人教版高二生物讲课稿模板5篇.docx

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1、人教版高二生物讲课稿模板5篇讲课稿的内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有详细步骤安排，又要把针对性的理论根据阐述融会其中。下面是我为大家整理的关于人教版高二生物讲课稿模板，欢迎大家浏览参考学习!人教版高二生物讲课稿模板1一、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下考虑人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有密切的联络，而且又是本册的开始，因而起着承上启下的作用。人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类科学与伪科学斗争的一个经过，因而探索这个问题具有重要的意义。通过本节

2、的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰辛、漫长的经过，通过劳动才进化来的。因此启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，构成热爱劳动、热爱生活的积极态度;同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的相貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。二、教学目的<一;、知识目的：1、能讲出人类与当代类人猿共同起源于森林古猿。2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰辛斗争经过中逐步进化来的。3、概述人类在起源和发展经过中本身形态、使用工具等方面的变化。<二;、能力目的：1、通过指导

3、学生课前采集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生采集资料、获取信息的能力。2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比拟问题能力及口头表达能力。<三;、情感、态度价值观目的：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。4、培养学生擅长与人合作的良好品质。<四;、方法目的：1、培养学生运用比拟法来找出事物的异同点。2、培养学生运用证据、事实来讲明观

4、点的科学方法。3、培养学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。4、培养学生运用理论联络实际的观点来学习生物学。上述教学目的中，知识目的和能力目的体现了显性教育价值，而方法目的和品格目的则体现了隐性教育价值。三、教学重、难点：1、人类不仅依靠于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因而要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园生物圈。2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐步进化来的，要珍爱生命。3、培养学生分析资料(如图片、化石等)、观察问题、考虑问题、讨论问题、语言表达等能力。四、关键点：1、处理好本节教材承上启下的关系。2、注意能力的培养和情感的教育。3、处理好基本观点及

5、学术界中的争论的关系。4、要注意强调环境的变化与生物的起源和进化的关系。人教版高二生物讲课稿模板2各位领导，各位评委：我讲课的内容是（基因的构造），采用的教材是由人民教育出版社编著的生物教科书选修第三章第二节（基因的构造）。本次讲课包括四个部分：教材分析,教法分析,学法指导和教学程序.第一部分:教材分析一、教材地位（全日制普通高级中学生物教学大纲）指出：“高中生物选修课是在必修课的基础上开设的，是理科学生的必选课，要为理科学生的升学和就业打下良好的生物学基础。选修课课程内容的安排侧重于生物科学与人类的生存和发展的密切关系的基础知识，以上选修课教学内容，与必修课内容既不重复，又有密切的内存联络，

6、而且是必要的延伸和提高，力求做到从理科学生升学的实际需要出发，着重选取反映当代生物科学新进展的内容，并且特别重视理论知识密切联络学生生活实际，我国生产、生物技术及环境保护等实际。1.本章教材承接了高中生物必修课中有关遗传学基本知识。本节是对必修教材第六章（遗传和变异）的第一节（遗传的物质基础）部分知识的补充，并使学生对基因在遗传中的地位以及作用有较全面的了解。（基因的构造）涉及到DNA的构造特点及其作用，基因的概念、构造，复制及其表达，中心法则等知识，能够使学生对基因及其遗传机理在高二基础上获得更深一层的认识和理解。2.为学习（基因工程简介）打好基础。本章教材共包括三节：（细胞质遗传）、（基因

7、的构造）和（基因工程简介）。有关基因工程的内容在本章中占有重要地位。由于基因工程技术是四大生物工程(基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程)的核心技术.基因工程的学习又是在把握基因构造的基础上进行的.所以，无论是从其内容，还是从其所处的地位来看，本节教学内容对理解基因工程以致于第四、五章教学内容具有重要的作用。二、教学目的分析按（全日制普通高级中学生物教学大纲(供试验用)）精神，本节应该到达如下目的：1.知识目的：认识原核细胞的基因构造、真核细胞的基因构造知道人类基因组研究2.能力目的：1.通过原核细胞的基因构造和真核细胞的基因构造的学习，培养学生运用比照法进行学习的方法。2.理解编码区，非编码

8、区和RNA聚合酶的作用，培养学生的逻辑思维能力3.情感目的：1.通过“人类基因组研究的学习，培养学生在科学研究中团结协作的精神。2.通过介绍我国科学家在人类基因组研究中的重要作用，使学生树立爱国-思想。3.正确认识人类基因组草图的价值及人类基因组计划的艰巨性，通过浏览分析有关新闻报道，理解新闻工作者必须具备广博的知识，否则会误导公众。三、教学重点、难点分析1、教学重点：原核细胞和真核细胞的基因构造落实方案：用多媒体课件讲明原核细胞基因构造与真核细胞基因构造的区别。2、教学难点：原核和真核细胞基因非编码区上游RNA聚合酶结合位点的作用、真核细胞基因的间隔序列。突破策略：1)安排学生预习，让学生浏

9、览分析教材，熟悉教材。2)使用多媒体直观显示真核细胞基因构造。第二部分:教法分析根据对教材的理解和分析,我采用的教学形式为“引导发现式,融合讨论法、比拟法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学.老师通过列举事例，引导学生浏览课文及相关材料，进行分析、讨论、归纳和总结获取知识,提高能力。学生在老师指导下主动地、富有个性地学习,让学生本人去学会学习，积极去建构属于本人的知识体系,促进学生创新意识与实践能力的发展。（基因的构造）这部分内容理论性较强，比拟抽象，所讲述的知识大多是微观的，知识难度较大，因而，我利用多媒体将抽象的知识形象化,将微观构造宏观化，以形象思维启迪学生的抽象思维，到达突破难

10、点的目的。信息时代的学生要有获得信息、分析信息和处理信息的能力.通过信息的搜集、分析和判定,进而促进“再发现,加强考虑和创造力.“人类基因组计划是当前生物科技发展热门课题,媒体上关于“人类基因组计划的报道很多,而且各方面的阐述都有:正面的、反面的,悲观的、乐观的我采集了一些资料让学生浏览讨论,让学生全面的了解人类基因组计划。第三部分:学法指导学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性发展和全面发展。因而教学该课，我确定了下面学习方法：确立学习目的活动与探究沟通与讨论练习与提高。关注学生学习的结果，更关注学生学习的经过。从教育心理学的角度看，学习可分为三个层次：一是概念

11、的学习，通过概念来了解事物的性质;二是规则的学习，懂得概念与概念之间的联络;三是问题解决的学习，运用概念规则来解决实际的问题。本节内容不强调学生对基因的构造的死记硬背而注重引导学生构成核心生物概念，真正理解，熟练应用，更注重第三层次的学习，目的是发展学生运用科学知识解决实际问题的能力。第四部分:教学程序我以为。一个能鼓舞本人的学生学习的老师就是好老师。老师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉自信心，始终保持强烈的求知_。怎样才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢?我的教学经过是这样设计的:一.温故知新，引出问题引导学生回首原有知识经历，生成对本节相关内容的问题情景。精心设疑，置学生于知与

12、不知的矛盾中，使学生产生价值取向，注意力开场集中起来，准备主动积极投入新问题的解决经过1)什么叫基因?基因的化学本质是什么?2)基因有什么功能?3)考虑：唾液淀粉酶和胃蛋白酶的基因存在于人体的什么细胞中?为什么细胞含基本一样的基因，但只要唾液腺细胞中合成唾液淀粉酶、胃腺细胞中合成胃蛋白酶呢?这与基因的构造密切相关的，那么，基因的构造究竟是如何的呢?二.浏览自学，分析问题带问题浏览教材，观察课件，通过类比、推理、归纳，很自然就可解决了这些问题，学生因此产生兴趣。培养学生的自学能力，搜集处理信息的能力。(一)要求学生带着下列考虑题浏览教材（原核细胞的基因构造）部分内容出示考虑题：1、原核细胞基因的

13、构造包括哪几部分?2、什么叫编码区?3、什么叫非编码区?其重要作用是什么?为什么?4、RNA聚合酶的化学本质及作用分别是什么?它是怎样催化DNA转录RNA的?学生浏览、考虑、回答、补充，老师归纳。1、基因的概念：基因是有遗传效应的DN_段，是控制性状的遗传物质的功能单位。遗传效应是指能转录为mRNA，继而翻译为蛋白质，或转录为核糖体RNA.转运RNA的功能。3、RNA聚合酶：位于编码区上游，其作用是催化DNA转录成RNA。(二)再要求学生浏览教材（真核细胞的基因构造）部分内容，并考虑下列问题：1、真核细胞的基因构造怎样?2、与原核细胞基因构造相比拟有什么一样和不同?投影原、真核细胞基因构造示意

14、图，并比拟它们的异同。学生浏览、考虑、回答、补充，老师归纳。2、真核细胞基因构造特点：与原核生物的基因构造基本类似，只是编码区是间隔的、不连续的，可编码蛋白质的序列(即外显子)被不能编码蛋白质的序列(即内含子)隔开。而且外显子序列在整个基因中所占的比例较小。3、原核细胞的基因构造和真核细胞的基因构造4.由旁栏考虑题的解决经过加深对上述内容的理解。指导学生计算旁栏考虑题中外显子的碱基对在整个基因碱基对中所占比例的问题。使学生把握外显子序列在整个基因中所占的比例较小，进而使学生了解并把握基因中调控序列的重要作用。(三)提供资料，指导学生浏览有关（人类基因组研究）有关内容，并分组讨论银屏出示的考虑题

15、，老师在学生探究的基础上给予适当的点拨、归纳。1、研究对象：人体122号常染色体和X、Y两条性染色体上的全部基因(22+XY)2、研究内容：绘制人类基因组四张图，即：遗传图、物理图、序列图、转录图3、启动时间：1990年4、介入国家：美、英、法、德、日、中(我国承当其中1%的测序任务)5、研究意义：对各种遗传病的诊断、治疗具有划时代的意义;进一步了解基因表达的调控机制、细胞的生长、分化和个体发育的机制，以及生物的进化等具有重要意义;推动生物高新技术的发展，并产生宏大的经济效益。三.疑难分析通过疑难分析让学生更好的把握本节内容，使学生能够运用所学知识来解决实际的问题。1)编码区和编码序列的区别基

16、因分为编码区和非编码区，非编码区是非编码序列，编码区不一定都是编码序列，编码区中也存在非编码序列，如真核细胞基因的内含子。2)外显_基数目与对应蛋白质数目的关系，其核心是“碱基配对原则及中心法则的应用。同时注意由已知蛋白质氨基酸数目，只能计算出基因中编码区的外显子所含的核苷酸数目，而非编码区和内含子中的核苷酸数目是计算不出来的。3)水稻基因组为什么只要检测12条染色体?而不像人类基因组那样需检测22条常染色体和X、Y两条性染色体。水稻是雌雄通体的生物,没有性染色体与常染色体之分;人是雌雄异体的生物,有性染色体与常染色体之分.所以人类单倍体基因组就由22条常染色体DNA分子和XY两条性染色体DN

17、A分子组成,而水稻的单倍体基因组只要12条染色体DNA.。四.小结与练习，稳固知识课堂小结，以提问的方式，引导学生对本节课重要知识进行总结整理，查漏补缺。构成学习总结学习的良好习惯。通过课堂练习的处理加强学生运用知识解决问题的能力。并布置课后活动，搜集关于“人类基因组计划的相关报道。本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，并结合多媒体上丰富的教学资源，把教材中的“现成结论，通太多处“设障、“布惑，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材。在教学的各个环节中不仅给学生自主的空间，也要学生自主的时间，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的能动性，使学生学会分析学会学习。总之，努力改变我

18、们教育教学中的弱点或缺点，是我们一线老师的不懈追求。人教版高二生物讲课稿模板3各位领导、教师们，你们好!今天我要进行讲课的内容是（植物的矿质营养），首先，我对本节的教学理念及内容进行分析一、讲教学理念（普通高中生物课程标准）明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的科学素养，使学生把握社会生活、生产实践中所需要的生物科学知识，努力发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度和价值观。本着体现这一教学理念的思想，这节课结合学生的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，并为学生提供展示本人才华的舞台。利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造

19、探究气氛，引导学生积极介入，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让学生通过学习获得成功的体验和知足求知的心理。二、讲教材的地位和作用（植物的矿质营养）是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收经过，反映了（新大纲）在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。本节内容前与根尖的构造、水分代谢、光合作用，细胞膜的构造与功能等内容相联络，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中老师要注重知识之间的互相浸透。同时，这节内容所介绍的实验

20、方案，不仅有利于学生理解本节内容，还为将来学生设计实验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让学生面对相关现象，进行分析和设计，观察想象并得出结论，培养学生的学科思维习惯。三、讲教学目的根据新课标要求以及本教材的构造和内容分析，结合着高二年级学生的认知构造及其心理特征，我制定了下面的教学目的：1知识目的(1)、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和;。(2)、使学生理解根对矿质元素离子的吸收经过及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系。(3)、使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联络和区别。(4)、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。2能力目的(1)、通

21、过对水培法培养植物的学习，培养学生理论联络实际的学习方法，养成科学探究的习惯，培养学生的创新精神。(2)、通过引导学生分析根对矿质元素离子的吸收经过与呼吸作用的关系以及分析影响根吸收矿质离子的环境因素，训练学生分析实验和实际问题的能力。(3)、通过对水分和矿质元素吸收经过的比拟，学惯用比照分析的方法去研究事物的本质，不断提高综合分析能力。3情感态度和价值观(1)、在介绍植物必需元素的种类、分析影响矿质离子吸收的环境因素的教学中，联络合理施肥、无土栽培技术、中耕松土等生产实际，培养学生理论联络实际的意识，培养学生关注科学、技术在当代农业生产中的应用，对学生进行生命科学价值观的教育。(2)、培养学

22、生的探究精神和合作意识。四、讲教学的重、难点根据高二新课程标准，在理解教材基础上，我确定了下面的教学重点和难点：明确什么是植物必需的矿质元素及其种类是本节的教学重点之一。根对矿质元素的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的经过既是本节课的重点又是难点。学生固然已经学习了有关元素的知识，但只是在认知水平上，不能进行系统的分类，并且潜意识里总有水和盐相伴而行的观点，以为是水把盐带进去的，这就为理解"相对独立"的观点设起障碍，所以我把"对水的吸收和矿质元素的吸收是两个相对独立的经过"作为本节课重点和难点。为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本节内容设定的教学目的

23、，我再从教法和学法上谈谈：五、讲教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因而，在教学经过中，不仅要使学生"知其然",还要使学生"知其所以然".我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维经过。考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的介入活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和本人的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然老师本身也是非常重要的教学资源。老师本人应该通过课堂教学感染和鼓励学生，充分

24、调动起学生介入活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联络实际的能力，进而到达的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了下面的教学方法：1、直观演示法：利用多媒体课件进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的把握。2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比拟密切，学生已经

25、具有了直观的感受，能够让学生本人浏览课本并考虑，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在教师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更明晰、更深入。六、讲学法我们常讲："当代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人",因此，我在教学经过中十分重视学法的指导。让学生从机械的"学答"向"学问"转变，从"学会"向"会学"转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取下面方法：

26、考虑评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。下面我详细来谈谈这一堂课的教学经过：七、讲教学经过在这节课的教学经过中，我注重突出重点，条理明晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、沟通，限度的调动学生介入课堂的积极性、主动性。1、导入新课：(35分钟)根据本节课的内容、重点、难点引入新课时宜采用实验方法导入新课，通过实验现象巧设悬念，突出重点。教学中首先从一个实验观察引入，请学生观察用土壤浸出液和蒸馏水培养的植物，问："它们在长势上有什么区别","为什么土壤浸出液中的植物长得好?"引出植物要生长得好需要吸收土壤中的矿质元素，进而提出课题。这样导入能造成

27、学生急迫等待解释现象的心理，进而对学生产生极大的_力，创造学习新知的良好气氛和激发探求知识的渴望，进而把学生的注意力迁移到教学目的的施行上来，使学生的思维和注意力很快调节到状态，为学习新知识打下坚实基础。能够讲，精心设计好导言就等于成功了一半。2、讲授新课：(30分钟)2.1介绍灰分元素，由此引入矿质元素，使学生了解科学家的科学研究方法，激发学生的兴趣，培养学生进行科学研究的能力。2.2科学家们通过溶液培养法研究得到植物必需的矿质元素种类。这段内容的处理，我采用请学生设计实验找出植物生活所必需的矿质元素的方法。通过启发引导，设计实验方案，并通过学生相互评价，老师评价，逐步构成较为成熟合理的实验

28、设计，老师借机引导出对照实验应注意的问题(对照的思想和实验条件的控制等)。告诉学生科学家就是通过这种方法，即溶液培养法找到植物必需矿质元素的。2.3根吸收矿质元素经过植物根细胞吸收矿质元素是主动运输的经过，这一概念的建立在科学走过一段弯路。人类最初对这个问题的认识是错误的，后来经过分析大量的实验事实才认识到："根细胞吸收矿质元素的经过是主动运输的经过".处理这段教材时，我先请学生提出猜测，"矿质元素是怎样进到根细胞内部的?你能提出你的猜测吗?"学生往往会提出一个错误的猜测，即以为："矿质元素离子是随着水进入根细胞内部的(假设一)。"同

29、时，有的学生会根据前面章节所学过的细胞膜的选择透过性，以为："矿质元素离子是通过主动运输的方式进入根细胞内部的(假设二)".老师提供资料(二组实验事实)，引导学生分析，共同否认了假设一，这段讨论设计的目的在于，潜移默化地告诉学生人们认识问题的本质不是一个简单的经过，会有一些错误的认识，但是科学本身具有自己更正的特性。请学生分小组讨论怎样证实假设二，即科学的结论不能仅从理论到理论，一个假讲要成为理论，一定要有充足的实验证据。在这里请学生提出证实假设二的研究思路，希望能限度地发挥学生的想象力和创造力。激发学生的探究意识，让学生初步了解探究实验的一般步骤，并在老师提示下，能够提出

30、问题和假设。人教版高二生物讲课稿模板4一、讲教材的地位和作用在学习本课题之前，学生已经学习了，对有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括和等内容，它的学习也为后面的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容严密联络生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联络.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过(对有了一定的了解)，但是,对于实验的步骤设计、详细细节处理等,

31、还没有完全把握(还不是很熟悉)，学习起来还是有一定难度的(3),本节课注重落实（新课程标准）提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论考虑等方式,引导学生在探究经过中寻找答案,培养了学生的观察,分析,概括等能力.二、讲教学目的基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感(德育)三方面确定了如下的教学目的。首先知识方面，我以为学生应该把握，理解;其次能力方面，要养成(培养)学生方面的能力;再次情感方面就是要引导他们培养什么态度，树立什么观念等等。三、讲教学重点难点在吃透教材的基础上，结合高学生的认知构造和大纲要求，我制定了本课的

32、重难点：本节课的重点包括和两点，而是他们的薄弱环节，难以把握，比拟抽象，所以本节课的难点就是四、讲教法由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为依托(在实验的基础上编写的)，所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动的介入到教学活动中来，详细来讲主要采用直观演示法：采用播放有关图片、视频等手段对进行直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的把握。】活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力。分组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，【培养学生的团结

33、协作的精神。】五、讲学法俗话讲：好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只要不会学习的学生，在教学中，我十分重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，详细讲来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。六、讲教学经过第一，温故知新，引入新课首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的把握情况，温故知新。接着我将利用课件(视频小片段、图片播放)演示等播放的图片(内容)，引出新课(内容)创设教学情境,自然地引入教学主题，进入到教学的第二环节第二，创设情境，讲授新课然后在讲授新课环节，接着利用课件演示提出的问题，引导学生考虑，向学生讲解

34、有关的基础知识，从讲起，由于本节课的重点是实验，根据新的课程标准，老师不能只按照传统教学方法，照猫画虎式地根据实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的经过和方法。所以我采用播放让学生本人通过的观察分析,自主设计实验步骤并对实验结果进行分析，使学生在设计实验的经过中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为详细设计,更好地突破了重难点，更培养了他们对知识的探索能力找同学描绘本人的设计方案，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方案(修改建议)，最后由我及时进行总结并给出完善、具体的设计方案，并

35、总结探究性实验的设计原则：1、提出实验假设2、设计探究实验方案3、得出实验结论并进行分析，接着，再次让学生观察或考虑试验流程，鼓励学生大胆阐述本人的见解，指出实验应注意的问题，实验中有关操作的调控，我在根据学生的讨论归纳，结合教材的内容进行具体讲解，师生一起互动，突破难点在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关的知识点进行适当引申，比方，以拓宽学生的知识面，也有利于学生对知识点的串联积累及其思维的展开，到达举一反三的效果。接着进入第三环节第三，整体回首，归纳小结最后，对本课进行小结，扼要回首本节课学习的主要内容，并指出那些内容需要学生记忆，比方，那些需要理解，那些需要课下本人查阅资料。之后，

36、布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高锻炼最后，讲我的板书设计，也是我讲课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书我以为这样的设计比拟直观系统，一目了然。扼要体现了教材中的知识点，便于学生理解。各位领导教师，本节课我以“老师为主导，学生为主体，以实验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地介入到知识构成的整个思维经过中来，并最终到达预期的教学效果。人教版高二生物讲课稿模板51教材分析1.1内容与地位“DNA是主要的遗传物质一节，先联络前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)，说明了染色体在前后代遗传中所起的联络作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。

37、那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证实了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只要RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质这一结论。本节内容在构造体系上体现了人们对科学概念的认识经过和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥老师的主导作用，优化课堂构造，妙用科学史实例，把知识的教授经过优化成一个科学的探究经过，让学生在探究中学习科学研究的方法，进而浸透科学方法教育。1.2教学重点肺炎双球菌转化实验的原理和经过。噬菌体侵染细菌实验的原理和经过。1.3教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和经过。2学情分析2.1学生已经具备了有丝分裂、减数分

38、裂和受精作用等细胞学基础，把握了生物的生殖经过、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。2.2高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及经过，结论的构成缺乏理性的考虑。3教学目的设计3.1认知目的了解遗传物质的主要载体过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传物质3.2智能目的通过模拟科学发现的经过，浸透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力进一步培养学生分

39、析、比拟、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。3.3情感目的通过模拟科学发现的经过，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神进一步激发学生唯物辩证观的树立4教学方法设计以“自主性(主动性)、探究性、合作性为课堂学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为目的，本节课采用“探究发现教学形式，融合列举法、讨论法、比拟法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，老师通过列举事例，引导学生模拟科学发现，进行分析、讨论、归纳和总结。“探究发现教学形式基本程序:5教学经过概述5.1创设情境，设疑引入提供感性材料获得感悟布惑裕语:“种瓜得瓜，种豆得豆、“龙生龙、凤

40、生凤、老鼠的儿子会打洞、“一母生九仔，连母十个样生物有遗传和变异现象染色体的主要成分是DNA和蛋白质，究竟谁在遗传中起着决定性作用?同学们，这节课我们以课本为学习材料，本人来探究和解决这一问题。伞藻顶端的形状是由细胞核内的遗传物质控制的回首有丝分裂、减数分裂及受精作用的经过染色体在生物遗传中具有重要作用5.2探究活动之一:实验材料的探究铺垫:选择适宜的实验材料，这是科学研究获得成败的关键。无论是高等的、复杂的，还是低等的、简单的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。设疑:既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才适宜?学生讨论:(略)学生探究:从真核生物、原核生物、病毒

41、等生物类群来进行分析、比拟、挑选材料。老师点拔:越简单，越低等的生物，含有的物质越少，分析起来简便、快速、干扰因素少，容易得出结论，并且误差小。病毒是最适宜的实验材料，成分与染色体类似，在生殖经过中两种成分分开，生活史短，繁衍力强。5.3模拟、探究、分析(1)肺炎双球菌的转化实验这一部分，让学生沿着科学家的思维轨迹，分析每一步实验讲明一个什么问题，设计的意图何在?以学案的形式，事先印发给学生:实验步骤现象结论设计意图将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内将有毒性的S型活细菌注射到小白鼠体内将加热杀死后的S型注射到小白鼠体内将无毒性的R型细菌与加热杀死后的S型细菌混合，注封到小白鼠体内(以上空白地

42、方由学生填写)质疑:同学们，假如你是当时的科学家，你以为在确定“转化因子的实验中，关键的设计思路是什么?学生讨论、沟通:(略)多媒体展示，美艾弗里和他的同事的实验，让学生的思维经过与科学家的思维经过进行碰撞与比拟。预测:哪一种情况能促使R型细菌转化成S型细菌?为什么?实际:只要参加DNA,R型细菌才能转化成S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化效率越大。结论1:“转化因子DNA,DNA是遗传物质。(2)噬菌体侵染细菌的实验设疑:噬菌体非常小，实验时如何观察?引导提问:DNA和蛋白质的化学元素构成?“旁栏考虑题:为什么选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记?用144C和18O等同

43、位素，行吗?读图、分析:(挂图)一亲代噬蔺体寄主细胞内子代噬菌体实验结论35S蛋白质外壳32PDNA结论2:噬菌体的复制经过中DNA具有连续性，是遗传物质。(3)烟草花叶病毒的侵染实验投影一道探究性试题:烟草花叶病毒TMV和车前草病毒HRV都能感染烟草叶，但两者致病病斑不同，如下列图，结合图中(a),(b)、(c)三个实验结果，各讲明什么问题?整个实验讲明什么?结论3:少数生物的遗传物质是RNA5.4归纳、小结(1)和学生共同整理知识构造，构建知识网络:(2)对本节课学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究经过中擅长假设，多向思维，采集材料进行探究学习的科学精神给予高度赞许，并教育学生要有一

44、丝不苟的治学态度，把握一定的科学研究方法。5.5反应运用事先编拟一组富有启发性和探索性的课堂检测题，以检查学生的达标情况。6教后体会笔者就“DNA是主要的遗传物质(一)在平行班级进行了不同教学形式的教学实验，在对照班，以传统的“授受式教学形式组织教学，实验班以“探究发现教学形式贯穿教学始终。对照表明:实验班学生的学习主动性得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好气氛之中，学生真正把学习的经过演绎成一个主动探究、自动求知的经过。本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，把教材中的“现成结论，通太多处“设障、“布惑，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材，潜移默化地把科学家的思维经过、老师的思维经过来感染学生的思维经过。通过对实验选材、实验设计思路及实验结果的假设、预测、分析与综合，在此经过中，学生感遭到了科学研究的方法以及科学研究的一丝不苟的精神，更让他们在与科学家的思维比拟中，树立自自信心，原来本人的思维与科学家竟这样的类似，本人也能成为科学家。课堂检测表明，实验班当堂达标率很高，学生学的主动，学得轻松，老师的主导作用得到高度体现。