业学校培养目标很清楚时中等专业学校培养目标很清楚技技术员。教学内容与高等学校没有严格的术员。教学内容与高等学校没有严格的区分和本质的区别。目前仍在一定范围区分和本质的区别。目前仍在一定范围内残留的内残留的“大中专院校大中专院校”一词，就是这一词，就是这一阶段的历史痕迹。一阶段的历史痕迹。中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标 与普通中专平行的，国家还举办了与普通中专平行的，国家还举办了大量的技工学校，培养目标是各工种的大量的技工学校，培养目标是各工种的技术工人。由于土建行业的主要工种技

9、技术工人。由于土建行业的主要工种技术所使用的工具简单、操作简单，技术术所使用的工具简单、操作简单，技术含量不高，新工人的培养大量依靠师徒含量不高，新工人的培养大量依靠师徒相传、现场培养，因此，以培养砖工、相传、现场培养，因此，以培养砖工、木工、混凝土工等传统工种的土建类技木工、混凝土工等传统工种的土建类技工学校没有得到很大的发展。工学校没有得到很大的发展。中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标 “工业与民用建筑工业与民用建筑”这个专业名称，也是直这个专业名称，也是直接来自于前苏联。接来自于前苏联。当时普通中专当时普通中专工业与民用建筑工业与民用建筑专业的培专业的培养目标是土建技术员。要求比较宽

10、泛，通俗的说养目标是土建技术员。要求比较宽泛，通俗的说法是：法是：懂设计懂设计 会施工会施工 能管理能管理 中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标 1981 1981年建设部教育局根据国务院年建设部教育局根据国务院（19801980）253253号文件精神和建筑类中等专号文件精神和建筑类中等专业学校的实际情况，颁布了业学校的实际情况，颁布了工业与民用工业与民用建筑建筑专业教学计划，该计划所提出的培专业教学计划，该计划所提出的培养目标是：养目标是：本本专专业业培培养养德德、智智、体体全全面面发发展展的的工工业业与与民民用用建建筑筑工工程程的的中中级级技技术术人人才才。具具体体要求是：要求是：（一

11、）拥护中国共产党，热爱社会主（一）拥护中国共产党，热爱社会主义，立志为社会主义现代化建设服务；逐义，立志为社会主义现代化建设服务；逐步树立无产阶级的阶级观点、群众观点、步树立无产阶级的阶级观点、群众观点、劳动观点和辩证唯物主义观点。劳动观点和辩证唯物主义观点。中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标19811981年的部颁教学计划年的部颁教学计划中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标19811981年的部颁教学计划年的部颁教学计划 （二）完成技术员的基本训练。掌握本专业（二）完成技术员的基本训练。掌握本专业所必需的基础理论、技术知识和生产管理知识；所必需的基础理论、技术知识和生产管理知识；掌握计

12、算、制图和试验等基本技能；初步掌握一掌握计算、制图和试验等基本技能；初步掌握一门外语。毕业后能够从事一般工业与民用建筑工门外语。毕业后能够从事一般工业与民用建筑工程的施工工作和生产技术管理工作，也能从事设程的施工工作和生产技术管理工作，也能从事设计工作。计工作。（三）具有健全的体魄。（三）具有健全的体魄。19861986年的年的中等专业学校工业与中等专业学校工业与民用建筑专业毕业生业务规格民用建筑专业毕业生业务规格及教学计划（征求意见稿）及教学计划（征求意见稿）19861986年年三三月月，建建设设部部教教育育局局按按照照中中共共中中央央关关于于教教育育体体制制改改革革的的决决定定的的精精神神

13、，在在南南宁宁召召开开了了“工工业业与与民民用用建建筑筑专专业业教教学学计计划划研研讨讨会会”，会会后后，以以函函的的形形式式将将研研讨讨会会纪纪要要及及中中等等专专业业学学校校工工业业与与民民用用建建筑筑专专业业毕毕业业生生业业务务规规格格（征征求求意意见见稿稿）、中中等等专专业业学学校校工工业业与与民民用用建建筑筑专专业业（三三年年制制）教教学学计计划划（征征求求意意见见稿稿）、中中等等专专业业学学校校工工业业与与民民用用建建筑筑专专业业（四年制）教学计划（四年制）教学计划（征求意见稿）。（征求意见稿）。1986年业务规格规定的中专工民建专业毕业生的业务范围 本本专专业业学学生生毕毕业业后

14、后，经经过过一一年年的的实实际际工工作作锻锻炼炼，应应能能担担任任建建筑筑施施工工企企业业的的内内业业技技术术员员、工工长长（施工员）的工作。（施工员）的工作。1989年的部颁教学文件汇编 经过近三年的试行、调查研究和广泛讨论，1989年3月，建设部人才开发司正式颁布的一整套教学文件，其中普通中等专业学校工业与民用建筑专业教学文件汇编收录了普通中等专业学校工业与民用建筑专业毕业生业务规格、普通中等专业学校工业与民用建筑专业教学计划和建筑材料、建筑工程测量等十门骨干课程的课程教学大纲。成为本专业权威性的教学指导文件。1989年的部颁教学文件汇编 正式颁布实施的教学文件汇编，正式颁布实施的教学文件

15、汇编，在征求意见稿的基础上作了部分修在征求意见稿的基础上作了部分修改，总体结构没有很大的改动。改，总体结构没有很大的改动。在业务规格和培养目标方面保在业务规格和培养目标方面保留了留了19861986年征求意见稿的表述。年征求意见稿的表述。本专业培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体等方面全面发展，掌握必要的文化科学基础知识和专业知识，具有良好的职业道德和职业基本技能的中等技术人才。本专业毕业生主要从事工业与民用建筑工程的施工技术与管理工作，也能参与一般建筑工程结构设计和试验工作。经过一年的实际工作锻炼后，能够担任工长或施工员，预算员，质检员、测量和材料试验员等内外业技术员工作。这份教学文件对

16、中专这份教学文件对中专“工业与民用建工业与民用建筑筑”专业的健康发展起到了重要作用。专业的健康发展起到了重要作用。20012001年教育部年教育部中等职业学校工业与中等职业学校工业与民用建筑专业教学指导方案民用建筑专业教学指导方案 2001年，为了贯彻落实为了贯彻落实中共中央国中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定育的决定的精神，教育部制定了的精神，教育部制定了中中等职业学校专业目录等职业学校专业目录，并在目录中确，并在目录中确定了定了83个重点建设专业，其中包括工业个重点建设专业，其中包括工业与民用建筑专业。与民用建筑专业。2001年教育部中等

17、职业学校工业与民用建筑专业教学指导方案 这份中等职业学校工业与民用中等职业学校工业与民用建筑专业教学指导方案建筑专业教学指导方案包括包括中中等职业学校工业与民用建筑专业课等职业学校工业与民用建筑专业课程设置程设置 、部分主干专业课程教学、部分主干专业课程教学基本要求基本要求和和专业设置标准专业设置标准 培养目标 本本专专业业培培养养与与我我国国社社会会主主义义现现代代化化建建设设要要求求相相适适应应，德德、智智、体体、美美等等全全面面发发展展，具具有有综综合合职职业业能能力力，从从事事工工业业与与民民用用建建筑筑的的施施工工操操作作和和基基层层技技术术管管理理的高素质劳动者和中初级专门人才。的

18、高素质劳动者和中初级专门人才。业务范围 本本专专业业毕毕业业生生主主要要担担任任工工业业与与民民用用建建筑筑施施工工材材料料试试验验工工、木木工工、砖砖瓦瓦工工、抹抹灰灰工工、钢钢筋筋工工、混混凝凝土土工工、油油漆漆工工、防防水水工工、测测量量放放线线工工、架架子子工工等等操操作作岗岗位位的的工工作作和和施施工工员员、预预算算员员、质质量量员员、安全员、材料员等基层管理岗位的工作。安全员、材料员等基层管理岗位的工作。中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标 为了适应我国教育事业的发展，重新确定为了适应我国教育事业的发展，重新确定中等职业教育的定位，以满足培养大量的高素中等职业教育的定位，以满足培

19、养大量的高素质劳动者、提高我国各行各业从业人员的整体质劳动者、提高我国各行各业从业人员的整体素质的需要，无异是正确的。素质的需要，无异是正确的。但将中职但将中职“工业与民用建筑工业与民用建筑”定位于以培定位于以培养操作岗位的技能型人才，却脱离了我国社会养操作岗位的技能型人才，却脱离了我国社会经济发展现阶段的现实。经济发展现阶段的现实。以至于经历了十年，仍未达到专业设置的以至于经历了十年，仍未达到专业设置的目标。目标。中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标 2010年教育部修订的中等职业学校专业目年教育部修订的中等职业学校专业目录，充分考虑了我国建筑施工行业的现实情况，录，充分考虑了我国建筑施工

20、行业的现实情况，将培养的目标恢复为主要以一线管理岗位为主，将培养的目标恢复为主要以一线管理岗位为主，是适合我国经济社会发展发展水平的。是适合我国经济社会发展发展水平的。中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标 从另一个方面说，目前建筑工程施工现场从另一个方面说，目前建筑工程施工现场需要大量的这一层次的管理人员。本专业的毕需要大量的这一层次的管理人员。本专业的毕业生良好的就业率说明了这一点。业生良好的就业率说明了这一点。我国经济社会发展的需要决定了，目前建我国经济社会发展的需要决定了，目前建筑施工行业不仅需要为经济建设和社会发展提筑施工行业不仅需要为经济建设和社会发展提供基础条件，还承担着转移农村

21、剩余劳动力的供基础条件，还承担着转移农村剩余劳动力的历史责任，因此，全行业总体上还要维持劳动历史责任，因此，全行业总体上还要维持劳动密集型的现状。密集型的现状。我们当前的技术经济政策、管理体制和管我们当前的技术经济政策、管理体制和管理制度都必须适应这一现状。理制度都必须适应这一现状。中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标 总体上，我们目前还不能对操作层岗位提总体上，我们目前还不能对操作层岗位提出很高的要求，也不能让操作层承担较多的施出很高的要求，也不能让操作层承担较多的施工质量和安全生产的责任。工质量和安全生产的责任。管理层承担着重要的责任，因而催生了对管理层承担着重要的责任，因而催生了对施工

22、员、安全员、质检员（质量员）等等专业施工员、安全员、质检员（质量员）等等专业人员的大量需求。人员的大量需求。这些岗位所承担的工作和责任，已经与过这些岗位所承担的工作和责任，已经与过去的技术员有了很大的不同。去的技术员有了很大的不同。中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标 以施工员为例：以施工员为例：职业标准职业标准中的施工员，中的施工员，英文为英文为 foreman，是工头、工班长、领班的意，是工头、工班长、领班的意思。思。这和我们过去的这和我们过去的“工长工长”的意思是接近的。的意思是接近的。但是，我们现在施工现场的施工员，干的但是，我们现在施工现场的施工员，干的绝对不是工班长的工作，绝对不

23、是工班长的工作，职业标准职业标准给施工给施工员界定的工作职责是：施工组织策划、施工技员界定的工作职责是：施工组织策划、施工技术管理、施工进度成本控制、质量安全环境管术管理、施工进度成本控制、质量安全环境管理和施工信息资料管理五个方面。理和施工信息资料管理五个方面。中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标 其实，现在施工现场的的施工员做的工作其实，现在施工现场的的施工员做的工作是是指导指导和和监督监督两个方面，起到的作用主两个方面，起到的作用主要是要是承担责任承担责任。其他各个岗位与施工员大同小异。其他各个岗位与施工员大同小异。因为如此，需求量很大。因为如此，需求量很大。对专业素养的要求不是很高。

24、对专业素养的要求不是很高。中等职业学校建筑工程施工专业的培养目标 再者，由于操作层不需要承担较多的责任，再者，由于操作层不需要承担较多的责任，知识和技能水平要求也相对不高，因此，没有知识和技能水平要求也相对不高，因此，没有接受系统教育的内在动力。接受系统教育的内在动力。我们学校的毕业生也很能适应那些主要以我们学校的毕业生也很能适应那些主要以体力要求为主的岗位。体力要求为主的岗位。以满足施工员等管理岗位的需求作为我们以满足施工员等管理岗位的需求作为我们建筑工程施工专业的培养目标，是适应目前建建筑工程施工专业的培养目标，是适应目前建筑施工行业当前的现实需要的。筑施工行业当前的现实需要的。三、职业能

25、力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系 职业标准职业标准第四章提出了职业能力评价第四章提出了职业能力评价的要求。其中对参加职业能力评价的人员的要的要求。其中对参加职业能力评价的人员的要求体现在条中。求体现在条中。职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系 住房和城乡建设部人事司最近还颁发了住房和城乡建设部人事司最近还颁发了建筑与市政工程施工现场专业人员考核评价建筑与市政工程施工现场专业人员考核评价大纲（试行）大纲（试行）。我们建筑工程施工专业的教学，应考虑和我们建筑工程施工专业的教学，应考虑和这个这个考核评价大纲考核评价大纲接轨。接轨。职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系

26、 这些内容，就是我们建筑材料课的教学内容。这些内容，就是我们建筑材料课的教学内容。我们的课程建设应该围绕考核的要求，让学生我们的课程建设应该围绕考核的要求，让学生多接触建筑材料实物，了解材料特性，掌握材多接触建筑材料实物，了解材料特性，掌握材料主要技术要求及其应用。料主要技术要求及其应用。职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系 制图课程，还是应该以画法几何原理、图示制图课程，还是应该以画法几何原理、图示方法和制图标准为主，真正形成施工图绘制和方法和制图标准为主，真正形成施工图绘制和正确识读能力，紧靠制图课程是不行的。不学正确识读能力，紧靠制图课程是不行的。不学习基础，直接进入施工图的

27、学习，效果不一定习基础，直接进入施工图的学习，效果不一定会好。会好。职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系 施工工艺课程还是应该单独开设的，这是掌施工工艺课程还是应该单独开设的，这是掌握施工技术的重要基础。握施工技术的重要基础。职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系 项目管理的知识，是综合性的。它不能通过项目管理的知识，是综合性的。它不能通过开设一门项目管理课程来解决。开设一门项目管理课程来解决。职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系 这就是我们建筑力学课的全部教学内容。力这就是我们建筑力学课的全部教学内容。力学是本专业重要的基础课程，教学方式方法可学是本专业重要

28、的基础课程，教学方式方法可以改革，力学基础不可偏废。以改革，力学基础不可偏废。职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系 建筑构造课程对本专业非常重要。不掌握建筑构造课程对本专业非常重要。不掌握建筑构造，不可能掌握施工技术，也不可能正建筑构造，不可能掌握施工技术，也不可能正确识读理解建筑施工图。确识读理解建筑施工图。建筑结构基础知识既是理解结构施工图的建筑结构基础知识既是理解结构施工图的基本条件，也是确保工程质量和施工安全的关基本条件，也是确保工程质量和施工安全的关键知识。键知识。职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系 工程预算课程对于本专业来说是不可或缺的。工程预算课程对于本

29、专业来说是不可或缺的。职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系 计算机的应用能力对于每个专业都重要。现计算机的应用能力对于每个专业都重要。现代的管理手段离不开计算机。代的管理手段离不开计算机。考核大纲考核大纲的的相关要求是适当的。相关要求是适当的。职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系 工程测量课程重要。应强化实际操作的训练。工程测量课程重要。应强化实际操作的训练。对于测量的基本原理也不能忽视。对于测量的基本原理也不能忽视。职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系职业能力考

30、核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系 这部分主要是建筑施工技术、施工组织与管这部分主要是建筑施工技术、施工组织与管理等课程的内容，也是一些基础知识的综合应理等课程的内容，也是一些基础知识的综合应用。用。职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系职业能力考核评价与中职建筑施工管理专业教学的关系 技能是知识的内化。技能是知识的内化。四、关于中职建筑工程施工专业教学的几点考虑1 1、把握专业培养目标的严肃性和相对性、把握专业培养目标的严肃性和相对性

31、专业的培养目标是专业的核心。专业的培养目标是专业的核心。现实给我们带来的困惑：学生和家长现实给我们带来的困惑：学生和家长的动机的动机 承认现实、体验成就、树立信心。承认现实、体验成就、树立信心。在班级教学教学中高度关注学生个性在班级教学教学中高度关注学生个性发展发展 关于中职建筑工程施工专业教学的几点考虑2 2、项目教学与课程教学、项目教学与课程教学 “项项目目教教学学法法”适适用用于于建建筑筑工工程程施施工工专专业业，但但不不要僵化。要僵化。不不要要僵僵化化地地认认识识项项目目教教学学法法，不不要要僵僵化化地地认认识识“项目项目”。“典典型型工工程程教教学学法法”其其实实也也就就是是项项目目

32、教教学学法法。有有一一定定成成效效，但但存存在在的的问问题题主主要要是是无无法法找找到到满满足足教教学学要求的要求的“典型工程典型工程”。基基于于人人对对事事物物的的认认识识规规律律，不不可可能能完完全全排排除除课课程程教学。课程教学和项目教学是可以结合的。教学。课程教学和项目教学是可以结合的。关于中职建筑工程施工专业教学的几点考虑3 3、行动导向教学理念和教师在教学中的主导作用、行动导向教学理念和教师在教学中的主导作用 “行行动动导导向向”教教学学是是根根据据完完成成某某一一职职业业工工作作活活动动所所需需要要的的行行动动、行行动动产产生生和和维维持持所所需需要要的的环环境境条条件件、以以及

33、及从从业业者者的的内内在在调调节节机机制制来来设设计计、实实施施和和评评价价职职业教育的教学活动。业教育的教学活动。“行行动动导导向向”教教学学的的目目的的在在于于促促进进学学习习者者职职业业能能力的发展，核心在于把行动过程与学习过程相统一。力的发展，核心在于把行动过程与学习过程相统一。行行动动导导向向教教学学理理念念要要求求学学生生在在学学习习过过程程中中脑脑、心心、手手共共同同参参与与学学习习。通通过过行行为为的的引引导导使使学学生生在在活活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。行行动动导导向向的的教教学学，不不是是学学生生自自发发的的

34、学学习习，而而是是由由教教师师组组织织的的教教学学活活动动。教教师师的的主主导导作作用用不不仅仅不不能能弱化，而且应该增强。弱化，而且应该增强。关于中职建筑工程施工专业教学的几点考虑学学生生是是学学习习活活动动的的主主体体，教教师师是是学学习习过过程程的的组组织织者者和和协协调调人人。教教师师的的作作用用就就在在于于，通通过过师师生生互互动动，让让学学生生“独独立立地地获获取取信信息息、独独立立地地制制订订计计划划、独独立立地地实实施施计计划划、独独立立地地评评估估计计划划”，在在自自己己“动动手手”的的实实践践中中，掌掌握握职职业业技技能能、习习得得专专业业知知识识，从从而而构构建属于自己的

35、经验和知识体系。建属于自己的经验和知识体系。行行动动导导向向教教学学通通常常采采用用跨跨学学科科的的综综合合课课程程模模式式，不不强强调调知知识识的的学学科科系系统统性性，而而重重视视“案案例例”和和“解解决实际问题决实际问题”，引导学生自我管理式学习。，引导学生自我管理式学习。不不强强调调知知识识的的学学科科系系统统性性，绝绝不不等等于于放放弃弃知知识识的科学性！的科学性！因因此此，只只有有高高水水平平的的教教师师，才才能能组组织织好好行行动动导导向教学。向教学。关于中职建筑工程施工专业教学的几点考虑4 4、不不完完备备的的理理论论基基础础体体系系与与相相对对完完善善的的实实践体验的结合践体

36、验的结合 理论基础体系可以不完备，绝不能谬误！理论基础体系可以不完备，绝不能谬误！理论基础体系可以不完备，但不可缺少！理论基础体系可以不完备，但不可缺少！中中等等职职业业学学校校的的教教学学，必必须须依依托托完完善善的的实实训训手手段段。实实训训基基地地建建设设，必必须须坚坚持持校校内内校校外外结结合合。校校内内实实训训条条件件的的建建设设是是专专业业建建设设和和课课程程建建设设的的根根本本任任务务。同同时时，现现场场教教学必不可少。学必不可少。关于中职建筑工程施工专业教学的几点考虑5 5、教教师师的的工工程程实实践践经经验验是是教教学学质质量量的的基基本本保障保障 中中等等职职业业学学校校师师资资队队伍伍建建设设的的目目标标“双双师师型型”：专专业业课课和和专专业业基基础础课课骨骨干干教教师必须同时是工程师、技师。师必须同时是工程师、技师。为为了了达达到到这这个个目目标标，学学校校应应付付出出相相应应的的代代价价、承承担担相相应应的的风风险险和和责责任任。作作为为教教师师，也要尽自己的努力，并做出一定的牺牲。也要尽自己的努力，并做出一定的牺牲。谢谢大家！