苏教版五年级数学下册教案5篇.docx

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1、苏教版五年级数学下册教案5篇数学之所以有高声誉，另一个理由就是数学使得自然科学实现定理化，给予自然科学某种程度的可靠性。为了大家学习方便，我特地准备了苏教版五年级数学下册教案5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!苏教版五年级数学下册教案1教材内容：（解简易方程）是九年义务教育中六年制小学数学教材第九册第四单元第二节内容。教材简析：本节课的主要内容是方程的定义，方程的性质和利用方程性质解方程。从知识构造上看：本节课是在学生学习了一定的算术知识(如整数，小数的四则运算及其应用)，已初步接触了一些代数知识(如用字母表示数及其运算定律)的基础上，进一步学习的关键。本节课的内容又为后面学习解方程和列方程

2、解应用题做准备。这为过渡到下节的学习起着铺垫作用。从认知构造上看：本节课在初等代数中占有重要地位，中学生在学习代数的整个经过中，几乎都要接触这方面的知识，是教材中必不可少的组成部分，是一个非常重要的基础知识，所以它又是本章的重点内容之一。教学目的：(1)知识目的：根据等式的性质，使学生初步把握解方程及检验的方法，并理解解方程及方程的解的概念。(2)能力目的：培养学生的分析能力应用所学知识解决实际问题的能力，把握解方程的一般步骤，会解简单的方程。(3)情感目的：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。帮助学生养成自觉检验的学习习惯，培养学生的分析能力和应用能力，浸透代数的数

3、学思想和方法。教学重点：根据上面的分析不难看出（解简易方程）这节课在整个教材中将起到承上启下的作用，十分是利用方程性质解未知数，它是后续知识发展的起点，学生对未知数的理解对今后一元一次方程，一元二次方程的学习起着决定作用，另一方面，对于学生来讲，弄清方程和等式的异同，正确设未知数，找出等量关系是很困难的所以我以为这节课的重点及难点是：理解方程的解和解方程的含义和把握解方程的方法。教学学情：大部分学生对数学学习的积极性比拟高，能从已有的知识和经历出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展。基础知识把握牢固，具备了一定的学习数学的能力。在课堂上能积极主动地介入学习经过，具有观察、分析、自学、表达、操

4、作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会沟通合作，自主讨论。但有个别学生基础知识差，上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务，需要教师催促并辅导。教法学法：在教学中，学生往往更习惯运用算术方法解题，这是由于他们之前长期用算术的思路考虑问题，再学列方程时，往往会遭到干扰。因而在教学中要注意过渡和比照，克制干扰，多让学生体会列方程解题的优越性。而在整节课的设计上，我想着重突出这么几点。1、通过创设有效的情境串，激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学考虑，帮助学生突破重点、难点。根据题目中信息的叙述方式，通过顺向考虑列出数量关系。由于是刚接触方程，列出文字性的数量关系对于学生正确地列出方

5、程是很重要的。2、坚持“以学生为主体，以老师为主导的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生介入程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，十分注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现时机，培养其自自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供应学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确

6、的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。借助小组合作、自主探究等形式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂气氛，实现预设的教学目的。教学经过：一、。温习铺垫(1)抛出问题师：同学们我们上节课学了方程的意义，你还记得什么叫方程吗?(生：含有未知数的等式叫方程。)【设计意图】让学生回忆旧知识，稳固旧知识，引出方的解、解方程的定义。结合引导温习的方法，激发学生的学习兴趣。(2)判定下面哪些是方程师：你能判定下面哪些是方程吗?(1)a+24=73(2)4x<36+17(3)234a;12(4)72=x+16(5)x+85(6)25y=0

7、.6(生：1、4、6是方程。)师：讲讲你的理由?(生：它含有未知数，而且是等式)【设计意图】在教师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式教法，课堂讨论法。稳固方程的性质，承接后面利用方程的性质解方程的应用。二、探究新知1、方程的解和解方程(1)看图写方程师：讲的真好，那么请同学观察这幅图(P57主题图)从图中你知道了什么?(生：我知道杯子重100克，水重X克，合起来是250克。)师：你能根据这幅图列出方程吗?生：100+X=250.(板书)【设计意图】运用知识迁移，结合直观图例，应用方程的性质，让学生自主探索列出方程。(2)求方程中的未知数师：那么方程中的x等于多少呢?

8、请同学们同桌沟通，讲讲你是怎么想的?(沟通后汇报)学生可能出现的回答生1：根据加减法之间的关系250-100=150，所以X=150.生2：根据数的组成100+150=250，所以X=150.生3：100+X=250=100+150，所以X=150.生4：假设在方程左右两边同时减去100，那么可以得出X=150.【设计意图】这样的提问，有多种回答，锻炼学生的发散性思维，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。(3)验证方程中的未知数，引出方程的解和解方程两个概念。师：同学们用不同的方法算出X=150，那么它对不对呢?生：对，由于X=150时方程左边和右边相等。师：这

9、时我们讲“x=150是方程“100+X=250的解，刚刚我们求X的经过就叫做叫解方程。(板书：方程的解、解方程)请同学在书中找到这两个概念(使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解，解出方程的解的经过叫解方程。)并齐读。【设计意图】学生齐读的时候，把解方程和方程的解的概念板书在黑板上，并且在学生读的经过中学生能够加深印象。(4)辨析方程的解和解方程两个概念师：你们能讲出“方程的解和“解方程有什么区别么?讨论一下，然后汇报。生：方程的解是未知数的值，它是一个数，而解方程是求未知数的经过，是一个计算经过，它的目的是求出方程的解。【设计意图】通过组内沟通，让学生本人总结出“方程的解和“解方程的区别

10、，提高学生总结归纳的能力和小组合作精神。2、例1解析师：(出示例1图)图上画的是什么?你能列出方程吗?生：x+3=9(板书：x+3=9)(1)引导学生考虑如何解方程。师：如何解这个方程?我们能够借助天平(电脑显示)师：我们解方程的目的是求想x，如何使天平一边只剩x呢?生：天平两边同时减去3个球。(电脑显示)师：天平两边还平衡吗?如何反映在方程上呢?生：方程两边同时减3。(结合学生回答板书)师：为什么同时减3而不是其它数呢?生：方程两边同时减3就能够使方程一边只剩x。(2)检验方程的解。师：X=6是不是方程的解呢?生：是，由于X=6使方程左边是6+3=9，右边是9，左右两边相等，所以X=6是方程

11、X+3=9的解。师：以后解方程时，我们要养成检验的习惯，力求计算准确。【设计意图】自学考虑汇报沟通既有利于每个学生的自主探索，保证个性发展，也有利于老师考察学生思维的合理性和灵敏性，考察学生能否能用明晰的数学语言表达本人的观点。(3)强调解方程的格式步骤解方程要注意：(1)先写“解，等号要对齐。(2)做完后要注意检验。【设计意图】再一次强调，能够让学生加深印象，把握解方程的正确格式和步骤，再今后的解题中不会出现格式错误的问题。3、稳固练习师：你会学教师这样解方程吗?请同学们解方程x+3.2=4.6，x+19=30。先独立完成，再招学生板书练习集体订正【设计意图】在理解例1的解法后再完成此题，稳

12、固对同种题型解题方法的认知，使学生对知识把握的更牢固。4、小组讨论如何解方程x-2=15，x-1.8=4师：刚刚的题同学们都做的非常好，那么下面的题你们会解么?(出示题目：x-2=15，x-1.8=4)请同学们小组讨论如何解方程x-2=15，x-1.8=4并讲出你这样做的根据。学生小组讨论并解出上面两道方程，并板书、汇报本人的解题经过。师：在这个经过中哪些是解方程，哪些是方程的解。生：我们计算的经过是解方程，而x=17和x=5.8是方程的解。【设计意图】通过学生自主学习探究出不同类型方程的解法，让学生享遭到自学的乐趣，明白解这类方程就是要在方程的左右两边同时加上或者减去一个一样的数，让方程的左

13、右两边仍然相等。与此同时再温习稳固下方程的解和解方程的概念。三、实践应用。1、填空(1)含有()的()叫方程。(2)使方程左右两边相等的()叫方程的解。(3)求()叫做解方程。(4)x-15=20这个方程的解是()指名学生口头回答。2、解下列方程x+0.3=1.8x-1.5=4x-6=7.6x+5=32学生独立完成并集体订正。3、列方程解决问题学生独立列方程解答，集体订正。【设计意图】稳固本节课所学习的内容，检查学生的把握情况。四、全课小结。师：这节课你有什么收获?课后请同学们考虑生活中哪些问题能够运用解方程和知识帮我们解决问题，把你想到的和同伴一起共享。苏教版五年级数学下册教案2教学目的:1

14、,使学生感受数学与现实生活的密切联络,初步学会列方程解决一些稍复杂的生活问题.2,学会找出生活问题中相等的数量关系,正确列出方程.3,培养学生根据详细情况,灵敏选择算法的意识与能力.4,培养学生的合作沟通意识,让学生在学习经过中获得成功体验,培养学生积极的数学情感.教学重点:用方程解"已知比一个数的几倍多(少)几是多少,求这个数"的问题.教学难点:分析问题中的等量关系,并会列出方程解答.教学准备:多媒体课件.教学经过:一,知识回首:1,解下列方程.X+2x=147y-34=712,根据下面叙述讲讲相等关系,并写出方程.公鸡x只,母鸡30只,是公鸡只数的2倍.公鸡有x只,母鸡

15、有30只,比公鸡只数的2倍少6只.3,(媒体出示教材情景图)讲述:一天,学校的足球场上,擅长观察的小军,勤于研究的小华和爱提问题的小刚三人休息时,忽然发现足球的机密.小军发现小华发现小刚提出(足球上黑色的皮都是五边形,白色的皮都是六边形的.黑色皮共有12块,白色皮比黑色皮的2倍少4块,共有多少块白色皮)让学生独立做,集体订正时,(板书线段图).二,合作探究:1,教学例1(媒体出示教材情景图)."足球上黑色的皮都是五边形,白色的皮都是六边形的.白色皮共有20块,白色皮比黑色皮的2倍少4块,共有多少块黑色皮"(1)审题,寻找解决问题的有用信息.提问:"例题与温习题有什

16、么一样的地方""有什么不同的地方"老师讲明:例1就是我们以前见过的"已知比一个数的几倍少几是多少,求这个数"的问题.今天我们学惯用方程解答这类问题.老师板书:稍复杂的方程(2)分析,找出数量之间的相等关系(老师板书线段图讲解)看图考虑:白色皮和黑色皮有什么关系学生小组讨论,汇报结果.可能出现的等量关系是:黑色皮的块数2-4=白色皮的块数黑色皮的块数2-白色皮的块数=4黑色皮的块数2=白色皮的块数+4(3)同桌讨论如何列出方程.(4)沟通汇报并让学生根据题意讲出所列方程所表示的等量关系.允许学生列出不同的方程.板书学生的方程并选择2x-4=20讨

17、论它的解法.学生小组讨论解法.汇报沟通板书:解:设共有x块黑色皮.2x-4=202x-4+4=20+42x=242x2=242x=12检验:(引导先生口头检验)答:共有12块黑色皮(5)学生选择其余的方程解答.2,变式练习.(1)老师:假如把例1中的第二个条件改成"白色皮比黑色皮的2倍多4块"该如何列方程(课件演示把白色皮比黑色皮的2倍少4块中的"少"换成"多")让学生列出方程解答.(2)把它和例1加以比拟,使学生清楚地看到,这种用算术方法解需要"逆考虑"的应用题,不管是"几倍多几"还是&quo

18、t;几倍少几"列方程都比拟容易.3,引导学生总结列方程解决问题的步骤:弄清题意,找出未知数,用x表示.分析,找出数量之间的相等关系,列方程.解方程.检验,写出答案.三,稳固应用1,只列式不计算.(课件出示)图书室有文艺书180本,比科技书的2倍多20本,科技书x本.养鸡厂养母鸡400只,比公鸡的2倍少40只,公鸡x只.学校饲养小组今年养兔25只,比去年养的只数的3倍少8只,去年养兔x只.一个等腰三角形的周长是86厘米,底是38厘米.它的腰是x厘米.2,学生独立完成,集体汇报沟通北京故宫的面积是72万平方米,比天安门广场面积的2倍少16万平方米.天安门广场的面积是多少万平方米世界上的洲

19、是亚洲,最小的洲是大洋州,亚洲的面积比大洋州面积的4倍还多812万平方千米.大洋州的面积是多少万平方千米猎豹是世界上跑得最快的动物,能到达每小时110km,比大象的2倍还多30km.大象最快能到达每小时多少km共有1428个网球,每5个装一筒,装完后还剩3个.一共装了多少筒3,拓展提高.甲乙两数的和是90,甲数是乙数的2倍.甲乙两数各是多少甲乙两数的和是183,甲数比乙数的2倍还多3.甲乙两数各是多少四,全课总结今天这节课你学到了什么知识板书设计:先把2x看作一个整体苏教版五年级数学下册教案3教学内容：课本第5253页例1、例2及相应的“做一做。教学目的：1.使学生认识用字母表示数的意义和作用

20、，并能用含有字母的式子表示简单的数量关系。2.在详细情境中感受用字母表示数的必要性和优越性，浸透符号化思想。3.在解决问题中体会数学与生活的联络，体会代数符号表示的简洁性，进而进一步感受学习数学的价值。教学重点：学会用字母表示数。教学难点：理解字母表示数既可表示数量，可以表示数量关系。教学准备：有关的课件。教学经过：一、谈话导入。同学们，当你的妈妈又在你的耳边唠叨时，你能否有过这样的回答：“妈，你这都讲过n遍了!还有，你跟你的同学夸耀时讲过这样的话吗?“这游戏我n年前就已经玩过了!那这里的n表示多少呢?它是一个不能确定的数。今天这节课我们就来学惯用字母表示数。(板书课题：用字母表示数)二、展示

21、情境，引导探究(一)出示教材例1的情境图。说说从情境图中你能得到哪些信息?(二)出示表格。小红的年龄/岁爸爸的年龄/岁15101.将表格补充完好(列出算式和求出结果)。2.表格中的省略号表示什么意思?3.你能通过一个简明的式子，表示出任何一年爸爸的年龄吗(用字母表示小红的年龄)?4.沟通式子，进行比拟。5.想一想，能够是哪些数?能够是200吗?(三)代入解题设问：当小红的年龄时，爸爸的年龄是多少?三、自主学习，获取新知(一)出示教材例2的情境图。(二)出示问题。1.将表格补充完好。在地球上能举起物体的质量/kg在月球上能举起物体的质量/kg15102.你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起

22、的质量吗?3.式子中的字母能够表示哪些数?(1)出示如下情境图。从图中你了解到哪些信息?请将你的式子用不同的方法表示出来。(2)求出例2情境图中小朋友在月球上能举起的质量是多少?(3)完成例2“做一做。四、应用新知，稳固拓展(一)看图填一填。(二)算一算。小红买了9本笔记本，每本元，共需要多少元?(用含有字母的式子表示)假如每本笔记本8元，小红付钱后找回了28元，那她总共付了多少元?假如她付出一样的钱，却只找回了1元，那么笔记本一本多少元呢?(三)解决问题。客车的速度是千米/时，货车的速度是65千米/时，两车同时从甲、乙两地相对开出，3小时后相遇。(1)用含有字母的式子表示甲、乙两地之间的距离

23、;(2)当时，甲、乙两地之间的距离是多少千米?苏教版五年级数学下册教案4教学目的1、理解分数、小数相互转化的必要性，把握分数和小数互化计算的方法。2、能正确地将简单的分数化为有限小数，并能在解决实际问题时灵敏运用。3、通过对规律的猜测、验证和总结建立事物互相联络互相转化的辩证唯物主义观点。教学经过：(一)创设情境，自主探索1、在比拟中认识互化的必要性师(课件出示课本情境图)：请观察图表，讲一讲图的意义。(在学生讲的经过中，板书：林林0.4(小时);明明1/4(小时)师：请同学们比一比，谁用的时间多一些?(在比拟时，能够先让学生估计，然后再准确比拟)生1：我们小组是把小时化成分钟来比拟的。小数化

24、成分数来比拟大小的。0.4小时是24分钟，1/4小时是15分钟，所以林林用的时间多一些。生2：我们小组用画图的方法来比拟的。我画了10个同样的小格，0.4涂4格，而只涂2格半，所以林林用的时间多一些。生3：我们小组也是用画图的方法来比拟的。我画了100个同样的小格，0.4能涂40格，而只涂25格，所以林林用的时间多一些。生4：我们小组把小数化成分数的方法来比拟的。0.4是4个1/10，也就是4/10，约分后是2/5，大于1/4，所以林林用的时间多一些。生5：我们小组把分数化成小数的方法来比拟的。1/4=14=0.25，0.4;0.25，所以林林用的时间多一些。师：你们最喜欢哪种方案，为什么?生

25、1：我喜欢分数化成小数那个小组的方案。由于画图太费事了，而分数化成小数，直接用分数的分子除以分母就能够了。生2：我喜欢小数化成分数的那个小组的方案。分数化小数有的时候除不尽很费事，画图也很费事，比拟时间能化成分钟来比，假如其它单位的还得又一种化法。所以我喜欢把小数化成分数的方案。生3：把小数化成分数再比拟大小，分母不同的时候还得通分，也很费事，还不如详细问题详细分析。.师(小结)：同学们回答的都很好，在我们的日常生活和进一步的学习中，常会碰到一些比拟分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。为了便于比拟和计算，就需要把分数化成小数，或者把小数化成分数。2、探索分数化小数师：谁来讲一讲第5

26、小组是用什么方法把分数化成小数的?生：用分子除以分母的方法。师：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小数的?生：由于分数的分子相当于被除数，而分母相当于除数。师：请你把71页“试一试第2题这几个分数化成小数。(学生独立解答，老师巡视指导。)3、探索小数化分数的基本方法师：教师问一下第4小组的同学，你们是用什么方法把小数化成分数的?生：我们是根据小数的意义把小数化成分数的。师：能详细的讲一讲吗?生：0.4是4个特别之一，也就是特别之四，约分后是五分之二。师：那0.04，0.004呢?生：0.04是4个百分之一，也就是百分之四，约分后是二十五分之一;0.004是4个千分之一，也就是千分之四，约分后

27、是二百五特别之一。师：讲的真不错，化成分数后，能约分的要约分，一直约分成最简分数。师：请观察化简前的分数，分母与小数有什么关系?有没有规律?(学生分小组讨论，汇报。)生1：小数的位数与分母1后面的零的个数一样多。生2：原来有几位小数，就在1后面写几个零作分母。师：请再观察分子与小数有什么关系?生：原来的小数去掉小数点后的数作分子，师：请根据找出来的规律，把课本第71页“试一试的第1题做到练习本上。(二)练习提高1、课本第72页练一练第1题，分数化小数。2、判定能否正确，假如不对，请改正。3、数学游戏：你讲我答：同桌之间一个讲分数一个讲小数，相互交换着讲。(让学生熟记一些常用的分数与小数互化的结

28、果)4、比拟各组数的大小(主要是对分数和小数的互化进行练习)。5、在直线上面的括号里填上适当的分数，在下面的括号里填上适当的小数。(三)小结延伸师：本节课的学习你有哪些收获?(四)实践活动在生活中寻找用分数或小数表示的信息。五、教学反思苏教版五年级数学下册教案5教学目的：1、从学生原有知识经历出发，引导学生通过主动探索、合作沟通的方式把握带分数加、减法的计算方法，能正确、合理地进行计算。2、在探索学习的经过中，培养学生观察、比拟、归纳、概括和表述的能力，浸透转化的数学思想。3、使学生在学习经过中能获得情感体验，感遭到探索成功的喜悦。教学重点：带分数加减法的计算方法。教学难点：理解的带分数加减法

29、的算理。教学经过：一、了解学生的学习经历1、我们已学过了哪些分数加减法?(板书：分数加减法)(学生回答：同分母加减法，异分母加减法，1减真分数)2、根据你的学习经历想一想：接下去我们还会研究哪些分数加减法?(学生叙述，老师调控)设计意图：学生在前面的学习中已经把握了同分母加减法，异分母加减法。通过温习旧知引新，激活了学生的知识储备，促使学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。3、今天我们就来研究带分数的加减法。(补充课题：带分数加减法)二、研究算法，探索算理1、你能举几个带分数吗?这几个数能组成哪些加减法算式?(学生举例，老师板演，注意分类。黑板上应有一道同分母的加法、一道同分母减法、一道异分母加法

30、、与一道异分母减法)2、请大家从这四题中选一道加法与一道减法进行计算，边算边考虑下列两个问题(1)是如何计算带分数加减法的?(2)能找到其他不同的方法吗?(老师巡视，让不同方法的学生板演)设计意图：给学生充分自由的空间让学生用本人喜欢的方法进行计算，充分调动了学生已有的学习经历。3、组织学生讨论：你觉得哪种方法好?为什么要这样计算?(让学生讲清楚算法与算理，对板演的不同方法进行比照，得出优化的方法;注意发现有没有“将分数化成小数来计算的方法出现，如有的话，可以集体认识、辨析一下这样的方法。)设计意图：在这个提倡和促进了生生互动、师生互动的环节，所有的学生都能够在小组活动中虚心的倾听别人的学习经历中有了针对本人针对不同学习内容的不同的收获，而老师充分介入活动，做活动中学生们的支持者、介入者。4、那么你觉得带分数加减法应该如何进行计算呢?(带分数相加减，整数部分和分数部分分别相加减，再把所得的数合并起来。)设计意图：培养学生严密的逻辑思维能力和归纳总结能力及语言表达能力。三、稳固算理，熟练算法1、计算。2、生活应用。设计意图：稳固所学概念，发现和弥补教学中的遗漏和缺乏，强化基本技能训练，培养学生良好的学习习惯和品质。四、小结学了今天这节课，大家有什么收获吗?五、课后延伸(机动)苏教版五年级数学下册教案