教育知识与能力(中学、中职)模拟试卷(8)参考答案.pdf
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1、国家教师资格考试网 版权所有教育知识与能力(中学、中职)参考答案(8)教育知识与能力(中学、中职)参考答案(8)考试时间:120分钟 考试总分:150分1【答案】C。解析:马卡连柯是前苏联专门从事流浪犯罪儿童教育的教育家,其著作主要有教育诗、论共产主义教育。2【答案】D。解析:个案调查法是指采用各种方法,搜集有效、完整的资料,对单一对象进行深入细致研究的方法。3【答案】D。解析:学习需要和动机属于人主观能动性的体现,故选D。4【答案】B。解析:教育主体确定,教育对象相对稳定,形成一系列的文化传播活动,有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着教育形态已趋于定型。5【答案】D。解析:我国九年制
2、义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的“六三制”,或小学五年、初中四年的“五四制”,以及不划分为两个阶段的“九年一贯制”。总体来看,学制年限是多种形式并存。故选D。6【答案】B。解析:教科书的编排形式通常有直线式和螺旋式两种。螺旋式教科书结构,就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现,使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广,逐级深化。故选B。7【答案】B。解析:本题考查的是德育的方法。题干中关键词“自励”、“自律”表明是个人修养法。8【答案】C。解析:暗示教学法是由保加利亚精神病疗法心理学家乔治罗扎诺夫于60年代末70年代初首创的。暗示教学,就
3、是对教学环境进行精心的设计,用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向,创造高度的学习动机,激发学生的学习需要和兴趣,充分发挥学生的潜力,使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果。9【答案】C。解析:“学不躐等”、“不陵节而施”、“杂施而不孙,则坏乱而不修”意思是学习不能超越等级、次第,要遵循一定的顺序,体现了循序渐进的教学原则。10【答案】B。解析:活动中心课程论主张课程内容应以儿童的活动为中心,代表人物是杜威,他提倡“从做中学”。11【答案】A。解析:“一分为二”要求辩证看待问题,运用在德育过程中就是辩证看待学生的过与失,利用积极因素克服消极因素,促进学生品德的发展。故选A
4、。12【答案】C。解析:无意注意是没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意。这种注意是自发产生的。13【答案】A。解析:知觉的整体性是指人在知觉时,并不把知觉对象感知为个别孤立的部分,而总是把它知觉为统一的整体。14【答案】C。解析:现代意义上的健康不仅指身体上的健康,还包括心理的健康和良好的社会适应。“没有查出病就是健康”只关注了生理健康,而忽略了心理健康。15【答案】D。解析:陶冶教育法是指教师自觉地利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中心灵受到感化,进而促进其身心发展的方法。16【答案】B。解析:处于社会契约定向阶段的人看重法律的效力,但同时认为契约和
5、法律的规定并不是绝对的,可以应大多数人的要求而改变。17【答案】B。解析:心境是指个体一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。18【答案】A。解析:这是维果斯基提出的文化历史发展观的观点。19【答案】C。解析:根据埃里克森的心理社会发展理论,青年期面临的冲突是同一性对角色混乱。处在这一阶段的学生总是会问“关于自己是谁”,“在社会上应占什么地位”,“将来准备成为什么样的人”,以及“怎样努力成为理想中的人”等一系列的问题国家教师资格考试网 版权所有。20【答案】D。解析:根据班杜拉的自我效能感理论,教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。一般教育效能感指教师对教
6、育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断,即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响,有效地促进学生的发展。教师的个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生,相信自己具有教好学生的能力。21【答案】C。解析:强迫症包括强迫观念和强迫行为,强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作,如果小这样想不这样做,他就会感到极端焦虑。22【答案要点】此观点是错误的。本题考查的是教育与政治经济制度的关系。首先,政治经济制度对教育具有制约作用,它决定着教育目的的性质、教育的领导权、受教育的权利、部分教育内容。其次,教育对政治经济制度具有影响作用,但不能够改变政治经济制度的发展方向。
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