人教版高一生物讲课稿范文5篇.docx

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1、人教版高一生物讲课稿范文5篇讲课有利于提高老师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高老师的语言表达能力，因此遭到广大老师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。下面是我为大家整理的关于人教版高一生物讲课稿范文，欢迎大家浏览参考学习!人教版高一生物讲课稿范文1一、教材分析(一)教材内容及地位这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即三个中心问题：1、呼吸系统由哪些器官组成?2、气体是怎样进出肺的?3、人体内是怎样进行气体交换的?呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在严密的联络，学好这一部分内容有

2、助于学生对“人体是一个统一的整体的理解。呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢的深化理解。(二)教学目的1、知识目的：(1)认识呼吸道的组成和功能，理解肺的构造与功能特点。(2)理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。(3)理解气体交换的原理，把握肺泡内的气体交换及组织里的气体交换。2、能力目的：培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。3、德育目的：培养学生构成“生物是一个统一整体及“构造与功能相统一的生物学辨证思想。通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育;通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。(三)教学重

3、点、难点分析重点：1、肺的构造和功能2、呼吸运动的经过3、气体交换的原理与经过分析：(1)肺的构造和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅能够使后面的学习比拟容易，还能使学生体会生物体构造与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。(2)呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后，经过推理、判定等思维经过才能理解，因而也是培养形象思维能力的重点。(3)呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体怎样交换问题，无论从知识的完好性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与经过应作为本节的重点。难点：1、呼

4、吸运动的经过2、扩散作用及气体交换的经过分析：(1)呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念，就很难理解空气是“压入肺内而不是“吸入肺内。(2)气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观经过也是有一定困难的。二、教学方法自学导思法教师引导下的学生自主探究直观教学法主要利用多媒体当代教学手段自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立考虑和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。教材中的肋骨运动的演示实验是平面的，不够形象，很难构

5、成知识的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合老师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。三、学习方法指导1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。2、随着教师的设问，学生自学教材，主动考虑，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。3、指导学生发现并把握知识内在的联络，总结出生物学的“统一原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。四、教学程序下面通过教学程序来谈谈教法、学法的详细应用。教学环节教学经过设计意图引言1、人生存的最基本条件有哪些?学生活动：请学生像游泳时练习憋

6、气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间?2、气体的进入是由哪个系统来完成的?通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，自然引出课题，新知识学习呼吸系统由哪些器官组成?设问：呼吸系统由哪些器官组成?学生活动：学生自学教材，观察教材中的系统形式图，观察人体模型，边观察，边考虑，边记忆，提醒三点：看书和看模型要联络本人的身体，联络外界气体进入本人肺部的通路。从上到下，从左到右观察注意喉、气管与食道的位置关系。合起书看投影图，依次回答各器官名称。让学生联络本人的身体实际来学习，使学生感到能为本人的健康服务，进而产生亲切感，加强学习的兴趣。提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到

7、下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完好、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。重点突出肺的构造与功能相统一的特点。向学生浸透构造与功能相统一的生物学辩证观点;让学生本人来总结，能够培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。设问：1、呼吸系统各组成器官有何特点?2、鼻涕和痰是如何产生的?3、为什么呼吸道有清洁气体的作用?学生活动：以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，老师小结。设问：1、肺的功能是什么?2、哪些构造特点与其功能相适应?学生活动：学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，自学肺的构造特点，开展讨论，并用本人的语言总结，老师评价。气体是怎样进出

8、肺的?示媒体动画一我们进行呼吸，外界气体进入体内的什么器官?那么气体是怎样进入肺的呢?学生活动：让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的怎样变化。那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢?通过学生本人的亲身体会来获取感性认识。在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑，擅长发现并提出问题也是人的一项重要素质。教学环节教学经过设计意图新知识学习示媒体动画二、演示实验学生活动：观察动画，演示实验，考虑为什么手拉橡皮膜，气球就扩大?而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小?学生讨论分析，本人得出结论：胸廓扩大rarr;外界气体入肺胸廓缩小rarr;肺内气体排出通过形象直观的媒

9、体动画和老师演示实验，突出重点，突破难点。先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问题。再让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢?最后综合思维。构成对呼吸经过的整体理解。与教材相比，这种教学顺序更符合学生的认识规律，学生更容容易接受。强调学生在观察动画时，要有目的，有重点、有次序、有比照地观察。培养良好的观察习惯。那么，是什么原因引起胸廓的变化的呢?示媒体动画三(侧面观和正面观)学生活动：观察媒体动画，考虑：1、主要哪些骨胳肌介入引起胸廓的变化?2、肋间肌收缩，胸廓怎样变化?肋间肌舒张，胸廓怎样变化?3、膈肌收缩，胸廓怎样变化?膈肌收缩，胸廓怎样变化?示媒体动画四，这里既反映了

10、肋骨的运动，也反映了膈的运动，肺的体积变化也体现出了。学生活动：要求学生结合动画，以及前面的观察结果，开展小组讨论后，通过层层推理，依次讲出吸气的经过。利用表格来进行总结。至于呼气的经过正好与吸气相反就能够了。能够指导学生采用比照记忆。学生活动：呼吸频率：让学生进行自测1分钟呼吸的次数，并报告结果。让三、四个同学快速做15个起蹲动作，马上测定1分钟内呼吸的次数。请学生概括什么是呼吸频率?肺活量：结合体检经历，强调肺活量是在尽力吸气后，再一次尽力呼气呼出的量。讨论为什么肺活量是反映肺功能的重要指标。人工呼吸：强调是人为外力完成表格中粗体字标出的工作。再介绍人工呼吸的方法。通过人工呼吸的原理和方法

11、的学习，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育;通过呼吸频率、肺活量的基础知识的学习，鼓励学生积极参加体育锻炼。教学环节教学经过设计意图新知识学习人体内怎样进行气体交换?(1)由学生实验引入学生活动：先让学生来做向澄清的石灰水吹气的实验，通过实验结果比照讲明呼出的气体中二氧化碳增加了，继而提出为什么呢?(问题产生)再问：增加的二氧化碳哪里来?组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳。再问：肺吸入的氧是怎样进入体内组织细胞的呢?体内细胞产生的二氧化碳又是怎样排出的呢?(推理分析)围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问，引导学生探究问题，符合探究式学习规律。学生亲身动手，有利于激发兴趣，调动积极性。(2)原理学生活

12、动：喷洒空气清新剂，为什么前排的同学先闻到香味，而后排的同学后闻到?观察图片，为什么在书房能闻到厨房里的香味?观察动画，让学生通过本人的观察来得出结论：气体分子由浓度高向浓度低方向扩散。通过一些现象(香味的扩散)，这是一种感性认识，再用一个模拟动画，让学生通过本人的观察来得出结论，进而上升到理性认识。(3)经过学生活动：观察动画，要学生结合动画，开展小组讨论，分析哪里的氧含量高?哪里的二氧化碳含量高?并将气体交换的原理迁移到这里，讲明为什么气体扩散的方向是这样的?应强调组织里的气体交换与肺泡部的气体交换相比照地学习，相比照地记忆。在这里还要十分强调发生了气体交换后，动脉血和静脉血是怎样转变的?

13、加深对动脉血和静脉血的概念的理解。再结合血液循环的途径，强调气体是由血液进行运输的。进而把气体交换与血液循环有机地结合起来，构成对呼吸全经过的整体理解。肺泡内的气体交换与组织里的气体交换经过，通过用媒体动画的形式来展现微观的生理动态，突破难点。这里是用层层提问的方式，侧重的是对学生分析问题和解决问题的思维能力培养。气体在血液中的运输体现了呼吸与循环系统的联络。小结练习学生活动：今天我学到了什么?课外浏览：煤气中毒培养学生的归纳总结能力。指导学生进一步获取信息，处理信息。板书设计：板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计分三大块。第一大块是用系统表来总结呼吸系统的组成。第二大块是用表格的形式来总

14、结呼吸运动的经过和原理。第三大块是用图解来总结呼吸的全经过。这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联络，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。练习与评价：我精心编拟了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中，教师及时对学生所学的知识进行反应评价，学生则能够通过练习对所学知识稳固提高。在练习的内容上，主要分为基础知识题，分析考虑题，综合应用题。层次分明，有利于考察学生的能力。在练习的形式上，让学生以游戏式愉快介入，轻松投入，答对有电脑奖励，答错有电脑鼓励，有的题目还让学生亲身上台来操作，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。这种练习方式，注重学生的认知心理，符合当代教学

15、法的基本原则，使学生感到学习“易、“趣、“活。五、教学思想下面我概要地讲明一下，这样进行教学设计的优点，以及其理论根据。1、注重生物教学的直观性原则：充分利用模型、学生实验，十分是当代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。2、注重对学生的素质教育，充分体现学生主体性：教学设计中有大量学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动介入，培养学生各方面能力。人教版高一生物讲课稿范文2各位教师：大家好!我今天讲课的题目是（酶的作用和本质）接下来我就从下面五个方面来讲讲这一节课。一、讲教材二、

16、讲教法三、讲学法四、讲详细的教学经过五、板书设计一、讲教材1.教材地位和作用本教材选自高中必修1第五章第一节（酶的作用和本质）这一部分内容是第五章的重点内容。新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，而新陈代谢的进行又离不开酶的催化作用，因而，了解酶的作用和本质，为理解细胞中复杂的生命活动的顺利进行奠定了基础。本节内容还与选修模块的相关内容有着内在联络。例如，选修模块中有关酶的应用等，都是以“酶与代谢部分的相关内容为基础的。知识目的：1、讲明酶在细胞代谢中的作用、本质。2、阐述细胞代谢的概念能力目的：1、通过自主学习，培养学生推理、比拟、分析、归纳总结的能力。2、通过有关的实验和探究，学会控制自

17、变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。3、在实验探究、资料分析、讨论中，提高语言表达能力及共享信息的能力。情感态度与价值观目的:1、通过浏览分析“关于酶本质的探索的资料，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。2、通过小组间的讨论、合作与沟通，培养学生的合作互助精神。3、通过让学生了解酶的发现经过，使学生体会实验在生物学研究中的作用和地位;通过讨论酶在生产、生活中的应用，使学生认识到生物科学技术与社会生产、生活的关系。二、讲教法1.实验法：比拟过氧化氢在不同条件下的分解。2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目的合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测

18、发导学案、布置预习三、讲学法学生通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反响已比拟熟悉，但是对于细胞内部的化学反响及生物催化剂酶的认识有限。工业制氨的化学反响是在高温高压并且催化剂作用下进行的，细胞内部却是常温常压的温和状态，而细胞代谢包括一系列的化学反响，这些化学反响的进行应该有生物催化剂酶的介入，才能使其高效有序的进行，由此从学生熟悉的知识引入对酶相关知识的学习。四、讲详细的教学经过第一部分：酶的定义1、提出疑问：比拟过氧化氢在不同条件下的分解这个实验要解决什么问题?2、通过实验讨论得出结论：催化特定化学反响的蛋白质、RNA或其复合体,是生物催化剂，能通过降低反响的活化能加快反响速度，但不

19、改变反响的平衡点。绝大多数酶的化学本质是蛋白质。第二部分：酶的催化特点1、为突破学生自主学习的障碍。我采用、运用实验与挂图，引导与讲解相结合的形式，直观并明晰的让学生理解酶的催化特点：具有催化效率高、专一性强、作用条件温和等特点。教学经过设计引导质疑提出问题分组讨论作出假设设计探究方案实验验证得出结论课件展示知识梳理五、板书设计1、细胞代谢：细胞中每时每刻都进行着很多化学反响。2、酶在细胞代谢中的作用高效催化体内的生物化学反响。3、酶的本质大多数为蛋白质，少数为RNA。我的讲课结束，谢谢大家人教版高一生物讲课稿范文3一、讲教材（DNA分子的构造）这一部分内容是第三章的重点内容之一。它既是对前面

20、已学习的孟德尔遗传定律和减数_知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。这一部分内容几乎是每年高考都有所涉及，所以学习好这一节显得很重要。通过科学的有效的学习，不但能够理解本节知识点还能够进一步加深高二学生对后面各章节知识的学习和理解奠定了基础。二、讲学情对与高二年级的学生已经把握核酸的元素组成，认识了有丝_、减数_和受精作用等生物学基础，把握了生物的生殖经过、染色体的化学组成等相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。而且高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有_，但往

21、往对探究的目的性及经过，结论的构成缺乏理性的考虑，所以老师在学生探究的经过中要进行适当的引导。三、讲教学目的知识与技能目的：1.识记构成DNA分子的基本单位、核苷酸种类、碱基种类、元素种类;2.DNA分子的平面构造和空间构造;3.碱基互补配对原则。经过与方法目的：通过尝试DNA双螺旋构造模型的制作，初步知晓科学探究的基本方法(如模型建构法，学科知识的穿插应用)。情感态度价值观目的：认识到与人合作的在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。四、教学重难点重点：理解DNA立体构造的主要特点。难点：分析DNA构造中的碱基数量关系及DNA分子的多样性。五、讲教学方法我们都知道

22、生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因而，在教学经过中，不仅要使学生“知其然，还要使学生“知其所以然。考虑到我校高二学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的介入活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。基于本节课内容的特点，我主要采用了下面的教学方法：观察法、讨论法、实验法、探究法、问答法等教学方法。六、讲教学经过(一)导入新课(定向激趣，引入课题)我采用的是图片导入，课前投影：Flash、DNA三维动画构造、印度洋海啸事件及萨达姆的图片，怎样确定人的身份并造势提问学生能否知道是什么。学生进行观察、比拟、考虑、讨论。进而引入今天的课题DNA分子的构造。设计意图：利用多媒

23、体画面，学生自主介入，导入新课，有利于吸引学生的注意，能有效调动学生学习兴趣，激发学生兴奋点，唤起学生强烈求知欲。(二)新课教学1.回首DNA的基本化学组成知识老师向学生提问，并作出肯定和鼓励学生并播放课件，DNA化学元素组成?基本单位?构造?等元素-小分子-大分子。设计意图：为后面学习新知识作铺垫。实现知识的正迁移，以到达推陈出新的目的。2.回眸科学家的探究历程策划学生活动讨论1：上述资料中涉及到哪些学科的知识和方法?这对你理解生物科学的发展有什么启示?讨论2：沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋构造的经过，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示?在老

24、师引导下学生带着问题读课文了解两位科学家构建DNA双螺旋构造模型的故事。设计意图：引导学生分析经过，总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神。培养学生自主学习的能力，分析问题、解决问题的能力，发展综合思维能力。启迪学生要擅长利用别人的研究成果和经历;要擅长与别人沟通和沟通;研究小组成员在知识和背景上是互补的，对所从事的研究要有兴趣个_。3.DNA分子的平面和立体构造老师手拿学生制作的DNA模型并播放多媒体展示DNA分子的平面和立体构造学生参照并考虑制作的DNA双螺旋构造模型能否正确设计意图：师生讨论，全班学生积极介入，从形象和意境方面切入DNA分子构造，增加感性认识。从多媒体画面上自己获

25、取知识，培养学生的读图分析能力，运用知识的迁移能力，体现教学的直观性原则。图文互换，培养学生读图分析能力，空间思维能力，创新能力。4.DNA分子构造的特点策划学生活动讨论3：DNA分子是由几条链组成的，它具有如何的立体构造?讨论4：DNA分子的主链是由什么组成的?排列在什么位置?讨论5：DNA分子中的碱基排列在哪里?有什么规律吗?学生考虑讨论和归纳“DNA分子构造的特点?学生参照自制的DNA模型得出结论：(1)DNA分子是由两条链组成的，并按反向平行方式盘旋成双螺旋构造。(2)DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架;碱基排列内侧。(3)两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对

26、，并且是：A和T配对，G和C配对。(碱基互补配对原则设计意图：归纳总结，帮助学生完成“由感性到理性、由详细到抽象、由生动的直观到形象的思维的认知经过，以及符合教学经过中学生的认识规律，把握知识与发展智力相统一规律，老师主导作用和学生主体作用相统一规律，也体现教学的直观性，启发性原则。5.展示：制作DNA双螺旋构造模型师生共同得出制作模型的原则和要求学生参照并考虑制作的DNA双螺旋构造模型能否正确设计意图：培养学生的动手制作能力，引导学生尝试科学的研究方法。(三)小结作业DNA的化学组成，DNA的构造和DNA的构造特点学生在老师指导下归纳总结设计意图：归纳总结，构成完好的知识体系人教版高一生物讲

27、课稿范文4各位领导教师好我今天讲课的题目是第单元，第章，第节，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行讲明。)一、讲教材的地位和作用在学习本课题之前，学生已经学习了，对有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括和等内容，它的学习也为后面的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容严密联络生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联络.(2),本节课的内容安排注重

28、高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过(对有了一定的了解)，但是,对于实验的步骤设计、详细细节处理等,还没有完全把握(还不是很熟悉)，学习起来还是有一定难度的(3),本节课注重落实（新课程标准）提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论考虑等方式,引导学生在探究经过中寻找答案,培养了学生的观察,分析,概括等能力.二、讲教学目的基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感(德育)三方面确定了如下的教学目的。首先知识方面，我以为学生应该把握，理解;其次能力方面，要养成(培养)学生方面的能力;再次情感方面就是要引导他们培养什么态度

29、，树立什么观念等等。三、讲教学重点难点：在吃透教材的基础上，结合高学生的认知构造和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括和两点，而是他们的薄弱环节，难以把握，比拟抽象，所以本节课的难点就是四、讲教法由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为依托(在实验的基础上编写的)，所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动的介入到教学活动中来，详细来讲主要采用直观演示法：采用播放有关图片、视频等手段对进行直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的把握。】活动探究法:通过创设情景等活动形式获取

30、知识，培养学生的自学能力、思维能力。分组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。】五、讲学法俗话讲：好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只要不会学习的学生，在教学中，我十分重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，详细讲来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。六、讲教学经过一，温故知新，引入新课首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的把握情况，温故知新。接着我将利用课件(视频小片段、图片播放)演示等播放的图片(内容)，引出新课(内容)创设教学情境,自然地引入教学主题，进入到教学的

31、第二环节第二环节，创设情境，讲授新课然后在讲授新课环节，接着利用课件演示提出的问题，引导学生考虑，向学生讲解有关的基础知识，从讲起，由于本节课的重点是实验，根据新的课程标准，老师不能只按照传统教学方法，照猫画虎式地根据实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的经过和方法。所以我采用播放让学生本人通过的观察高中生物讲课稿高中生物经典讲课稿分析,自主设计实验步骤并对实验结果进行分析，使学生在设计实验的经过中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为详细设计,更好地突破了重难点，更培养了他们对知识的探索能

32、力找同学描绘本人的设计方案，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方案(修改建议)，最后由我及时进行总结并给出完善、具体的设计方案，并总结探究性实验的设计原则：1、提出实验假设2、设计探究实验方案3、得出实验结论并进行分析，接着，再次让学生观察或考虑试验流程，鼓励学生大胆阐述本人的见解，指出实验应注意的问题，实验中有关操作的调控，我在根据学生的讨论归纳，结合教材的内容进行具体讲解，师生一起互动，突破难点在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关的知识点进行适当引申，比方，以拓宽学生的知识面，也有利于学生对知识点的串联积累及其思维的展开，到达举一反三的效果。(接着进入第三环节第三，整体回首

33、，归纳小结最后，对本课进行小结，扼要回首本节课学习的主要内容，并指出那些内容需要学生记忆，比方，那些需要理解，那些需要课下本人查阅资料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高锻炼最后，讲我的板书设计，也是我讲课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书我以为这样的设计比拟直观系统，一目了然。扼要体现了教材中的知识点，便于学生理解。各位领导教师，本节课我以“老师为主导，学生为主体，以实验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地介入到知识构成的整个思维经过中来，并最终到达预期的教学效果。严格的讲课稿包括下面几个步骤：1、简析教材，以通过神经系统的调节这一节为例(今天我讲课的内容是普通高中课程标

34、准实验教科书生物必修三（稳态与环境）中第二章第一节的内容（通过神经系统的调节）。该内容分两课时教学。第一课时主要讲述神经调节的构造基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。)2、阐述教法，老师在熟悉教材的前提下，如何运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写讲课稿时应扼要地讲明：教法的总体构造及根据;详细采用了哪些教学方法、教学手段及理由;所用的教具、学具。这一部分一般几句话带过3、指导学法4、教学经过。这是重点部分，你怎么设计的这堂课，想要怎么对学生讲，都要用简洁的方式把你的教学经过讲给教师

35、们听。十分注意在这一点，不是讲课，是讲课。这也就意味着一些众所周知的知识性内容没有必要像当时在面对学生一样讲的那么仔细。只需要讲出你的教学思路即可。要不然时间不够的。一般讲课的时间是10-15分钟。教学经过要占一大半5、教学效果分析。可能出现的教学效果人教版高一生物讲课稿范文5各位教师，上午好。今天我讲课的内容是（物质跨膜运输的方式）。本节课是新课程教材第四章内容，知识固然抽象但是并不难把握，通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题解决问题的能力，和解读图表数据的能力。一、教材分析1.教材的地位和作用（物质跨膜运输的方式）是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学

36、组成和细胞膜构造以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，能够培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的"分泌蛋白的合成和运输"有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。2.教学目的根据教学大纲的要求和教材的详细内容，结合高一年级学生的认知构造、心理特征和现有的知识水平，拟定了下列几个教学目的：(1)知识与技能目的a.能举例

37、讲明物质跨膜运输方式的类型及特点。b.正确解读坐标数据图表。(2)情感态度与价值观本节情感态度与价值观的特点不太明显，主要强调积极考虑，主动自觉。3.教学重点、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，确定了下面的教学重点和难点：教学重点：物质进出细胞的方式教学难点：主动运输4.课时安排：1课时二、学情分析本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很浅薄的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的构造，水分子跨膜运输实例的基础，把握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立考虑，对生活现象

38、提出疑问，并通太多种途径找出解决的办法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆讲出本人的想法和理论根据的能力。对事物的探究有_，但往往对探究的目的性及经过，结论的构成缺乏理性的考虑，需要老师的引导。为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本节内容设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：二、教学方法根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用下面的教法和学法突破教学重难点：教法：本节课的教学采用老师主导，学生自主，合作和沟通讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象提出问题解释原理总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描绘，比拟，概括，分析，解读图表等技能，并配以多媒体辅助教学

39、。学法：:主动运输是本节课的教学难点，要把握好这点，必须运用比照的方式进行学习，通过观察讨论的方式让学生本人找出被动运输和主动运输的主要区别来把握该难点。最后我详细来谈谈这一堂课的教学经过：四、教学经过(一)温习回首温习细胞膜的成分和构造，让学生对基础内容进行温习，为本节课内容的学习做好铺垫。(二)创设情景导入新课利用“问题讨论，用多媒体展示，提出问题：什么样的分子能够通过?什么样的分子不能通过?葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，怎样解释观察此图，联络已有知识，你还能提出其他问题吗?能不能对所提出的问题作出尝试性的回答引导学生观察，并归纳出答案。教学讲明：设立问题情景，创设

40、物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维能力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习。(三)几种物质运输方式1、小分子和离子的跨膜运输(1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，是不是和上述扩散类似，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的经过，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。教学讲明：该部分内容简单，通太多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。(2)进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来讲，葡萄糖又是必需的，它是如何通过细胞膜进入细胞的?激发学生的学习兴趣

41、和探索_，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的经过，组织学生讨论，得出协助扩散的特点。提出问题进行小结：自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗自由扩散与协助扩散有什么一样点有什么不同点自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输组织学生考虑和讨论，得出答案。(3)多媒体展示物质逆浓度跨膜运输的现象，并组织学生分析讨论，提出问题：为什么这些物质能够逆浓度梯度运输。并利用举出生活例子上下坡运东西来解释主动运输需要能量，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的经过，组织学生讨论，得出主动运输的特点。提出问题：这些物质进出死细胞还能进行主动运输吗主动运输对于

42、生命现象有什么重要意义?学生总结和讲述补充得出主动运输的意义。为了使抽象内容详细化，上述经过中模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的认识愈加直观化。教学讲明：该部分为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深化，展示出物质运输的几种方式，动画展示愈加详细和形象化，同时，组织学生针对问题进行讨论，既极大的调动了学生的学习，深化开发了学生比拟，概括和分析能力，又增进师生互动，活跃了课堂气氛。(4)提出问题，讲练结合：练习1看图回答，引导学生理解主动运输和被动运输的不同点，识别主动运输;练习2通过对典型坐标图所呈现的曲线理解细胞对某物的自由扩散

43、，协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的规律，从不同角度加深对三种运输方式的理解。组织学生分析，反应和纠正。提出问题：三种运输方式有哪些异同组织学生分析填表，反应和纠正。教学讲明：本环节稳固理论知识是对课本知识扩展和对重点，难点内容的深化理解和总结，只要理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团结协作的精神，提高学生解读图表的能力和抽象化思维能力的构成。2、大分子的运输引导学生回忆免疫系统吞噬大分子异物的经过，得出胞吞现象，提出问题：那大家知道白细胞是怎样吃掉病菌的吗显示有关动画、图片。强调：胞吞和胞吐作用都需要能量提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞

44、膜构造的特点是什么与书本前面知识相联络。(四)技能训练指导学生就（技能训练）部分进行讨论。五、反应练习1、老师小结几种运输方式，十分是自由扩散，协助扩散和主动运输的特点2、随堂训练(课堂练习)本部分习题，针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生考虑完成具有针对性的练习，进行知识稳固和教学效果反应，及时纠正错误的理解和片面的认识。三、总结反思本节课比拟符合新课标的理念，改变了以往填鸭式的教法，体现了老师为主导，学生为主体的教学形式。这部分内容本身并不难，学生在学习的经过中相对轻松，但是假如不把新旧知识进行整合，在解题的时候还是存在一定困难。在分组讨论中，固然学生的回答不一定完好，但还是从多角度对学生给予积极的肯定，进而加强了学生的自自信心。在教学节拍的把握上，由于学生讨论和沟通比拟花费时间，容易出现前紧后松或是前松后紧的情况，因而在时间上应当注意控制。