关于一年级下册语文教学计划范文汇总6篇.docx

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1、关于一年级下册语文教学计划范文汇总6篇关于一年级下册语文教学计划范文汇总6篇时间就好像光阴似箭般的流逝，成就已属于过去，新一轮的工作即将到来，写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。那么计划怎么拟定能力发挥它最大的作用呢？下面是我整理的一年级下册语文教学计划7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。一年级下册语文教学计划篇1本学期我继续一年级包班，故计划如下:教材分析（义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册）以（全日制义务教育语文课程标准实验稿）为根据，遵守语文教育的规律，顺应学生的身心发展的特点，致力于构建开放而有力的语文教材体系，增进学生学习方式的改变，全面提升学生的语文素养，为他们的毕生学习

2、、生活和工作奠定坚实的语文基础。一、教材内容及其编排本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保卫环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，具体表现出时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性。每组包含1课“识字、4-5篇课文和1个“语文园地，各部分互相联络，构成一个有机的整体。识字课包含词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地包含四个栏目：我的发现-鼓励学生探究发现

3、，引导学生把握学习方法，重要是识字的方法；日积月累-引导学生积累好词佳句、优秀段篇；白话交际-与专题联络，在双向互动中培养白话交际能力；展现台-给学生提供展现学习所得的舞台。八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。二、本册教材的学习目的1认识550个常用汉字，会写250个汉字。2喜欢学习汉字，有自动识字的愿望。3学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解文句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。讲明：朗读在低年级的阅读教学中占领特殊地位，要引导学生边读边想像画面，这是培养语感的主要途径。当然，在朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。4初步学习默读，逐步养成默读的

4、习惯。5看重和加强语言的积累，在生活中学语文。三、教学重点、难点及教学策略1识字写字教学本册教材布置了550个要求认识的字，250个要求会写的字。多认少写，既有利于提升阅读能力，又有助于减轻学生负担。识字写字任务重要布置在课文的后面。要求认的字，均选自常用字表。要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生感悟，也便于老师指点。另外，每个语文园地里也布置认几个字，用“我会认的图标标示，并以生字条的形式具体表现出。教学策略：本册布置的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。在教学时，提倡学生运用记忆规律，

5、发现新与旧的联络，发现识字方法。老师不要包办代替，要相信学生能够用已有的识字知识、方法来认记这些生字。学生的认记方法不尽一样，老师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。老师能够采取多种方式设计教学活动，加强同学间的沟通与合作。如，小组合作学习的方式，当小教师的方式在识字要求上，一是要求要适当，二是要成认学生间的差别。识字的第一步，能够放低要求：在语言环境中认识，就算认识。从第一学期期末提供的测查意见中，能够具体表现出我们的这一观点。由于，大量识字的目的是为了尽早阅读，在阅读时认识即可。这样，实际上是先求模糊识记，不要求记忆每个汉字的细节，在字形的指点上要从整体出发，能够留意到字

6、形的构造特点，但切忌细致到指点每一个笔画。要要求认的字中，假如有新出现的偏旁，要提示学生留意。只要依靠上下文连读，虽然并非字字识透，但能够进行阅读，就到达了提早阅读的目的，而且通过阅读还能够复习汉字，稳固识字。另外，不能过分寻求堂堂清、课课清、个个清。对某些学生，应当允许他们慢一点。识字是个长期的经过，所以，怎样稳固识字就成了识字教学的重点和难点。老师要发挥创造性，采取多种多样行之有效的方法，加强复习、稳固工作，防止回生。教材看重写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写的5-6个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。如，第二课要求写的六个字中，有两个8单人旁的字你、们两个绞丝旁的字红、

7、绿，两个草字头的字花、草，便于老师分类指点，便于学生领悟书写规律。总之，本册写字的编排，力求具体表现出写字自己的规律。一年级下册语文教学计划篇2一、学生基本情况经过第一学期的学习，我对班级学生有了深切进入的了解。我班绝大多数孩子能较自动地去学习，把握了一定的识字方法，养成了良好的学习习惯。从去年的检测成就上看，我班成就不是很理想，学生中没有满分，这是值得我深思的问题。我班学生对所学过的汉字基本做到会认，每生能写汉字100字150字之间，少数能写200字阁下。汉语拼音稳固的较好，音序清楚明晰，这为本册的音序查字典法奠定了基础。写字姿态有待于教师进一步稳固，需再加强写字习惯的催促、培养。学生的阅读

8、兴趣浓烈厚重，阅读习惯良好。二、教材分析1.本册教材根据课程标准的精神，具体表现出下面思想：1、全面精确地具体表现出语文课程标准的教学目的，致力于构建开放的富有活力的教材体系，重视开发学生的创造潜能和培养学生的创新精神。2、遵守语文学习的特点和规律，引导学生在大量实际的听讲读写的语文理论中学习语文、运用语文，提倡自立、合作、探究的学习方式，全面提升学生的语文素养，培养学生的创新精神和实际能力。3、具体表现出新的理念，课文不仅成为老师的教本，而且成为学生的学本，使教材有利于让学生自立、合作、探究地学习，增进学生的全面发展，为他们的毕生学习、生活和工作方面奠定了基础。2、教材内容分析本册教材以专题

9、组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭生活、保卫环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活，具体表现出时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将广泛，避免了教材内容的局限性。每组包含1课“识字、45篇课文和1个“语文园地，各部分互相联络，构成了一个有机的整体。识字课包含词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。8组之后有5篇选读课文，最后是两个生字表。本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常

10、用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也布置了少量要认识的字。书后的生字表一，列出了全册要认识的字，生字表二，列出了全册要求会写的字。：“语文园地包含4个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生把握学习方法，重要是识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句、优秀段篇。白话交际与专题联络，在双向互动中培养白话交际能力；展现台给学生提供展现学习所得的舞台。3、教材重点：怎样稳固认识的550字，会写的250字。指点学生在自立、合作、探究中学会学习，学会用标准的普通话讲话、朗读，养成良好的识字、阅读习惯，能联络生活实际进行语文理论，在生活中学语文、

11、用语文。4、教材难点：怎样正确的阅读。能正确、流利、有感情地诵读、背诵课文，潜移默化地使学生遭到文学熏陶，培养爱漂亮情趣，引导学生在理论中自动获取知识，构成能力。三、教学目的及要求听讲读写能力的布置：一识字与写字1、喜欢学习汉字，有自动识字的愿望。2、认识常用汉字800个，其中250个会写。3、把握汉字的基本壁画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5、初步认识大写字母，熟记（汉语拼音字母表）。6、能用音序法查字典，学习独立识字。二阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学惯用普通话正确、流利、

12、有感情地朗读课文。3、借助读物中的图画阅读。4、结合上下文和生活实际了解课文中文句的意思，在阅读中积累词语。5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美妙的情境，关系天然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。7、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，领会句号、文号、感慨号所表达的不同语气。8、积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇段，课外阅读总量不少于1万字。三写话对写话有兴趣，能简单写自己想讲的话。四白话交际1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。2、能认真同别人讲话，努力了解讲话

13、的重要内容。3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4、能较完好地讲述小故事，能扼要讲述自己感兴趣的见闻。5、与别人交谈，态度天然大方，有礼貌。6、有表达的自负心。积极加入讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。五综合性学习1、对四周事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2、结合语文学习，观察大天然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3、热心加入校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。四、教学办法1、充足利用教材中精致华美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。2、把课堂还给学生，以学生为主体，鼓励学生在课堂上人人开口，做课堂的小主人，以充

14、足调动学生学习的自动性和积极性。3、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，而且让学生在学习的经过中不仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。4、在教学的各个环节中规范学生的口头语言，培养良好的语言态度和语言习惯。5、要看重课外阅读的指点，给学生提供课外阅读结果展现的时机，使学生相互学习、相互增进，不断产生成就感。6、努力开发语文课程资源，充足利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文理论活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。7、认真修改每课作业，及时作好反应、小结。8、尊敬学生的个体差别，及时导优辅差。9、从学生的年龄特点出发，多采用游戏式

15、的教学，引导学生乐于参与学习活动。10、加强家庭教育与学校教育的联络，适当教给家长一些正确的指点孩子学习的方法。11、做好检测工作以便查漏补缺。一年级下册语文教学计划篇3一、学情分析本班学生基础知识把握比较结实，比方字词，尤其是在认字方面，学生课外认识的字许多，这一点在本学期应继续常抓不懈。但本班学生对课文的理解和记忆以及用自己的话表述课文内容的能力还有待加强，这是本学期应侧重努力的方向。二、教材简析本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保卫环境，快乐的夏天，动脑筋、想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的天然界。八个专题贴

16、近儿童生活，具体表现出时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性。每组包含课“识字、篇课文和个“语文园地，各部分互相联络，构成一个有机的整体。识字课包含词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地包含四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生把握学习方法，重要是识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句、优秀段篇；白话交际与专题联络，在双向沟通中培养白话交际能力；展现台给学生提供展现学习所得的舞台。八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。本册汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写。全册要

17、求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也布置了少量要求认识的字。书后的生字表一列出了全册要求认识的字，生字表二列出了全册要求会写的字。三、教材特点一围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养。每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、白话交际、理论活动，都围绕本单元的专题合理布置。如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊重长辈、尊敬爱戴父母等道理。接着，编排了（看电视）（胖乎乎的小手）（棉鞋里的阳光）（月亮的心愿）等四篇课文，教育学生关爱别人，

18、尊重长辈，乐于助人。在语文园地里，“读读背背布置反映温馨家庭生活的短诗（鞋）；“白话交际布置讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕“家庭生活这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。二布置独立的识字课，内涵丰富，形式多样。本册教科书的识字课没有采取以前集中布置识字课的做法，而是把八课识字，分别布置在每组的开始。这八课识字大多采取学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识贮备，并遭到思想和文化的熏陶。如第一组的识字课，由八个词语构成：“春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞

19、；冰雪融化，泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣。这几个反映春天优美景色的成语或词组，构成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口。全册要求认的字，均选自常用字表要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使每次写的字有一定的规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课再现的字，便于学生感悟，便于学生感悟，也便于老师指点。三大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的（爷爷植树），有反映家乡新貌的（画家乡），有具体表现出关爱别人的（月亮的心愿），有表现现代儿童生活的（棉鞋里的阳光），有反映保卫环境、人与天然和谐相处

20、的（松鼠和松果）（美的小路）等，有介绍天然常识和科技成就的（棉花姑娘）（火车的故事）等。全册书中课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地遭到情感的熏陶和感染。课后练习看重语言积累和感悟如，朗读背诵，词语积累与扩展，文句练习，看重语文基本功如，写字，文句理解与运用，也看重课内外结合，将语文学习和生活严密结合起来。四鼎力改良呈现形式，使教科书成为学生喜欢的“学本。本册教材在呈现形式上有很大的创新和突破，重要具体表现出在下面几个方面。1编写角度由关注老师的教，转向方便学生的学。无论是单元前的导语，还是课文练习，或是语文园地，都以学习伙伴的口气叙述，非常亲切、天然。

21、在部分课文之后，根据需要以灵敏的形式提出问题或引导理论。如在（春雨的色彩）之后启发发问：“春雨到底是什么颜色的呢？在课后引导学生：“植树节快到了，我们去植树吧！这样设计，既灵敏，又实用，对增进学生独立考虑，引导学生质疑问难，引导学生投身理论，起到很好的导向作用。2教材重视引导发现，尽可能多地为学生提供展现的时机，使学生乐学、会学，不断产生成就感。在每个语文园地里设“我的发现，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中的一些规律。如“语文园地一中，“今天，我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗？让学生和学习伙伴一起去发现能够用加一加、换一换的方法认识汉字。又如“语文园地四，用展现合作学习结果

22、的方式，启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思；还引导学生读带有多音字的句子，启发学生了解多音字的特点。在语文园地里还设有“展现台，鼓励学生展现课外认识的字，鼓励学生展现查字典的能力，鼓励学生展现讲故事的本事，等等。3联络单元的专题设计白话交际，加强各单元教学内容的整合。各单元的白话交际题目都与本单元的专题亲密相连，使阅读课文及相应的搜集、创造活动成为白话交际的主要知识背景。如第八组的白话交际，题目是“将来的桥。在之前的（兰兰过桥）一文的课后练习中，已以学习伙伴的口气提出分头设计将来的桥的要求。学生在阅读课文时能够得到许多启示，还能够从现实中、在与同伴的沟通中，生发出形形色色的对将来的桥的设想。

23、这样的题目，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象和创造力。教材中八个白话交际的设计，既联络课文，又贴近学生生活，进而使学生有话愿讲，有话可讲，利于到达互相沟通、提升白话交际能力的目的。五具体表现出弹性，增长适应性。在识字方面，每课要求认识的字具体表现出基本要求，学有余力的学生能够多认。另外，在教科书里贯穿戴鼓励学生在生活中、在课外阅读中自动识字的思想。学生假如是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。在阅读方面，在教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。此类课文不作统一要求，但对认真阅读的学生，老师要予以鼓励。另外，鼓励学生随时展现自己的学习结果，具体表现出不同学生之间的差

24、别，增进所有学生在原有水平上的提升与发展。四、教学目的1、学会100个字，认识400个字。要求会写的字，要读准字音，认清字形，了解字义。把握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，字写得正确、端正、整洁。2、通过课文教学，进行朗读、背诵训练，积累词语，遭到思想品德的熏陶，逐步培养学生的读书兴趣和良好的阅读习惯。3、在教学的各个环节中规范学生的口头语言，培养良好的语言态度和语言习惯。五、教学重点1、会写250个认识的字，认识、读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，正确书写，逐步把握一些识字方法，培养初步的识字能力。2、认识550个常用字，认清字型，会口头组词。3、进行朗读、背诵训练，培养兴趣

25、和良好的阅读习惯。六、教学难点1、提升识字能力，养成良好的写字习惯。2、能讲完好的话，能清楚明晰、精确地表达自己地想法和认识。七、教改办法1、充足利用教材中精致华美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。2、把课堂还给学生，以学生为主体，鼓励学生在课堂上人人开口，做课堂的小主人，以充足调动学生学习的自动性和积极性。3、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，而且让学生在学习的经过中不仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。八、教学活动1、识字竞赛2、书写展现3、故事会4、朗读竞赛九、教学进度布置识字8课8-12课时课文34课72-85课时语文园地8课10-16课时选

26、读课文5课5-8课时周次日期教学内容课时备注主动12.20-2.26识字1、课文1、2、37222.27-3.5课文4、语园一、识字27233.6-3.12课文5-87243.13-3.19语园二、识字3、课文9725一年级下册语文教学计划篇4学生情况分析：经过上学期的深切进入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。我班有41人，个别孩子经常给我的课堂教学带来很多的不便，但也是因而使我们班级充斥了人文气息。从去年的检测成就上看，我班孩子的课堂学业水平居中，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学

27、是脱不了关系的。教材情况分析：（义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册）以（全日制义务教育语文课程标准实验稿）为根据，遵守语文学习的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，增进学生学习方式的改变，全面提升学生的语文素养，为他们的毕生学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。教材编写的指点思想1在语文一年级上册的基础上，进一步加大改革力度，锐意创新，开拓进取。2教材要具有时代特点和现代意识，编纂思想符合先进的教育理念，教材内容要具体表现出时代精神。3教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，加强学生的民族自尊心，培养情感。同时尊敬多样文化，汲取人

28、类优秀文化的营养。4教材的内容要力求简约，避免烦琐，力求灵敏，避免呆滞。简化眉目，加强整合，致力于学生语文素养的全面提升。5教材的呈现方式要灵敏多样，有助于老师教学方式和学生学习方式的改变，有助于构成自立、合作、探究的学习方式。要看重激发学生的学习兴趣，为学生的自立学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提升语文能力。6教材要具体表现出开放性，引导学生在生活中学语文、用语文。教材同时要留有余地，增长弹性，为老师和学生留有发展、创造的空间，以知足不同地区、不同学生学习的需要。教材基本构造一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开始适当加大改革力度。根据这个编写

29、设想，本册教科书从内容到形式有了更大改良。本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设个专题，分为组：多彩的春天，家庭生活，保卫环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的天然科学。这八个专题贴近儿童生活，具体表现出时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，具体表现出从整体上提升语文素养.每组包含课“识字、-篇课文和个“语文园地。各部分互相联络，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包含四字词语构成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词构成的韵语、谚语

30、等多种形式。必学课文共34篇其中两篇连环画形式的课文，内容丰富多彩。“语文园地相貌一新，包含四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生把握学习方法，重要是识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句、优秀段篇；白话交际与专题联络，在双向沟通中培养白话交际能力；展现台给学生提供展现学习所得十分是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。表一是要求会认的字，表二是要求会写的字。本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也布置了少量要求认识的字

31、。教材特点1、围绕专题组织教材内容，充足具体表现出整合。每一组，可以以称作每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、白话交际、理论活动，大都是围绕本单元的专题布置的。几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体，具体表现出了识字、阅读、白话交际、语文理论活动的整合。各单元之间，具体表现出了各项内容、各项要求及语文能力的整体推进，螺旋上升。这样布置，符合（课程标准）避免烦琐、加强整合的思想，便于开展语文理论活动，提升学生的综合语文能力。2、布置独立的识字课，内容丰富、形式多样。本册教科书的识字课，改变了以前集中布置识字课的做法，把8课识字，分别布置在

32、每组的开始。识字课内容均贴近每一组的专题，和每一组课文的内容及语文活动的内容严密地结合起来，既通过识字课承当了一部分识字任务，减轻随课文识字的压力，又充足具体表现出了整合的思想。识字课的形式大多采取学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读。这样布置识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥，功能单一，缺少情境、语境的弊端。学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识贮备，并遭到思想和文化的熏陶。3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的（爷爷植树），有反映家乡新貌的（画家乡），有具体表现

33、出关爱别人的（月亮的心愿），有表现现代儿童生活的（棉鞋里的阳光），有借童话故事反映保卫环境、人与天然和谐相处的（松鼠和松果）（美丽的小路），有介绍天然常识和科技成就的（棉花姑娘）（火车的故事）。全册课文充足具体表现出了下面几个特点。一是思想内涵比较全面，蕴含着热爱生活、热爱祖国、关爱别人、团结协作、自强自立、热爱科学、保卫天然环境等丰富的思想情感因素，同时亦有适应信息社会和开放社会要求的时代精神。二是题材广泛，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学校生活的，有反映家庭生活的。有利于学生通过语言文字认识大千世界。三是体裁多样。有童话，散文，诗歌，故事，科普文章等，兴趣性、可读性和感染力强。

34、选文富有童心童趣，与现代儿童生活严密联络。如（胖乎乎的小手）（棉鞋里的阳光）（两只鸟蛋）（失物招领）（春雨的色彩）（四个太阳），能充足考虑儿童的经历体验世界，情感世界和想象世界。4、鼎力改良呈现形式，使教科书成为学生喜欢的“学本。教学目的及教学改良办法提示在精确把握教科书编写意图的基础上，要创造性地使用教材，既要符合教材的编写意图，又要不拘泥于教材。所以在使用教材的经过中，不断创造新经历体验。没有好的经历体验，教材就很难继续提升，不断改良。精确理解教材编纂意图，以组为单位整体设计教学明确教学要求，下要保底，上不封顶教材中的基本要求，具体表现出了（课程标准）的学段目的，一定要落实到每个学生。这些

35、基本要求重要有下面几方面。1认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。对全体学生，不要拔高认字要求，以免加重负担。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐步在口头或书面运用；最主要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。2喜欢学习汉字，有自动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能自动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。一定要看重兴趣、习惯的培养。要重鼓励、多鼓励。3学习有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解文句的意思。有感受的想法，乐于与人沟通。读诗歌能

36、展开想象，感受语言的优美。要看重朗读。这是低年级理解课文最主要的阶段，其自己也是一种语文能力、语文素养。了解文句要少而精，重点的，难点的；方法是结合上下文和学生的生活经历体验，不搞以词解词，提倡自读自悟和学生之间相互启发。要鼓励学生提出问题，畅谈自己的收获、想法，鼓励展开想象，这不仅符合自立学习的理念，而且有利于培养独立考虑能力、想象力。这是创新意识和创新思维的萌芽。低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透。古诗只要求读熟背会。学生课后还读不熟、读欠好，是不合格的语文课。要把时间用在刀刃上。4学习默读。允许有个从指读到不指读，从作声到不作声，从只顾读到一边读一边想的训练经过。这一册重在默读习惯的培

37、养。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。要看重通过课内的朗读、默读，逐步培养阅读的兴趣关键是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得。使学生天然而然地“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，这和喜欢识字同样主要。爱读书，能力得到乐趣；得到乐趣，就更爱读书。“兴趣是最好的教师。能培养起学生读书兴趣的教师肯定是好教师，这样教师的阅读教学肯定成功。5看重语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自发地更多地积累词、句、段。6加强在生活中学语文的引导、沟通与展现。课外、生活中是学习语文的广阔天地，学生，包含低年级学生能够大有作为。关键是老师要相信学生，引导学生，给他们沟通、展现的时机，他们

38、会还你一个惊喜！由于教材是以专题形式编排的，语文园地中布置的内容也都围绕专题设计，所以备课时胸中要有全局。要在通读全册的基础上，一组一组地研究教材，设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯，如何进行教学设计，在具体表现出自立、合作学习上有哪些办法，什么时候布置学生进行哪些学习预备，老师要做到心中有数。教学办法1识字写字教学本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提升阅读能力，又有助于减轻学生负担。在识字要求上，一是要求要适当，二是要成认学生间的差别。识字的第一步，能够放低要求：在语言环境中认识，就算认识。正由于识字是个长期的经过，所以，怎样稳固识

39、字就成了识字教学的难点。老师要发挥创造性，采取多种多样行之有效的方法，加强已认识的字的复习、稳固工作，防止回生。专家以为，行之有效的办法就是复现，再复现，通过不同场所，不同使用方法的屡次复现到达稳固识字的目的。只要从思想上看重，又采用切实可行的办法，生字的复习、稳固是能够做到的。教材非常看重写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写的5-6个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。指点写字，要细致、到位，提倡老师边指点边板书，使学生不只能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，认真练习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要留意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。识

40、字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发现识字方法，培养识字兴趣和识字能力，会写字，写好字。识字韵文读熟即可，学生有兴趣能够背下来，千万不要讲。2阅读教学阅读教学，首先要看重朗读的指点。在学生读正确、读流利的基础上，指点学生读出感情。这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指点读书的经过中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指点，而是引导学生入境，入情，充足领会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己领会到的感情。能够采取多种方式，如，老师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指点宜分层进行：1范读或配乐读激趣；2指点学生

41、读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音；不指点学生读流利，在学生容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地方重点指点，还要纠正学生一字一字地读或唱读；4指点学生读出感情，重在课文情感基调喜欢、赞赏、冲动、讲明的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。在进行课文教学时，要尊敬并鼓励学生讲出个人的阅读感受，除了讨论书中的考虑题之外，要鼓励学生质疑问难，独立考虑问题，敢于发表个人见解。要留给学生沟通阅读感受的时间。由于阅读活动具有强烈的主观性，学生老是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣喜好来评价赏析课文。因而，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不同的感受

42、和反映。学生的这种极具个性的评价和赏析，有时会超出课文希望讲明的道理。在这种情况下，老师不该拘泥于统一的认识。只要没有大错，就应当尊敬学生的独特感受，不要用单一的评价标准来限制学生。针对低年级学生活泼好动，模拟能力强的特点，在学习课文时，经常让学生充足“动起来，模拟文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点文句的精确把握。实际上这对老师理解课文提出了更高的要求。老师教学用书在这方面做了相应的改良，教材讲明部分强调老师和学生一起对课文进行个性化的理解和感悟。因而尽量少对课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读，以至“旁敲侧击，以便拓宽老师的思维和想象空间，让老师生发出自己的

43、见解和感受。提倡老师自己去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴。3、语文园地的教学“我的发现名称已经显示出鼓励学生自己考虑、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自立学习，自动发现，并乐于跟同学沟通自己的发现。老师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之中。“日积月累鼓励学生积累好词佳句，并复习稳固生字。老师能够创造多种形式，鼓励学生自动积累文句。有些教师创造的天天三分钟背诵，是一个好办法。“白话交际教材中八个白话交际的设计，既联络专题，又贴近学生生活，进而使学生有话可讲，易于到达互相沟通、提升白话交际能力的目的。白话交际的教学，要看重创设情境，使学生入情入境地进行白话交

44、际。在白话交际课之前，有的要提早布置预备工作。根据教学内容，尽量模仿社会生活交际实际创设情境，构成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自在自由自在地参与。只要这样，学生的个性与创造思维能力能力得到充足的发展，进而提升教学效率，到达白话交际训练的要求。在白话交际教学中，老师重要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导，放手让学生进行白话交际理论，不作太多的指导，更不要有太多的限制。课堂上，老师要全身心地投入，充足关注学生的学习状况，留意观察和倾听，要在学生充足表达的基础上，给予点拨纠正，规范学生的口头语言，更要擅长发现学生充斥童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动

45、态性的课堂气氛，构成有效的师生、生生互动。“展现台重要是鼓励学生自立学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己、与同学沟通学习结果的时机。以识字的展现为例，这种布置，沟通了语文课堂和生活的联络，让生活成为识字的大舞台。联络生活进行识字教学包含两方面的意思：首先是利用学生生活中的有利条件，构成识字的敏感和浓烈厚重的兴趣，比方大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，都是学生识字的教材；二是鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，让孩子翻开一个无声而精彩的世界。这是尽快识字寻求的境界，只要当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更自动地识字，字识得越多，越有利于顺畅地读，并使阅读成为自己生活不可缺少的一部分。本册教材

46、从儿童生活实际出发，从儿童的需要出发，从儿童的兴趣出发，布置了几次识字展现活动。老师要提早引导儿童围绕这个方面关注某些汉字，或动手采集有关的汉字资料。到了活动时间，大家把自己自立识的字，带到班上沟通先小组沟通，再全班沟通。沟通经过中，不仅要沟通识字哪些字，还要沟通是怎么识的，有什么好的方法。沟通之后，还能够组织各种游戏，采用模仿、创设情境的办法让大家共享识字结果，如，举办“超市、“我当小导游、“逛家电商场等等识字活动。以至能够直接把孩子带到校园里，带到街道上，引导他们实地认识身边的汉字。方式方法能够因地、因时、因人、因事制宜，灵敏多样。老师在教学的时候，也不一定要根据教材里每组的编排按部就班地

47、进行，完全能够根据本班情况，打乱顺序，或者改变、增长展现的内容。教材只是给老师们提供一种思路，一种鼓励学生课外识字的思路。另外，还能够引导孩子自己制造“识字课本。这对孩子来讲是一件特别有趣的活动。学生日常生活经常碰到各种食品的包装、饮料的包装、家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好的资源。让他们采集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的、非常精致华美的“识字课本。在这个经过中，学生动手动脑，采集、整理、分类，编排版面，恰是一个创造的经过。能够结合展现台的内容，把这种“识字课本定期拿到班上沟通，共享结果。平常闲暇拿出来读读，欣赏欣赏。这种活动，其价值远远跨越了识字自己；而就识字来讲，是实用的，效果好的。还能够引导儿童讲述自己的识字小故事，让孩子们说说自己认识某个字的经过和方法。这样不只能够扩大识字效果，沟通识字方法，而且共享识字的乐趣，并有效培养了观察能力，提升了口头表达的能力。结合课内识字，开展识字的资源，开拓识字的渠道，丰富识字的形式，使学习汉字成为丰富生活、增加知识、增进读写、开发潜能的经过。让全体学生都有展现课外识字结果的时机，都能感遭到成功的快乐。尤其是鼓励课内认字不太好的同学。使用音序查字法查字典以竞赛的方式布置在语文园