高一地理教学随笔.docx

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1、高一地理教学随笔高一地理教学随笔木兰)口诀法:如用“高高低低四字口诀来判定近地面和高空等压面的凹凸形状与高低气压的分布，同时可以用此来判定南北半球等温线的弯曲形状与气温高低的关系，直至延伸到各种等值线的一般规律;“上上西西下下东东来描绘月相的规律，简洁而明确。(3)谐音、诗句法:此方法在地理记忆中往往起到事半功倍的作用。如地壳中的主要元素氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁可用“洋闺女贴给哪家美的句子记住等;(4)图象法:地图是地理知识的重要载体，但平常学生对地图有畏惧感，地图应用能力较薄弱，老师要多指导学生看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图象化，做到化文为图、图文结合，尤其地球的公转，全

2、球气压带与风带的构成与分布，以及洋流的分布内容繁琐又不易进行机械记忆。(5)数理结合法:运用数学和物理学的方法定性或定量地分析地理现象和规律，比方分析正午太阳高度角、黄赤交角时用到几何学的知识，分析月球和太阳外表重力加速度时用到物理上的万有引力知识等;(6)实地考察法:到野外实地观察课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，比方在（地壳物质的组成与循环）这一节，给学生提供各类岩石的标本，使学生有直观的感觉。海蚀地貌能够让学生利用假日在海边多走走看看，利用蓬莱的地理优势。凡此种种，要使学生把握学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“活读书，并不断向学生“授之以渔，减轻学生学习负担，使学

3、生乐学。四、在教学经过中营造良好的师生关系当代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联络，老师要积极鼓励学生介入教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等的课堂教学气氛，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只要在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我们在向学生教授地理知识和技能的同时，要有意识地对学生施以情感诱导，给予必要的关心、勉励、尊重和理解，培养学生积极表演的自信心和热情，进而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。总之，在素质教育人文教育大势发展的今天，只要运用符合学生本身发展特点的教育教学方式，才能到达

4、最佳教育教学效果和课堂效率，适应教学和时代的要求。高一地理教学随笔篇二：高一地理阶段性教学反思从2020年秋季开场，高一年级全面施行新课程改革，我们一方面努力实践新课程改革的思想理念，探索新课程改革的种种问题，品尝新课程改革给师生带来的众多成功喜悦，同时我们也不乏困惑、失落和顾虑。下面我谈谈本人前一阶段教学的几点体会。前一阶段教学工作的回首:在一个多月的教学经过中，高一年级地理备课组应该讲基本落实了新课程改革的精神，如关注每一个学生的发展，关注学生的经历、加强课程内容与生活的联络，注重学生情感、态度和价值观的构成，知足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学形式，注重学习经过和学习结果评价相结合。

5、同时，我们也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因而在教学经过中我们也注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生把握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。详细而言，我们主要采取了下面一些做法:1.备课组老师重视加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、老师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师必须加强学习，加强对教学行为的研究已成为全体老师的共鸣，只要这样老师才能构成正确的教育观、学生观、老师观和质量观等。为此高一年级地理备课组在每周的集体备课活动时间坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目的等理论知识进行学习与讨论，进而使本人的教学实

6、践具备坚实的理论基础。2.在转变课堂教学形式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动、“充分发挥学生主体作用等教学原则，为此，我们在教学经过中改变过去老师“一言堂的局面，变学生被动的接受学习为主动的合作、探究式学习，我们努力做到转变老师角色与地位，由过去课堂上的权威向学生共同学习的伙伴、朋友、指导者转变。在一个多月的课堂教学实践中，我们大体总结出了下面三种课堂教学形式:讲述-领悟型。这种课型主要针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动、第二章第一节中“大气的运动等，对于这些内容，我们在课堂上首先采取以老师讲述为主，让学生理解

7、这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和练习进行自己领悟，最后再由学生提出问题，师生共同围绕问题进行讨论和探索，进而使学生到达体验学习经过，把握基本知识的目的。自主学习探究型。这种课型主要围绕那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节而进行。如“地球在宇宙中、“全球气候变化对人类活动的影响、“水资源对人类生存和发展的意义等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上通过浏览、讨论等形式自己学习(有时也在课前先布置学生提早预习或搜集相关资料)，然后由学生根据自学或课前预习提出相关的一些问题(这些问题有些是教材上的，也有可能是教材外但与本节内容相关的)，通过师生互动、生生互动(学生回答学生提出的问题)等对

8、问题进行探究，最后老师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。实践活动型。这种课型主要是针对新教材上的一些探索、案例研究等内容而进行。新教材与以往教材最大的一个不同点就是增加了大量学生活动的内容，这些内容有的是很难在短时间内或在教室内完成的，那么有意识地组织一些活动课就能够解决这类问题。这种课型主要就是让学生动手、动眼、动耳等，如教材P34探索“模拟海陆热力性质、P50探索“模拟水循环等内容就能够把它单独设计成一节实验课。还有教材中的“厄尔尼诺、“科罗拉多大峡谷等案例研究的内容，就能够把它设计成一节地理网络教学课，让学生去电子阅览室进行资料查找、研究等(当然老师要进行调控)。

9、此外，结合其它课型的学习内容，有时可以以适当地组织一些活动课，如在学完第一章“宇宙中的地球后，为了让学生加深对宇宙、太阳系、地球等的了解，就能够组织学生利用一节课的时间观看VCD（宇宙与人）(或其它与宇宙探索相关的内容)。总之，新课程改革要求我们变革传统的课堂教学形式，同时课堂教学形式的改变也必须因教学内容、因学生实际等进行。此外，新课程改革背景下课堂教学信息化趋势明显加强，因而备课组要求每位老师加强信息技术与地理课堂教学的整合，努力把握当代教育技术手段并应用于课堂，进而增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。3.在教学经过中重视关注每一个学生的发展，同时又知足不同学生个性学习的需要。备课组要请教

10、师在教学经过中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，我们的详细做法有:课堂提问、讨论发言要求有记录，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示本人才智的时机;组织各类活动时，要求所有学生共同介入，无论结果怎样hellip;hellip;此外，备课组还根据普通班和实验班实际情况的差异，分别采取不同的教学策略，如在实验班增加教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学经过、学习评价等各方面都选用不同的标准，进而知足实验班学生学习的需要。4.大力开展各类实践活动，培养学生的实践能力与创新意识。突出各类实践活动是新课程改革的一个亮点，为此，在一个多月的教学经过中，我们组织了几次旨在培养学生

11、实践能力的活动。如学期一开场，我们在每个班分组进行了课题研究-“寻找正午太阳高度角变化的证据;在学完第一章内容后，我们组织学生参观了我校地理活动室;国庆期间，我们组织了高一年级(上地理课的班级)学生地理小论文大赛等。5.在学生作业设计、课堂测试等方面进行了一些探索。这些探索主要包括我们在每章学习结束后给学生一个学习小结(相当于作业)，学习小结一般由四部分组成:第一部分是知识再现，形式主要是一些填空或知识归纳性质的表格或知识网络，其主要目的是让学生学习完一章内容后再回过头去熟悉一下本章的一些主要基础知识和知识体系;第二部分是基本能力训练，题型主要是选择题，其目的主要是让学生结合基础知识构成运用知

12、识解决问题的能力;第三部分是能力拓展与延伸，题型有选择题或综合题，一般有一定难度，要求学生根据本人的实际选做，其目的主要是知足不同层次学生学习地理的需要;第四部分是沟通与反应，主要是针对一章的教学让学生提出相关的意见或进行思想方面的沟通，其目的主要是强化师生之间的情感沟通，同时也帮助老师对教学进行积极反思，帮助学生在学习经过中构成正确的情感、态度和价值观。6.此外，我们还结合学科特点，注重学生学习能力和方法的培养。新课程改革在培养学生的学习能力方面提出了更高的要求，详细到地理学科而言，主要表如今自学能力、地理图表的分析、处理能力、空间思维能力等。因而，高一年级地理备课组强调在教学时要结合地理学科的特点重视上述能力的培养。同时，我们也考虑到普通高中教育的基础性和社会实际，在课堂教学中注重了学科基础知识的落实。