[后进生,班主任]班主任如何转化后进生.docx

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1、后进生,班主任班主任如何转化后进生 班主任如何转化后进生 著名教育家陶行知先生说：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们，不能把“差生”看死了，随着年龄的增长、环境的变化、班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不能成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成对社会有益的人。老师应该热爱班级中的每一位学生，给每位学生一个成长的舞台，一个个性舒展的空间，一种成才的期待。对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不能因为他的成绩差、行为不端而恶之厌之，而应一视同仁、平等对待，以心灵赢得心灵，以人格塑造人格。后进生，对于大多数班主任来说是最让人头疼的人群，

2、因为大部分后进生学习成绩难提高，思想难转化，班级难管理但是我认为，后进生往往是班级中最有影响力的人群，也是最有潜力的人群，如果教育好了他们，则对班级、学校和社会大有益处。 一、要热爱、关心和鼓励后进生 爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师带有爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，他们幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像热爱、关心和鼓励后进生，是转化后进生的前提。后进生往往由于这样或那样的错误，容易受到家长、教师的训斥、惩罚和同学的指责和嘲笑，由于教师轻视自己，同学瞧不起自己，家长也歧视自己为累赘，因此他们的自尊心受到了一定的伤害，有着较严重的放纵心理和自卑心理。表现为放任自流，我行我素，

3、对事情漠不关心，违犯了校规校纪也抱着无所谓的态度，经常顶撞老师、家长，对别人的劝告无动于衷，他们大都存在疑惧心理和对立情绪。因为后进生最缺乏爱，最难得到信任，所以我们更要热爱、关心和鼓励后进生。 二、“感情”倾注，召唤“心灵”回归 后进生往往生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中。游离于集体的后进生，由于缺乏应有的热爱、尊重和信任，而逐步形成“自卑厌学拒教”的心理状态。但任何一个后进生都有一种归属的心理需求，都渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能够融入集体之中。如果我们满足了他们的这种需求，让他们感到了关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。为此，教师必

4、须改善集体环境，主动亲近后进生，少点指责，多点鼓励；少点埋怨，多点理解；少点冷漠，多点关心；少点否定，多点肯定；拉近师生距离，融洽师生关系，建立友情，使后进生感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊、自爱、自强。这样，后进生就会渐渐向老师打开心灵之门，转化他们也就水到渠成了。比如我们班上的后进生王明，他无心学习，调皮捣蛋，经常违反课堂纪律，上学迟到、早退、逃学、违反纪律，很少做作业，学习成绩极差，整天游游荡荡。我问他为何不回教室安心学习，他说：“老师都不欢迎我！”这意味着他被集体排斥了，但又不难看出他渴望回到集体之中。于是老师们就主动接近他，共同关心他，使他

5、逐步改变了看法，意识到老师们都爱他，班集体欢迎他。自此，他严于律己，奋发向上，终于融化，回归集体，可以说是心灵的真正回归，成绩也有了明显进步。 三、培养兴趣，激发后进生学习的兴趣 兴趣是最好的老师。教师要善于激发后进生各方面的兴趣，针对个人问题和特点，有的放矢，因材施教，培养他们明辨是非的能力，使他们能享受到经过自己的努力而获得成功的 班主任如何转化后进生 著名教育家陶行知先生说：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们，不能把“差生”看死了，随着年龄的增长、环境的变化、班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不能成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成

6、对社会有益的人。老师应该热爱班级中的每一位学生，给每位学生一个成长的舞台，一个个性舒展的空间，一种成才的期待。对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不能因为他的成绩差、行为不端而恶之厌之，而应一视同仁、平等对待，以心灵赢得心灵，以人格塑造人格。后进生，对于大多数班主任来说是最让人头疼的人群，因为大部分后进生学习成绩难提高，思想难转化，班级难管理但是我认为，后进生往往是班级中最有影响力的人群，也是最有潜力的人群，如果教育好了他们，则对班级、学校和社会大有益处。 一、要热爱、关心和鼓励后进生 爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师带有爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，他们幼小的心灵

7、也会感光显影，映出美丽的图像热爱、关心和鼓励后进生，是转化后进生的前提。后进生往往由于这样或那样的错误，容易受到家长、教师的训斥、惩罚和同学的指责和嘲笑，由于教师轻视自己，同学瞧不起自己，家长也歧视自己为累赘，因此他们的自尊心受到了一定的伤害，有着较严重的放纵心理和自卑心理。表现为放任自流，我行我素，对事情漠不关心，违犯了校规校纪也抱着无所谓的态度，经常顶撞老师、家长，对别人的劝告无动于衷，他们大都存在疑惧心理和对立情绪。因为后进生最缺乏爱，最难得到信任，所以我们更要热爱、关心和鼓励后进生。 二、“感情”倾注，召唤“心灵”回归 后进生往往生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中

8、。游离于集体的后进生，由于缺乏应有的热爱、尊重和信任，而逐步形成“自卑厌学拒教”的心理状态。但任何一个后进生都有一种归属的心理需求，都渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能够融入集体之中。如果我们满足了他们的这种需求，让他们感到了关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。为此，教师必须改善集体环境，主动亲近后进生，少点指责，多点鼓励；少点埋怨，多点理解；少点冷漠，多点关心；少点否定，多点肯定；拉近师生距离，融洽师生关系，建立友情，使后进生感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊、自爱、自强。这样，后进生就会渐渐向老师打开心灵之门，转化他们也

9、就水到渠成了。比如我们班上的后进生王明，他无心学习，调皮捣蛋，经常违反课堂纪律，上学迟到、早退、逃学、违反纪律，很少做作业，学习成绩极差，整天游游荡荡。我问他为何不回教室安心学习，他说：“老师都不欢迎我！”这意味着他被集体排斥了，但又不难看出他渴望回到集体之中。于是老师们就主动接近他，共同关心他，使他逐步改变了看法，意识到老师们都爱他，班集体欢迎他。自此，他严于律己，奋发向上，终于融化，回归集体，可以说是心灵的真正回归，成绩也有了明显进步。 三、培养兴趣，激发后进生学习的兴趣 兴趣是最好的老师。教师要善于激发后进生各方面的兴趣，针对个人问题和特点，有的放矢，因材施教，培养他们明辨是非的能力，使他们能享受到经过自己的努力而获得成功的