高校老师的创新素质和高校创新教育管窥.docx

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1、高校老师的创新素质和高校创新教育管窥高校老师的创新素质和高校创新教育管窥摘要高校老师要有正确的人生观、世界观、价值观和献身教育的历史责任感，勇于创新、敢于创新和能够创新，创造新理论、新方法、新手段。高等学校创新教育应遵循以学生为中心，根据高等教育科学发展的要求，着眼提高教育质量，更新教育质量的观念。关键词高校老师素质创新教育我国经济社会的高速发展有力地推动着教育领域的变革和发展。高等学校担负着培养和造就具有创新精神、创新意识和创新能力的国家建设者的历史重任。在十二五规划施行的历史新时期，需要有一支具有创新意识和创新能力的高素质老师队伍，要求高等学校紧紧围绕培养创新型人才进行课程设置和教学方式改

2、革。1高等学校老师应具备的创新素质在新的历史时期，高等学校担负着推进信息化建设，培养国家需要的创新型人才的历史重任。施行创新教育是培养具有创新精神新型人才的关键，建设具有创新精神和创新能力师资的队伍是施行创新教育的重要保证。从创新教育的角度出发，对高等学校创新型老师具备素质提出下面要求:首先，要有正确的人生观、世界观、价值观和献身教育的历史责任感。教育事业是需要不断探索、不断发展的事业，创新是教育发展的灵魂。培养具有理论创新、技术创新、组织创新和管理创新能力的新型人才，离不开具有创新精神的老师。这就要求高校老师不但要有创新知识的能力，更重要的是要具有创造性地开展教育教学活动能力。具有正确的世界

3、观、价值观和忠实祖国教育事业观念，是高校老师兢业工作，勇于探索，积极进取，自觉培养创新精神的强大动力和气力源泉。其次，要勇于创新、敢于创新和能够创新。高等学校施行创新教育是培养创新型人才的根本要求。高校老师只要具有了创新精神和创新意识，才能在本人所从事教学活动中不墨守成规，不因循守旧，才能求新、求异、求好，才能在教学工作中不断发现问题，提出问题，进而解决问题。同时，高校老师要养成多种思维方法，不使本人的思维定势在演绎与归纳形式逻辑思维的单一形式。假如老师思维形式僵化、单一，缺乏创造性思维，就不可能培养学生的创造性思维能力。只要不断创新，探索教育规律和教学方法，才能不断提高教育的教学质量，培养出

4、创新型的人才。再次，要创造新理论、新方法、新手段。高校老师开展教育创造性活动包括开拓新知、创造性地运用知识和创造新的教学方法、手段。教育随人类文明的发展而发展，并具有多学科知识融合特点，教育经过是不断发展和创新的经过。高等学校老师应在把握扎实系统的专业知识和广泛的文化知识基础上，结合国家建设发展和教学实践，创造新的理论。在把握基本教育理论和教学方法的前提下，创造性地运用教育理论、教学方法和手段，不断提高本身的科学设计教学内容的能力、良好的语言表达能力和对教学情景的应变与调控能力等，这样才能推陈出新，有效开展教育创造性活动。2高等学校创新教育的原则以培养高素质创新人才，提高我国创新能力为目的，建

5、立与其相适应的教育观念、教育形式和教育实践活动的创新教育体系，是高等学校教育转型和教学改革的关键所在。高等教育要将培养学生创新意识和创造性思维能力作为最根本的任务，强调教与学的双向沟通，学生由被动学习转入积极介入教学活动，既要学到知识，又学会探索。因而，高等学校在施行和开展创新教育中要准确把握其要意应遵循下面原则：一是以学生为中心。在教学中，老师要把学生作为教育的主体，提倡和鼓励他们做学习的主人，及时肯定学生的求异思维，改变习惯于用已有的知识解决现存的各种问题的维持性学习形式为创新性学习形式，使学生以主人的姿态积极主动地介入到教学经过之中。二是在创新中求统一。高等学校的教育对象都具有较为扎实的

6、基础知识，应针对不同学生和不同专业，把教和学的创新有机地统一起来，理论创新和实践创新有机地统一起来，创新精神的培养和创新能力的提高有机地统一起来。重点培养他们运用知识科学认识问题、分析解决问题和创新思维的能力。三是师生平等。高等学校老师要树立与学生平等的观念，营造一种宽松、和谐、平等、民主的教学气氛，擅长在这种气氛不断地激发学生的创造激情，使每个学生都有自由地展现本人才能的时机，只要这样，才能充分挖掘他们的创新潜能，并有效促进其创新思维才能的发展。四是在开放的环境中探索。在教学活动中，老师应根据制定的课程标准或教学大纲组织教学，构建自主、开放、讨论的学习方式，交给他们一些富有探索性的实践任务，

7、给予开展探索性活动的广阔时空，不断引导学生在实践中发现问题和运用知识解决问题，使理论和实践严密地结合起来，以提高学生的实践创新能力。五是鼓励质疑。高等学校老师应具备与学生讨论和争论问题的勇气，鼓励培养他们质疑、问难的能力，激发其创新思维。生疑，是思维的开端和创新的基础。读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。3高等学校创新教育的实现途径首先，要根据高等教育科学发展的要求，着眼提高教育质量，更新教育质量的观念。只要结合社会需求，科学确定新的教育质量观念，才会高度重视对学生的创新思维和创新能力培养，才会真正认识到，没有培养出具有创新精神的人才，就是没有培养出能够适应将来信息化建设的合格人才

8、，就是高等学校教育的重大失误。其次，注重拓宽知识面和培养创新能力。一是在把握专业知识和拓宽知识面之间，注重拓宽知识面。我国的信息化建设，不仅要求建设者具有扎实的专业理论，而且应具有宽厚的基础知识和其他相关学科的知识。因而，高等学校在施行教育的经过中，应加大拓宽学生知识层面的力度，使其构成灵敏的知识构造，提高知识整合的能力，为提高创新能力奠定坚实基础。二是在教授知识和培养创新能力之间，注重培养创新能力。高等学校应改变人才培养的导向，变革传统的高等学校教育质量评价体系，既从把握知识的多少来衡量教育质量，也要十分注意从能力和素质的角度衡量教育质量。破除读死书、死读书的教育倾向;培养勤于考虑，擅长质疑

9、，敢于提问，能于运用所学知识进行创造性思维和解决实际问题的高素质人才，使教育培训不再是机械训练和应付考试的枯燥经过。第三，营造平等、民主的良好教学气氛。在教学经过中，老师应改变一言堂，满堂灌教学方式，不仅要让学生了解把握现成的理论，更要引导其懂得这些结论是怎样获得的。要使他们在把握知识的同时，努力去发现新的理论;在了解现成结论的同时，又运用已把握的知识去突破现成的结论。因而，在教育经过中要突破传统的教育方法，营造民主平等的良好教学气氛，开设内容广泛的讲座，加强老师与学生之间的沟通，擅长与学生展开争论，为学生创造良好地学习研究条件。允许根据本身发展的需求自由选择课程，引导他们用科学的批判态度介入教学活动。只要这样，学生的创新潜能才能被充分开发出来，高等学校才能培养出适应信息化建设需要的具有创新精神的建设人才。参考文献1李春玉.创新教育学.吉林大学出版社,2020.2.2华长慧.创新教育百例创新教育百忌.浙江人民出版社,2000.4.3孙洪敏,韩学军等.创新思维的哲学研究.黑龙江人民出版社,2005.7.