模块练习5：中学生心理发展.pdf

《模块练习5：中学生心理发展.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《模块练习5：中学生心理发展.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、国家教师资格考试网 版权所有第五章第五章中学生心理发展中学生心理发展一、单项选择题1儿童能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已经接近成人的水平，这一阶段属于（）A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段2幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是（）A同化B顺应C图式D平衡3以守恒观念的形成为标志的认知发展阶段是（）A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段4皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是（）A不可改变的B可以跳跃的C因人而异的D可人为改变的5中国的古语“忧者见之而忧

2、，喜者见之而喜”，说明的情绪状态是（）A心境B激情C应激D焦虑6基本的情绪分类可以将情绪分为四种，下列不是基本的情绪分类的是（）A快乐B悲哀C愤怒D嫉妒7王强精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事，这是（）气质类型的特点。A胆汁质B黏液质C多血质D抑郁质8与多血质对应的高级神经活动类型的基本特征是（）A强、平衡、灵活B强、不平衡C强、平衡、不灵活国家教师资格考试网 版权所有D弱9“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（）作了最好的论释。A稳定性B独特性C整合性D功能性10青少年对异性的态度大致会经历三个阶段，属于第二个阶段的是（）A疏离与排斥B关注与接近C追求与爱恋D探求与了解11我们要正确认

3、识青少年的异性交往，也要把握一定的度，那么青少年的异性交往的原则应该是（）A自然适度B克服羞怯C真实坦诚D互相接纳12人们常说的“天灾人祸”是情绪状态中的（）A心境B应激C激情D恐惧13个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的、独特的反应方式是（）A气质B性格C人格D智力14性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，一般（）A不容易娇正B容易矫正C不属于性心理障碍D属于心理障碍15人格是通过（）形成并表现出来的。A认识过程B情绪、情感过程C心理过程D意志过程二、辨析题1场独立性认知风格的学生一般喜欢听别人讨论，上课喜欢听老师讲。2情绪是人类特有的心理活动。3不论什么气质类型的人，遇到高兴的事，都会

4、情绪高涨；遇到不偷快的事总会情绪低落。三、简答题1简述皮亚杰的认知发展理论。国家教师资格考试网 版权所有2假如你是一名初三教师，发现班上有学生早恋了，你将如何处理？3在教学中，面对不同气质类型的学生应当如何进行有针对性的教育？四、材料分析题1入学伊始，学生小杰活泼好动，热情大方，适应力强，很容易和新同学打成一片；学生小方却孤僻离群，不善交际，总是一副多愁善感的样子正如世界上找不到两片完全相同的叶子，每个人都有自己的气质特点，气质是没有优劣好坏之分的，关键在于如何扬长避短。问题：（1）运用气质类型的体液说，分析小杰和小方的气质类型。（2）你认为教师该如何根据学生的气质特征因材施教？答案与精析答案

5、与精析一、单项选择题1【精析】D。形式运算阶段的儿童思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖使形式从内容中解脱出来。他们能理解符号的意义、隐喻和直喻。2【精析】A。同化指将新信息纳入已有的认知结构。3【精析】C。具体运算阶段以守恒观念的形成为标志。4【精析】A。皮亚杰认为，儿童可能会以不同的发展速度经历这四个阶段，但是是依次经厉的，不可能跳跃某一发展阶段。5【精析】A。心境是指人比较平静而持久的情绪状态，具有弥漫性。它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。6【精析】D。根据主体与客体之间关系的不同，一般将情绪分为快乐、悲哀、愤怒、恐惧。7【精析】A。王强所表现出的是胆汁

6、质的特征。8【精析】A。多血质的高级神经活动类型为活泼型，高级神经活动特征为强、平衡、灵活。9【精析】B。个体在不同的遗传与生存教育环境中形成了各自独特的心理特点。10【精析】B。青少年对异性的态度大致会依次经历以下三个阶段：疏离与排斥关注与接近追求与爱恋。对性知识和异性的探求与了解不属于对异性的态度。11【精析】A。在指导青少年进行正常异性交往时，要告诫和建议他们把握好“自然”和“适度”两个原则。12【精析】B。“天灾人祸”描述的是一种应激的情绪状态。13【精析】C。人格是个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反应方国家教师资格考试网 版权所有式。14【精析】C。性偏差是指少年性发育

7、过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，般不属于性心理障碍。15【精析】C。人格也被称为个性，是指构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别他人的稳定而统一的心理品质。它是通过心理过程形成并表现出来的。二、辨析题1这种说法是错误的。独立性认知风格的学生不受或很少受环境因素的影响，善于分析和组织。2这种说法是错误的。情绪与生理需要相联系，是人和动物都具有的。3这种说法是正确的。气质具有不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。不同气质类型的人“情绪高涨”,“情绪低落”的强度或速度会有差别。三、简答题1【答案

8、要点】瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展是一种主动建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的。他提出了认知发展阶段理论，并将个体的认知发展分为四个阶段：（1）感觉运动阶段（0岁至2岁）。这一阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物，思维开始萌芽。（2）前运算阶段（2岁至7岁）。这一时期的儿童只能以表象进行思维，他们的思维是表面、原始和混乱的，自我中心是这个阶段的突出特点。（3）具体运算阶段（7岁至11岁）。这一阶段儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维。但思维还需要与具体事物相联系，缺乏概括的能力，抽象推理尚未发展，不能进行命题运算。这一阶段儿童发展了“去中心化”，即只站在自己角度看

9、问题的自我中心思想逐渐消失。（4）形式运算阶段（11岁至成人）。这一阶段的个体形成了完整的认知结构系统，能进行形式命题思维，智力发展趋于成熟。2【答案要点】向学生解释这种现象出现的合理性，并予以交往的指导，引导学生自然、适度交往。3【答案要点】气质无好坏之分，任何一种气质都有它的优缺点。作为一名老师应当了解不同学生的气质特征和气质类型，做到因势利导，提高教育效果，还要促使学生扬长避短，培养学生良好的个性品质和气质特征。气质类型偏于多血质的这类学生有粗心大意、虎头蛇尾、兴趣多移的弱点，老师应该注意要求他们在学习中认真细致、刻苦努力，在激起他们多种兴趣的同时，要培养中心兴趣；在具体活动中，要求他们

10、增强组织纪律性，培养其朝气蓬勃、满腔热清、善于思维等个性品质。对于他们的缺点错误，批评时要有一定的刺激强度，但又要耐心细致，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。气质类型偏于胆汁质的这类学生为人热情、豪放、爽朗、勇敢、进取、主动，但他们性格中也有粗暴、任性、高傲不善控制自己情绪的弱点。对于此类学生应该要求他们要善于控制自己，能沉着地、深思熟虑地回答问题，发表意见，活动中保持镇静而从容不迫。气质类型偏于黏液质的这类学生一般都默默无闻，容易被人忽视。但他们大多个性沉稳，安静勤勉，且不妨碍别人。对于这类学生老师应着重培养他们高度的积极性、灵活性国家教师资格考试网 版权所有等品质，防止墨守成规、因循守

11、旧、执拗等不良品质，杜绝不必要的冷漠和萎靡不振。气质偏于抑郁质的这类学生，最易出现伤感、沮丧、忧郁、孤僻等行为现象。对这类学生，老师要着重发展他们的机智、认真细致、有自尊心和自信心的优良个性品质，防止怯儒、多疑、孤僻等消极心理的产生。要引导他们多参加集体活动，在评价过程中给予称赞、嘉许、奖励等，批评时“点到为止”。创造条件，安排他们从事有一定困难，需要与他人交往和配合的工作，以鼓励、锻炼他们的勇气。事物的本源还在事物的本身，内因总比外因重要，因此老师在帮助学生克服气质的消极方面的同时，还应给予学生有关气质方面的基本理论和知识，并帮助他们客观地分析和认识自己气质特征中的长处和短处，并教会他们有意

12、识地控制自己气质上的消极方面，发展积极方面。四、材料分析题1【答案要点】（1）体液说中气质类型的特点有：胆汁质：胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。多血质：多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。黏液质：黏液质是以稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气为特征。抑郁质：抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。按体液说的划分，小杰更多的属于多血质，小方更倾向于抑郁质。（2）教师清楚地把握所教对象的气质特点，可以在教育教学中有的放矢，有效进行因材施教。如，对胆汁质这种类型的学生，教师就要帮助他们克服容易发火的弱点，着重培养他们的耐心、沉着和自制力等心理特征；对多血质学生，教师就要帮助他们克服轻浮、做事虎头蛇尾及见异思迁等弱点，培养刻苦钻研的精神，做事有始有终，严格要求，养成合理的生活规律；对于黏液质学生，教师应该帮助他们克服执拗、淡漠、偏执等弱点，训练他们的敏捷性，让他们经常参加各种活动等；对抑郁质的学生，教师要帮助他们克服情感脆弱、敏感、多疑、孤僻、胆小、忸怩等弱点，应多加鼓励和支持，培养他们的自信心及乐群等心理品质。