班主任后进生转化案例_2.docx

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1、班主任后进生转化案例 班主任后进生转化案例 如何转化后进生，是班主任管理的难题。近日，由山东省教师教育学会、省教育学会组织的省年度教育创新人物，评选出10名“教育创新班主任”。山东寿光世纪学校的郑立平老师，就是这样一位把转化后进生作为班级管理突破口的“创新型班主任”“宝贝”当上了科代表 每个学年的开始几天，郑立平老师都会向各任课教师推荐一位精心选择的“宝贝同学”做课代表，而各任课教师也大都会有同样的表情惊诧。因为郑立平口中的“宝贝同学”并不是学习上的优秀生，而是一些中游甚至该科成绩下游的偏科学生。 让后进生当课代表，是郑立平从1993年就开始实验的课题，取得了明显的效果。“喜欢优秀的学生是人之

2、常情，但是这样并不真正符合教育要挖掘学生潜力、促进学生更好地发展的目的和原则。”郑立平说。 多年的班主任工作中，郑立平看到很多老师瞧不上后进生，班里出了问题总是先拿后进生“开刀”，但很多后进生的潜力很大，为什么不采用“以退为进”的方法呢？在实际工作中，郑立平有意地选择一些威信较高、虽然当前学习成绩不好，但却有学习潜力的孩子来给各教师做课代表，并做好任课教师的工作，对他们有意识地放松管理，但在放松管理的制度下，他们自己却自觉地往好的方向发展。 “结果是很让人兴奋和吃惊的，这些并不被各任课教师看好的孩子，在学习上的进步却非常大，处理事务非常爽快，和老师的沟通交流也非常融洽，逐渐成了老师的得力助手。

3、”山东省教学能手，寿光世纪学校的毕英春老师告诉记者。 为什么会有这样的效果，郑立平认为主要原因有：首先在于课代表的委任，本身就充分体现老师对学生的信任，容易激发学生的学习潜力，调动其学习积极性；其次是通过做课代表的机会，与教师经常接触、交流，便于教师的针对性辅导和个别培养，能够促使学生弱课的迅速提高；再次，大量教育实践证明，信其师方信其道，学生偏科的成因，许多起源于以前和教师的矛盾。 五年级班秦童同学表示：“课代表在与任课教师的密切交流中，很容易地就能和教师建立良好的师生关系，形成的良好学习氛围。” 阅读法转化后进生 众所周知，大多数数学学习落后的学生，其学习成绩也很落后。并不是因为他们学习态

4、度不端正，学习不刻苦，他们也都很想学好，但原有的知识缺陷和思维习惯导致使他们很难理解和掌握新的知识，特别是对许多带有抽象性的数学概念，他们简直如听天书。 “因此，如果我们再像原来一样，把对这些学生数学学习的辅导，只放在单纯地重复讲授、增加练习上，无疑是舍本求末、事倍功半了。”郑立平说。 为了寻求促进后进生转化的更好方法，郑立平从2002年开始在数学教学上尝试阅读法转化后进生。他根据每个数学后进生的性格、爱好、习惯等各方面情况，从培养他们良好的读书和思考习惯入手实施自己的转化工作，给他们提供了不同的读书书目，利用大量的课堂或课余时间来读书。 对理解能力差的学生，郑立平让他们读福尔摩斯探案集、寓言

5、故事等书籍；对没兴趣的学生，让他们读趣味数学、数学演义等通俗易懂的数学人文读本 “在郑老师的课堂上，对于那些实在听不懂的内容，他们可以不听，实在不会做的题目可以不做，凡是能有助于提高他们思维能力和思考习惯的书，他们都可以读。”五年级班刘钦同学说。 开始时，这种看似与数学课堂不着边际的方法引起了好多同科教师的嘲笑。但是两三个 班主任后进生转化案例 如何转化后进生，是班主任管理的难题。近日，由山东省教师教育学会、省教育学会组织的省年度教育创新人物，评选出10名“教育创新班主任”。山东寿光世纪学校的郑立平老师，就是这样一位把转化后进生作为班级管理突破口的“创新型班主任”“宝贝”当上了科代表 每个学年

6、的开始几天，郑立平老师都会向各任课教师推荐一位精心选择的“宝贝同学”做课代表，而各任课教师也大都会有同样的表情惊诧。因为郑立平口中的“宝贝同学”并不是学习上的优秀生，而是一些中游甚至该科成绩下游的偏科学生。 让后进生当课代表，是郑立平从1993年就开始实验的课题，取得了明显的效果。“喜欢优秀的学生是人之常情，但是这样并不真正符合教育要挖掘学生潜力、促进学生更好地发展的目的和原则。”郑立平说。 多年的班主任工作中，郑立平看到很多老师瞧不上后进生，班里出了问题总是先拿后进生“开刀”，但很多后进生的潜力很大，为什么不采用“以退为进”的方法呢？在实际工作中，郑立平有意地选择一些威信较高、虽然当前学习成

7、绩不好，但却有学习潜力的孩子来给各教师做课代表，并做好任课教师的工作，对他们有意识地放松管理，但在放松管理的制度下，他们自己却自觉地往好的方向发展。 “结果是很让人兴奋和吃惊的，这些并不被各任课教师看好的孩子，在学习上的进步却非常大，处理事务非常爽快，和老师的沟通交流也非常融洽，逐渐成了老师的得力助手。”山东省教学能手，寿光世纪学校的毕英春老师告诉记者。 为什么会有这样的效果，郑立平认为主要原因有：首先在于课代表的委任，本身就充分体现老师对学生的信任，容易激发学生的学习潜力，调动其学习积极性；其次是通过做课代表的机会，与教师经常接触、交流，便于教师的针对性辅导和个别培养，能够促使学生弱课的迅速

8、提高；再次，大量教育实践证明，信其师方信其道，学生偏科的成因，许多起源于以前和教师的矛盾。 五年级班秦童同学表示：“课代表在与任课教师的密切交流中，很容易地就能和教师建立良好的师生关系，形成的良好学习氛围。” 阅读法转化后进生 众所周知，大多数数学学习落后的学生，其学习成绩也很落后。并不是因为他们学习态度不端正，学习不刻苦，他们也都很想学好，但原有的知识缺陷和思维习惯导致使他们很难理解和掌握新的知识，特别是对许多带有抽象性的数学概念，他们简直如听天书。 “因此，如果我们再像原来一样，把对这些学生数学学习的辅导，只放在单纯地重复讲授、增加练习上，无疑是舍本求末、事倍功半了。”郑立平说。 为了寻求

9、促进后进生转化的更好方法，郑立平从2002年开始在数学教学上尝试阅读法转化后进生。他根据每个数学后进生的性格、爱好、习惯等各方面情况，从培养他们良好的读书和思考习惯入手实施自己的转化工作，给他们提供了不同的读书书目，利用大量的课堂或课余时间来读书。 对理解能力差的学生，郑立平让他们读福尔摩斯探案集、寓言故事等书籍；对没兴趣的学生，让他们读趣味数学、数学演义等通俗易懂的数学人文读本 “在郑老师的课堂上，对于那些实在听不懂的内容，他们可以不听，实在不会做的题目可以不做，凡是能有助于提高他们思维能力和思考习惯的书，他们都可以读。”五年级班刘钦同学说。 开始时，这种看似与数学课堂不着边际的方法引起了好多同科教师的嘲笑。但是两三个