老师开题报告.docx

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1、老师开题报告老师开题报告紧张而又充分的大学生活即将结束，大学生们都接到了要做毕业设计的任务，在我们做毕业设计之前要先写好开题报告，开题报告应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的老师开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。老师开题报告1课题立意明确，技术路线可行，研究内容充分，研究方法切实有效，学生本人对相关领域的国内外现状有较为全面地了解，现开展的工作为完成课题提供了多方面的方便，相信能够完成课题，并撰写出到达硕士学位论文要求的毕业论文。老师开题报告2论文选题与专业结合较严密，选题的范围比较适中。该选题的研究具有一定的理论指点意义。论文的构造完好，包含引言、正文和结论。论文的内容布置

2、合理，逻辑关系清楚明晰，紧扣论文主题。拟采用的研究方法具有一定的合理性。全部论文按时完成的可行性较大。鄙人一阶段写作中，要留意研究方法的正确应用，在深切进入分析的基础上提出切合实际的、有较强针对性的详细建议。该开题报告符合要求，同意该同学开题，并进入下一阶段的论文写作。老师开题报告3一、高中音乐教育教学是全面提升学生艺术素养与素质的主要途径：我国当前基础教育的紧迫任务是施行素质教育，而中小学、高中的音乐课是施行素质教育的主要课程。通过音乐课开展素质教育研究，进而提升学生的心理素质、政治道德素质、文化素质、综合能力素质等。通过音乐教育启迪人智慧，陶冶高尚情操，培养人的真善美，使我们培养的学生成为

3、跨世纪的高素质的创造性人才。这是具有深远意义的主要课题。我们学校如今开设的高中音乐教育教学内容分为十大块面：一、音乐欣赏知识。二、中国民歌：(1)汉族民歌。(2)少数民族民歌。三、中国民族器乐曲：(1)吹管乐器及乐曲。(2)拉弦乐器及乐曲。(3)弹拨乐器及乐曲。(4)打击乐器及乐曲。四、大众歌曲。五、中国艺术歌曲。六、中国民族管弦乐。七、外国民歌。八、外国器乐曲：(1)弦乐器及乐曲。(2)木管乐器及乐曲。(3)铜管乐器及乐曲。(4)打击乐器及乐曲。九、外国艺术歌曲。十、现代音乐与通俗音乐及常见的各种音符记号等。根据国家教育部颁发的中学教学大纲精神，欣赏课是高中音乐教学的重要内容，要把音乐教学的

4、着重点放在欣赏课，以欣赏课教学为中心。搞好高中欣赏课教学有利于陶冶情操，丰富感情，增加知识，掘宽视野。有利于培养学生团结友爱精神，树立远大的理想信念，对美妙将来的憧景，培养学生的合作精神，热爱集体，富于关心别人的爱心，有利于加强语言的表达能力和演讲能力，有利于了解祖国丰富的民族音乐文化，及外国音乐文化激发民族的骄傲感，弘扬民族精神。随着素质教育的深切进入开展，艺术教育作为素质教育的突破口，要面向全体学生进行素质教育，认真备课，上好每一课的音乐欣赏课教学，是每一个音乐老师的教学任务，不可否认，我们要留意发现和培养有艺术天才的艺术尖子。但是以往的中学艺术教育，有的音乐老师只重视培养个别艺术尖子，而

5、忽视了其他学生享受艺术教育的权利和要求，这明显的背离了素质教育的大方向，是毛病的。错的是只留意某些艺术尖子，或只仅仅选择几十人的合唱队员进行专门训练，加入各种竞赛、表演，却使大部分的学生失去了承受艺术教育的时机。培养艺术尖子应在加强面向全体学生艺术教育的基础上进行。这样的尖子质量都会有一个更高的水平。因而，进行高中音乐教育教学的研究，是对全体学生进行素质教育的主要途径。是对提升高中音乐教育教学质量，增进学生艺术素养的提升起侧重要的作用。二、课题研究的目的和意义：音乐欣赏是高中音乐教育教学中的重要部分。根据音乐教学大纲的要求，根据不同年级的学生高一、高二在不同条理，不同块面的音乐知识的教学中，进

6、行正确的、有效地全面严格的授课和训练，为全面地提升高中学生的音乐素质打下坚实的基础。进行高中音乐教育的教学研究，目的在于提升高中学生的欣赏质量和理论知识及审美观，有利于学生健康的个性、健康的心理的构成和培养。以及陶冶情操，丰富感情。有利于构成科学的思维方法、科学的理论观，使讲话、写文章、歌唱、表演都有深切厚重的知识理论作基础，收益毕生。有利于增进形象思维、抽象思维的构成和发展。有利于加强学生的表达能力和口才的演讲能力，有利于培养集体的合作精神和荣誉感，有利于丰富学生的情感世界，有利于学习和了解祖国的民族音乐文化，及了解外国的艺术文化及艺术发展的历史。进行高中课堂的音乐教学，欣赏教学的研究，重要

7、对象是全体学生，以班级为单位，以课堂教学为基础。多年来，我们学校的音乐老师，在教学理论中逐步构成了自己的教学风格，以真诚的情感进行激趣，以生动的形象进行导学，以平等的语气进行启发，以完善的艺术演泽进行示范。并运用老师们多年来在教学理论中所积累的教学经历体验进行积极的课内、课外辅导。增进学校的音乐素质教育全面的提升。当然，课堂音乐素质的教学与课外的艺术教育有较大的区别，课外艺术教育侧重把根据学生的兴趣喜好去发展学生的专门技能，有较大的选择性和随意性、可塑性。如学校的合唱队、舞蹈队、器乐队和戏剧小品等。而课堂的艺术教育是面向现代全体学生，侧重于根据学生的学习阶段、内容与年龄特点，根据国家教育部颁发

8、的音乐教学大纲，有目的、有计划、有要求培养学生认识和把握一定的音乐知识和技能，审美的能力和表现的能力，在高中教育期间必需承受的基础理论知识，中外的基本音乐常识等教育。因而，搞好课堂的艺术教育，是全面提升高中音乐教育教学的有效途径，进行高中音乐教育的教学研究，是落实艺术教育，全面提升学生艺术素养的主要课题。老师开题报告4研究教学、改良教学是当今时代的要求，十分是当我们自己对自己的工作还不太满意的时候，更有需要潜心研究，要审视我们工作的每一个环节，不等不靠，解决所有我们力所能及的问题。根据我校青年老师占绝大多数、新老师比例过大的实际情况，加强备课管理成为我们首要解决的问题，对相关的问题进行商议和讨

9、论。一、本选题的意义和价值备课是一个老声常谈的问题，它伴随老师这个职业的产生而出现，它是老师上课的前提和基础。备课的主要性任何一位老师都明白，也都知道备课要“备教材，“备学生，“备教法，“备作业等。然而在当前课改的新形势下，伴随着老师教学行为的改变及学生学习行为、学习方式的改变，老师的备课已不再是对教材进行诠释，对教学经过进行布置，对学生设置“启发性问题这样简单的要求了，它要请教师从新课程理念出发，在落实学生为学习主体上下功夫，在落实每一位学生能自立学习并构成能力上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充足调动每一位学生学习积极性上下功夫。老师所备出的课要防止学生的学习流于形式，要切实使学生构

10、成自立探究、合作研讨的学习意识和能力，要对学生毕生成长起到引领作用，要为学生的毕生发展奠定坚实的基础。对老师的备课工作应上升到新的高度来看重，要对老师的备课工作从新定位，加大研究力度。备课是我们老师在学校所进行的惯例工作中的一个主要方面。国内外对老师惯例工作的研究较多，著述也不少，但是在许多情况下，一些专家学者往往从大的层面去谈学校的惯例工作，感觉概念性的东西多，理论层面的东西多，牵涉老师在课堂教学中如何详细去操作却鲜有详尽的方法。做为教育工作者，我们自己也在不断反思自己的教学行为教学前，教学中，教学后，不断探寻求索有助于提升课堂教学效果的方法。我们知道，老师是知识的传承者，要提升课堂教学效果

11、，要更好地引导学生积极自动地获取知识并构成能力，老师就必需为学生规划出一条能在学生求得真知、提升能力、陶冶情操发挥积极作用的通道，这就需要老师对教材进行深切进入透彻的研究。在当前要求构建高条理课堂课改的大形势下，这种要求更凸显其迫切性。这就需要我们对备课工作愈加看重起来，我们就必需对详细的案例进行深切进入细致的研究。要从老师的备课到课堂中教学的施行及学生知识、能力构成的现象进行分析，进行讨论，进行评估，最终构成愈加科学高效的备课机制。当前，高效课堂改革正在全国以一种势不可挡之势如火如荼地进行着，几乎所有的学校都是以导学案为老师教、学生学的抓手的，而导学案的撰写、定稿恰是在老师备课的基础上完成的

12、。能够讲，导学案是高效课堂与传统课堂的分水岭一份优质的导学案能极大地调动学生学习的积极性，能把学生引入知识的殿堂;反之，一份劣质的导学案也往往能把本就优秀的学生“导成庸才。二、研究目的、内容、思路1.研究目的寻求在青年老师居多的情况下提升备课质量的最优的方式、方法。2.研究内容明晰影响备课质量的因素，寻找发挥有利因素、遏制晦气因素的途径，探究提升备课质量的最优途径。研究怎样调动老师备课的积极性，研究备课的有效管理，研究对备课工作和导学案教案的评价，研究老师个人业务素质与备课工作的关系，研究校本培训与备课工作的关系，着重研究导学案教案材料内容的组织、方法确实定与认知规律之间的关系。3.研究阶段与

13、方法研究经过分成三个阶段：第一阶段素材采集和整理阶段。即采集老师备课的方法、碰到的问题、成功的体验、失败的教训、评价方式、备课环境、老师个人业务水平等信息，并进行分类整理;第二阶段挑选采集到的信息，并有选择地在理论中验证，确定有利因子和晦气因子，初步构成现有环境背景之下的备课工作指点思想和操作形式;第三阶段验证备课工作的指点思想和操作形式，而且进行完善或修订，构成备课工作操作规范和相关论文。三、研究基础1.我校在老师备课方面的研究探寻求索经过与结果对老师的备课工作，我们经历了几个探寻求索阶段。开始老师们使用的是原始的老式白纸备课本，后使用了横格本，接着编制了有一定格式的备课本，后来又设计了有老

14、师活动、学生活动和各环节设计意图的教案本，通过反复揣摩研究又使用了活页式教案纸。直到近两年，我们使用了师生共用的有学习目的、互动策略、学法指点、展现方案、学习流程和个性化笔记的导学案。为了撰写出符合学生认知规律，提升学生的自立学习能力，自我管理能力和学生综合发展能力的高质量的导学案，我们实行了老师个人初备备课组研探主备执笔个人复备的备课程序。通过研究备课的方式、方法，提出了有关备课的要求、范围、留意事项等。关于备课方面的研究增进了老师素质的全面提升，对课堂教学实现高效起到了宏大的推动作用，至使我校连年在中考、统考和联考中各年级各学科均获得了全县第一的好成就，教学结果显著，有目共睹。2.课题负责

15、人和重要成员曾完成的主要研究课题及社会评价我校课题负责人和重要成员大多数过去都是搞教学研究的，这些教师先后都曾从事过的相关研究工作，在全国有较大影响;于20xx年经专家组验收已经结题，课题研究深切进入、广泛、有推广价值，获得了专家组的肯定。此课题在研究、探寻求索、施行经过中，县教育局组织全县中学老师屡次召开观摩、研讨现场会，反响强烈，好评如潮，遭到了领导、教育同仁很高的社会评价。四、完成课题研究的保证条件课题组由教研人员、任课老师、各级领导构成，一老老师和中年老师为主，这个集体内多人从事过专业的教学研究工作，并获得过突出的成就，新课程理念运用得心应手，有较强的理论视野和指点总结能力，具有课题操

16、作经历和经历体验;部分青年老师具有丰富的教学理论经历体验、有热情和较强的理论操作能力。课题组由副校长牵头，有中层管理人员的加入，能捋顺组织和施行系统，从组织管理上对课题成功做出了保障。学校具备经济实力，能够保证研究经费的支出。课题组的人员任课任务不大，有较充分的时间进行课题研究。学校实行电子办公，具有很强的信息采集、信息沟通、资料整理的能力，能够在技术手段上保证课题的顺利进行。学校图书馆藏书丰富，而且在不断地丰富藏书，资料查阅比较方便，而且学校有规定假如需要能够随时购买所需资料。老师开题报告5一、课题的概念界定在现代认知科学、信息科学等学科发展的推动下，老师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作

17、，成为具有自己独特职业特征的不可替代的专业活动，课题园本教研中老师专业成长的策略研究开题报告。“老师专业化就是这样一种变化的概括和反映。它包含专业精神、专业能力和专业发展三个条理。老师专业化成长是指为老师创设和提供最佳的学习和成长环境，使得老师不断寻求本身提升和专业发展的精神需要、创造智慧需要、学科知识需要、智能构造需要和教学能力需要，并通过自己的专业发展加强专业的不可替代性。“园本有三方面的含义：一是为了幼儿园，二是在幼儿园中，三是基于幼儿园。园本教研就是以示范幼儿园或中心幼儿园为研究基地，以老师为研究的主体，以老师在幼儿教育教学理论中碰到的真实问题为研究对象的研究。它既是一种制度也是一种研

18、究方式。园本教研致力于解决我们老师在教育教学经过中碰到的真实问题，或者幼儿园教学在发展经过中碰到的困惑，这些问题都是幼儿园或老师所面临的实着实在的问题，而不是外部强加的。这些问题的解决重要应该靠我们自己去探寻求索、去发现、去研究、去理论。研究的主体是我们的老师，是老师对自己的教育理论进行反思，发现问题并解决问题的经过。二、研究背景1要解决的重要问题1开展园本教研，老师有哪些能力亟待提升？2怎样在园本教研中，提升老师的专业化水平？2研究的意义（纲要）指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，“教育活动的组织和施行经过是老师创造性地开展工作的经过，是“老师运用专业知识审视教育理论，发

19、现、分析、研究、解决问题的经过，也是其自我成长的主要途径。（纲要）明确提出了老师应成为幼儿发展的增进者，并成为教育的研究者与不断充分、完善的自我成长者。其对老师角色的新要求意味着对幼儿老师素质提出了史无前例的新挑战。新（纲要）的教育理念的贯彻实现关键在老师。能否对幼儿施行高素质的教育，增进幼儿生动、活泼、自动发展的关键在于老师的素质。而作为专业教育者，老师的素质首先具体表现出在老师的专业素质上，老师的专业素养既是幼儿园教育品质的具体表现出，又是幼儿园达成专业幼教目的的保证，所以基于老师专业素质发展需要的专业成长显得尤为关键和主要。推行园本教研的初志，在于让老师通过积极有效地开展教学研究活动，全

20、面落实教改的目的，切实提升课程施行和教学理论的质量，并在这个经过中增进老师专业发展、提升老师进行课程建设的能力。3国内外同一研究领域的现状与趋势分析能够讲，国外同一领域对老师的专业成长研究要比我们国内起步早，领先的多。他们早已经认识到老师专业成长的主要性，认识到21世纪的教育不是以技术主义、操作主义、功利主义为特征的，而是充斥爱与平等对话的经过。美国心理学家波斯纳提出老师成长的公式：成长=经历体验+反思。“反思被广泛地看做老师职业发展的决定性因素。老师的专业成长是一种自我反思的经过。“外在增进因素能否对老师专业发展产生影响以及影响的水平怎样，还是取决于老师能否有反思、反思的指向(专业行为或专业

21、发展)和反思的深度，取决于老师的自我专业发展意识。反思帮助老师把经历体验和理论联合起来，进而愈加有效地运用自己的专业技能。老师专业成长非常需要一种能结合理论与理论，顾及老师需要的“老师本位的老师培训形式。我国对老师专业成长的研究已经逐步看重起来，从国家到地方不断地进行了一系列的老师培训，但只是以老师的专业成长对教育、学校、学生的影响为出发点进行的研究和培训，没有从老师自己需要出发他们本身专业成长的需要，去进行研究，开题报告（课题园本教研中老师专业成长的策略研究开题报告）。目前，我国讨论园本教研有关问题的研究者重要有华东师范大学朱家雄教授、李季湄教授，南京师范大学许卓娅教授、赵志毅教授以及中央教

22、科所的刘占兰教授等，此外还有很多幼儿园一线教师结合本园实际对园本教研提出了考虑。园本教研形式、园本教研制度建设、教研管理、园长角色以及施行现状等也是目前有关园本教研的研究内容。关于幼儿老师成长，我国学者的相关研究重要集中在下面三个方面:幼儿老师素质研究；优秀幼儿老师研究；幼儿老师教育研究。园本教研刚刚起步，老师专业化成长是幼教改革和发展的迫切需要。本课题欲深切进入研究“园本教研这一有效途径对“老师专业化成长的增进。三、研究内容一研究的重要内容及框架1园本教研中老师亟待提升的能力。关注园本教研中老师的实际需要。本课题拟深切进入一线现场调研，分析本园各类条理老师的需求；对本园老师的专业素质和发展需

23、求进行分析；广泛征询老师意见。2园本教研中提升老师专业化水平的策略。园本教研的经过是一个老师共同参与、互相支持与合作的经过。本课题欲在案例研讨式、教研一体式、头脑风暴式、主题争辩式、螺旋递进式等形式多样的教研活动经过中，采集有研究价值的材料，分析、探寻求索增进老师专业化成长的策略。3老师在园本教研中的成长与收获。“从问题到课题，从经历体验到实验，从结果到效果。本课题欲采取追踪研究法，将老师课堂教学、教科研工作及老师的专业成长之路严密联络在一起，比照其在园本教研经过的变化，积累有价值、有针对性个案材料，进而检验研究经过中探寻求索的策略的适宜性，也为今后园本教研工作的开展，老师专业成长的提升及相关

24、的深切进入研究打下良好的基础。二可能有的创新点将园本教研与老师专业化成长相结合，研究不同条理老师的成长实际，进而总结出适宜的策略，并试图探寻求索出可推广的理论经历体验，为相关研究提供丰富的现实根据。三需要重点解决的问题1研究重点重点：在园本教研的理论与研究中，总结出增进老师专业成长可操作性强、易于推广的策略。难点：怎样让“园本教研中老师专业化成长的策略可学、可用、可信、可做。四、预期研究结果序号完成时间结果名称结果形式承当人120xx.3相关理论资料综述论文课题承当者220xx.11幼儿园老师专业成长现状调查研究论文课题承当者320xx.6研究阶段性成效论文课题承当者420xx.10园本教研活

25、动汇总光盘课题承当者520xx.11老师专业成长萍踪案例集课题承当者620xx.12课题研究报告研究报告课题负责人五、研究方法：与本课题的研究目的、内容、经过相适应，总体上采取行动研究法，辅以调查法和教育案例研究法。六、研究步骤第一阶段：课题预备阶段20xx.1220xx.3重要工作包含课题申报；有关资料的采集、学习与讨论；课题研究方案的设计；相关问题预调查等。此阶段由课题负责人组织。第二阶段：课题施行阶段20xx.320xx.6此阶段展开课题研究攻关，重要研究园本教研中老师亟待提升的能力，在理论中探寻求索老师专业成长策略。估计结果形式是论文、调查报告、老师成长个案分析。由全体研究人员参与。第

26、三阶段：课题总结阶段20xx.620xx.12课题总结与结题。此阶段重要是对全部研究工作进行总结、分析，构成系统的研究材料，领导小组结题。估计结果形式是结题报告、材料汇编、老师成长个案材料。此阶段由课题负责人组织。七、保障条件本课题在幼儿园协研的（园本教研制度建设）课题的基础上进行更进一步、更有针对性的理论探寻求索与研究。在“园本教研制度建设课题中，探寻求索出了“四大解放的管理形式，使我园老师到达了“三会一增进。学会学习、学会考虑、学会理论，增进发展。在园内构成了良好的学习研讨气氛。本课题得到了桂林市教科所曾晓新副所长关注和方向性地指点。课题负责人于丽萍，幼儿园高级老师，1998年获广西壮族自

27、治区特级老师，广西幼教学会会员。现任桂林市解西幼儿园副园长。她率先在桂林市开展“幼儿发展课程课题研究的试点工作，尝试（集体活动中的分组教学形式）、（活动区的教育形式）等教学理论，构成了启发探寻求索式和直观性相结合的教学风格。至今她参与了（创新型课堂教学形式的研究）（在音乐活动中增进幼儿语言发展）（做中学）等13个课题的研究，其中6个已结题，她担任其中4个课题负责人。撰写论文30余篇，多篇论文获国家、自治区一二等奖。具有良好的理论与理论经历体验、丰富的研究经历体验。课题参与研究人员大多为幼儿园骨干老师，曾加入国家、省、市各级课题研究，同时具有丰富的一线教学经历体验，对课题的理解较透彻。老师开题报

28、告6XX同学所设计的题目是智能锅炉温度控制系统，题目;于生活生产实际。题目牵涉到信号检测与处理、微机控制技术、单片机应用技术等专业知识，具有一定的深度和广度；该同学在开题期间采集并查阅了一定的技术资料，对所设计的系统任务基本明确，设计思路比较清楚明晰，控制方案选择较为合理、可行，对选择的器件进行了较为具体的论证；工作量适中，工作计划布置适宜，预测按计划布置抓紧时间进行设计，能够如期完成设计任务。老师开题报告7一、选题缘由和意义根据在南阳以及洛阳访问调查发现：现如今幼儿老师的工作压力日益增高，幼儿老师的工作压力中的自我期望和工作条件、工作负荷、幼儿和家长的评价三个因子对其工作压力更是影响甚重。为

29、了缓解幼儿老师工作压力、提升其心理健康水平，加强我国幼儿教育的整体提升，使幼儿老师能够完全的自我投入到幼儿教育事业当中，特提出缓解幼师压力，提升其心理健康水平的办法。二、关于该课题的研究现状和趋势通过访问南阳，洛阳，包含其它县级城市幼儿园，以及internet互联网搜索，焦作师范高等专科学校图书馆调查，对现今幼师工作压力日益增高，心理健康水平较低以及幼师地位的认可度不够高的现象有了更深的认识。现今，我国幼儿园老师的社会地位尚未得到普遍认可，社会上对此还存在各种偏见，致使幼儿园老师的工作压力不断加大，逐步成为高压力人群。固然每个职业都有压力现象存在，而且并非所有压力都是负面的、消极的，但是压力增

30、大到使人“不能蒙受，以及全部职业群体都存在一样的负担加重和压力增大的问题时，将会成为职业发展的阻碍，对职业群体的发展特别晦气。因而，本研究尝试编制幼儿园老师工作压力问卷，希望通过对幼儿园老师工作压力状态及相关因素的调查研究，分析相关因素与幼儿园老师工作压力的关系，并提出建议，以减轻幼儿园老师的工作压力，进而提升幼儿园老师群体的职业素质。三、研究内容以及解决方法一幼儿园老师的工作压力相关因素：1工作特征2家庭及社会3幼儿园管理4职业发展5压力反应二针对以上因素提出的应对办法：1关户幼师，提供轻松的环境，科学布置工作，劳逸结合，提升身心健康水平。2实行分班倒班制度让幼师有充分的自我调节空间，给予幼

31、儿园老师更多的鼓励和支持3从实际出发，减少不需要的工作负担，提升幼儿园老师的积极性4关注幼儿园老师的成长发展需要，关注高学历老师的发展需要，提供自我发展和完善的时机，减轻职业发展压力5因时制宜，让孩子反过来“教教师。幼儿园老师这一行业制度还不够完善，导致幼师工作压力过重，现如今，必需通过以上办法来缓解幼师的压力，能力让我国的学前教育事业得到一个质的飞跃。【参考文献】：1王小鹤：（幼儿老师职业压力的现状与对策），平顶山学院学报，20xx/3，P282陈明丽、许明：（国外关于老师职业压力的研究），福建师范大学学报:哲学社会科学版,20xx/3，P243王重鸣,王剑杰：（职业紧张因素的构造关系分析）

32、，心理科学,1995/18,P263-2674陈德云：（老师压力分析及解决策略），外国教育研究，20xx/12，P135张海芳：（山区中学老师心理压力的调查），现代教育论丛，1993/4，P12老师开题报告8一、课题研究的目的、意义心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向将来建功立业的主要条件,培养学生健康的心理素质是素质教育的主要内容。但从日常的心理咨询工作、相关的调查研究和媒体介绍的大量案例中不难看出，目前中小学生的心理健康现状不容乐观。社会环境的负面影响以及学生在本身成长经过中产生的烦恼与困惑等是中小学生产生心理问题的重要原因，其中老师对学生心理健康的影响是宏大的。很多研究表示清楚，老

33、师的素质和学生的发展有着必定的联络，由于老师性格对学生发展的影响是长期的、潜移默化的，而且学生年龄越小越容易承受老师语言态度、行为习惯的影响。老师良好的素质特征，不仅时时感染和教育着学生，而且能为学生的健康成长提供良好的心理环境。1、从素质教育的“全面发展观看，素质教育的“全面发展至少有两层含义：一是发展学生个体的全面素质，二是发展全体学生的整体素质。素质教育的学科教育面对的是学生全体，故而把心理品质教浸透到学科教育中，其本质就是提升全体学生的心理品质。2、从素质教育的施行经过看，自从提出素质教育以来，许多地方从各个角度对其进行了施行途径的探寻求索。有的从课程构造下手，有的从教学管理下手，有的

34、从教育评价下手，有的则从老师素质下手等。但人们渐渐发现，无论从哪一个角度尝试，素质教育必需进课堂能力落实。同样，良好的心理品质的培养，作为素质教育的一个核心内容，也必需进课堂能力真正得到落实。那种把心理教育游离于课堂这个教育阵地地以外的方式既不实际，也不实惠。3、从国外心理教育的发展趋势看，“矫治与发展并举是心理教育的必由之路。以着眼少数有问题和适应有困难的学生，重视弥补性行为的“矫治性工作，虽是辅导工作不可缺少的部分，但对正常学生心理素质水平的提升和心理潜能的发挥的“发展性工作却不能忽视。美国学校辅导主任协会在所制定的“中学辅导主任的工作中就明确指出：“发挥性的指点是指点工作的构成部分，这个

35、指点是努力对学生成长的有计划的积极的干涉，进而推动学生多方面个人的、社会的、情感的、生活的、道德的、认识的、审美的能力都得到发展，并增进这些方面综合统一到一个人的生活方式中。这就是讲，我们把心理品质教育纳入学科教育中去施行，其本质就是要面向全体，重视“发展“，走“矫治与发展并举的道路。其目的体系是：把矫治学生偏差行为和消除心理问题作为短期目的；把培养学生正确的自我观、自立性、学习能力和社交适应力等作为中期目的：而把增进学生自我完善，使个人潜能得到充足发挥作为教育的最终目的。4、就学生心理问题产生的客观实际而言，学生很多心理问题都源于学习问题，尤其是学习心理问题。有的学者指出：学生心理健康是影响

36、学生学习和学习成就的主要因素之一，但却没考虑到恰是学生学习经过中的心理问题得不到及时排解，才可能导致学生的心理健康问题，而这些心理又反过来影响学生的学习。所以，直接把心理品质教育浸透到学科教育之中，其目的就是要把心理品质教育与学生的学习活动、学习经过直接挂钩，以便及时发现问题，解决问题。5、从人们对心理教育的认识上看，人们通常把心理教育看作是少数心理学工作者的事，其实这是一种毛病的认识。心理教育应该是所有教育工作者的分内之事。教育部（关于加强中小学心理健康教育的若干意见）就明文规定，“对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育工作的必定要求，也是广阔教育工作者所面临的一项紧迫任务，要求“全

37、体老师共同参与。6、从培训师资的角度看，在学科教育中施行心理品质教育，其目的就是要迫使所有学科老师不断提升本身的心理涵养和心理教育水平。老师负载着传递人类文化知识和培养下代的高尚责任，由此决定了老师必需具备良好的心理品质。否则，不仅影响本身发展，更影响学生身心的健康。7、从教育自己的内涵看，学校教育绝非只是单纯的知识教授，而是教授知识，培养能力和提升素质这样一个“三位一体的协和系统。教育心理学以为，知识是对事物属性及其联络的认识，表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式；能力是顺利完成某种活动所需的个性心理特征。素质的含义有多种，如今多指人在某一方面的心理涵养或各方面心理涵养的综合表现。

38、这就是讲，知识、能力、素质三者是相辅相成的，教育的实质就是一种心理经过。所以，我们把心理品质教育纳入学科教育的惯例课堂中，是有其级强的理论和理论意义的。二、国内外研究现状、水安然平静发展趋势从当前的国内外情况来看，目前普遍的误解是心理健康教育以人为本是天经地义的事情，但实际上并不是所有的心理健康教育都是以人为本，更多的是为了把学生转化成符合教学的学生，而许多教学行为自己又存在着各种各样违犯以人为本的事实。长期以来，许多研究往往只停留在对某类问题学生的研究上，还没弄清学生到底有没有问题，是什么问题，这些问题与老师的素质有什么关系，就把一些学生归为另类，对他们另眼相看，采用一系列的预防和矫正办法，

39、这自己就违犯了以人为本的理念，阻碍了人与人之间和谐关系的发展。在这样的研究背景下，开展老师素质和小学生心理健康教育研究具有与时俱进的积极的现实意义。三、课题研究的理论根据小学生心理健康教育的根本目的是增进小学生的个性心理全面、健康发展和整体素质的提升。本课题中的“小学生心理健康教育是指根课题界定据小学生成长发育的规律、特点和我校学生的实际情况，从发展心理下手，运用心理学理论，采用各种适当的方法，通过各种有效的途径，在学生中普及心理健康知识，引导学生提升适应和生存能力，并针对我们发现的小学生中存在的一些心理问题行为，进行引导、转化和调治，以到达提升小学生的心理健康水平，增进其个性心理全面、和谐发

40、展，全面提升小学生整体素质的目的。怎样通过提升老师素质开展心理健康教育是当前学校面对的课题。如何在小学生中施行心理健康教育是我们研究和探寻求索的重要目的。“老师素质和小学生心理健康教育就是指通过提升老师素质探寻求索适应小学生的年龄特点和身心发展的规律，易于被小学生承受并为小学生所喜欢的心理健康教育方法和途径。研究本课题的根据教育学、心理学等理论和国家法律、国家的有关教育政策以及国家教育行政机关的有关规定进行探寻求索和研究的。四、研究内容。本课题分为主体工程和辅助工程两部分：主体工程的价值取向着眼于“发展，辅助工程的价值取向着眼于“矫治，二者互为补充，相辅相成。主体工程包含：1、课堂心理环境的营

41、造研究。学科教育的课堂教学活动是学校特有的育人环境，这种环境是在课堂教学中师生双向心理沟通中构成和发展起来的，课堂心理环境是指课堂教学中对师生心理产生实际影响的学习生活环境。课堂心理环境有积极、健康、生动活泼的心理环境，也有消极、冷漠、沉闷的心理环境。创造良好的课堂心理环境是学科教育进行课堂教学，提升教学质量，有效施行心理品质教育的主要条件。科学家们研究表示清楚，一个人在积极性高涨时，能够发挥80%90%的能力，反之只发挥20。因而，只要营造协调、融洽的心理气氛，能力激起一样的情感体验，进而产生感情上的共鸣。2、以语文学科为龙头，带动其他学科施行心理品质教育的策略研究。每个学科都或多或少地含有

42、心理品质的因子，但假如一开始就在所有学科中全面展开，这显然既不实际，也不科学。语文学科自己就是“语言性、“工具性、“文学性、“人文性等的包涵体，换句话讲，语文自己就是社会生活的反应，自己就是人性的张扬及个性心理品质的折射。所以，我们决定以语文学科为突破口，探寻求索学科所有学科教育施行心理品质教育的方法、策略、途径等。详细讲，就是重点放在语文学科中进行研究，其他学科参照研究。当实验获得一定实效后，再逐步辐射和规范其他学科。这样，既能为其他学科探索出一条可资借鉴的前路，又解决了师资培上的难题。3、.学科教育施行心理品质教育课堂教学形式研究。古今中外的教育家都特别看重教育教学形式的研究。惯例课堂教学

43、形式的研究结果可谓奇光异彩。但正如美国教育家埃根等人在其所著（老师的策略）一书中所讲的那样：“教学中不存在一种能够合适于所有教学情景的形式或构造，不同的教学目的需要有不同的教学的策略相适应，世界上不存在一种万能的教学形式。由于我们在学科教育的惯例课堂教学中纳入了心理品质教育这一特定因素，故而必需从新构建一种能把学科教育和心理品质教育有机结合在一起的全新的课堂教学形式。4、老师本身心理素质和心理教育水平的提升研究。在应试教育的桎梏下，我们的老师或多或少都存在心理上的疾病。在这种情况下，要施行心理品质教育，全面提升教育教学质量，显然是很困难的。为此，通过本课题的研究，旨在培养一批具有较高心理素质和

44、心理教育水平的老师。其基本思路是由少数骨干带动某一学科(语文)老师，再由某一学科语文老师带动其他学科老师，进而产生一种油浸纸巾的效果，即“点片面的培训形式。辅助工程重要包含：5、心理活动课研究。心理活动课与惯例活动课，既有区别又有联络。其一样点是都以“活动为主，让学生在自立行为的活动尝试中去感悟与体验。所不同的是，惯例活动课的内容及范畴要广些，而心理活动课则把目的集中指向心理规律的探寻求索和心理品质的提升这一点上。关于心理活动课的研究，兄弟学校已经总结了不少成功经历体验，我们在借鉴相关成功经历体验的同时，结合本校实际，努力探寻求索出一条合适于本校、当地区的新路子。6、校园心育环境的建设研究。我

45、们讲的校园心育环境重要包含“心理咨询室、“心理咨询信箱、“心理咨询热线、“心理广播、“心理咨询导报等着重于心理矫治和弥补工作的一系列办法和手段。五、实验方法本课题研究采取：1、文献研究法：从多方位、多角度开展对情报资料的比较研究，把握国内外同一课题的研究动态，借鉴已有的研究结果和经历体验教训，找到新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。2、调查研究法：通过问卷调查及个别访谈等方法，调查“隔代教育下的生对自立需求、寻求的心理现状和潜能发展的可能性，总结挑选有利于该课题研究的经历体验、方法，为构建课题研究提供经历体验性原型和基础。3、实验研究法：从该课题研究的理论和假设出发，有效地控制无关变量，成

46、功地把持自变量，科学地观察因变量，开展课题实验，检验理论设想，丰富课题研究形式。4、行动研究法：一切为了行动，为了行动的一切。课题研究价值的取向取决于学生群体的行为方式和结果。培养学生的自立心理旨在激发寻求自立的意念，自立意念的激发又旨在学生行动的催化。行动结果是检测课题绩效的主谈话法、咨询法、建立心理档案、对学生进行心理辅导等方法。六、研究工作的步骤。1、预备阶段：20xx.920xx.12组织有关成员学习理论，加入培训；设计方案，组建课题研究小组，做好各项测试，申报立项。2、实验阶段：20xx.120xx.9进行课题方案的论证。制订阶段施行计划。围绕计划全面展开实验研究。举办阶段报告会。3

47、、总结阶段20xx.920xx.12整理资料，分析研究，撰写实验报告，举办结题报告会。老师开题报告9课题名称（小学音乐欣赏课“听唱融合教学法的研究）负责人xxx所在单位平利县城关小学课题研究的背景和意义一、研究的背景音乐是听觉艺术，欣赏音乐也称之为听觉音乐。音乐只要通过“听能力感悟其美的蕴含，能力产生情感上的共鸣，能力引发心灵上的火花，产生飞跃的联想，产生创造的激情。通过欣赏教学，使学生的音乐之耳，能对大千世界的声音有敏锐的感受力、观察力、以至具有对声音选择、挑选的能力。从学习音乐的先后顺序上来讲，必需先吸收，然后能力有所表现；通过欣赏学习音乐是最直接而有效的方法。随着课程改革的进展，我们深刻

48、地感遭到教会学生学习音乐要从欣赏下手。从心灵的深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐；最主要的是净化心灵让每个人享受音乐，欣赏教学是音乐教学的重头戏。应该成为音乐教育的核心，通过欣赏教学的研究，提升学生的素养及老师的教学水平。目前的欣赏教学，还停留在听的方法上，没能进一步参与“唱的研究，多年理论发现听与唱都应该一同进入欣赏教学，加快速度提升“听唱融合教学是燃眉之急。学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度创造。唱是为听效劳的，是在听的基础上进一步加深与理解音乐。真正入心是全面的感受与提升！“听唱融合在一起会到达欣赏教学的更高的条理。二、课题研究的目的意义1、理论意义：1创造一个合适小学音乐欣赏教学的基本方法，提升教学效果，填补欣赏教学“唱的不足中的空缺。2本课题研究为提升老师教学水平及学生欣赏水平效劳，为平利县小学音乐教学发展提供参考理论的根据。3