人教版高一历史讲课稿大全5篇.docx

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1、人教版高一历史讲课稿大全5篇在撰写讲课稿时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论根据，还要做到前后照应，使前三个方面内容落实到实处。下面是我为大家整理的关于人教版高一历史讲课稿大全，欢迎大家浏览参考学习!人教版高一历史讲课稿大全1一.讲教材儒家思想从春秋时期孔子创立，战国孟子、荀子发展，西汉汉武帝时期成为正统，宋明时期成为官方哲学，明清出现反封建的进步思想家在思想文化领域占据主导地位;而且历年高考也多有涉及，因而本科特别重要。二.讲目的1.教学目的：A.通过温习儒家思想的演变经过，加深对基础知识的把握;B.通过问题探究，培养学生思辨能力及归纳、概括和辩证看问题的能力;C.通过本课的学习，加

2、强学生的民族自豪感、自自信心。2.教学重难点：儒家思想各阶段的代表人物及思想;通过问题探究，政史结合得出结论。三.讲学生：高三学生已经对必修一、二、三及选修都已学过，还有一些电视剧的演播，学生还是比拟了解的。四.讲教法：问题教学法：是以学生为本，以学生的发展为教学出发点，把学习的主动权教给学生。五.讲教学经过：I.导入：先通过二个题来回首知识;II.全程分析儒家思想(3.4.5.6.7)，得出结论;III.儒家思想的综合评价(8.9.10)，得出结论;IV.怎样正确对待儒家思想(11.12)，得出结论。V.预示高考，布置作业(问答题)人教版高一历史讲课稿大全2各位教师：你们好!我来自，我今天讲

3、课的课例是高中历史必修一第六专题（古代希腊、罗马的政治文明）中的第一课（民主政治的摇篮古代希腊）讲课内容将围绕六个方面展开：教材的地位和作用讲析、教学目的、教学重点和难点、分析学生讲教法学法、教学经过设计、教学反思。一、教材的地位和作用：本课教材是专题六的第一课，专题六是新高考增加的考试内容，主要讲述古代希腊、罗马政治文明的精华-民主与法制,是古典世界留给后人的一笔珍贵的政治文化遗产。第一课的内容是了解古希腊民主政治赖以萌芽、发展的自然和社会历史条件，认识自然环境对文明的影响很大，从中对我们有所借鉴。因而本课无论是在本专题还是在政治发展都具有重大的深远的历史意义。二、讲教学目的1、课标要求：通

4、过对古希腊文明产生的自然地理环境、希腊城邦制度的特点、希腊公民的素质的阐述，来认识古代希腊民主政治产生的自然和社会基础。2、知识与能力：通过对古希腊民主政治产生的自然地理环境和社会条件的了解，培养学生全方位认识历史问题的能力3、经过与方法：在老师的指导下学生围绕本课三个知识点进行课前预习，想象本人作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治活动气氛。4、情感、态度与价值观：通过对希腊民主政治产生的自然条件与社会环境的认识，使学生明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理环境和社会环境密切相关，一方水土、一种社会制度造就一方人民。希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的.自然、

5、社会环境和享有充分政治权利的公民。三、讲教学重难点1、教学重点：古希腊独特的自然地理环境对希腊城邦民主政治产生的历史作用。突破策略：展示古希腊地图，引导学生从位置，地形、气候分析古希腊的地理环境，进而分析这种地理环境对希腊产生的影响，并且与古代中国进行比拟，进而能更好地理解独特的自然地理环境对希腊城邦民主政治产生的历史作用，以突破重点。2、教学难点：西方的民主政治兴起于古希腊的历史条件。突破策略：结合教材三个子目，设计“古希腊考察团，通过三个行程考察古希腊的地理位置、古城邦、古公民，在情景教学中，领会古希腊民主政治产生的三个条件，到达突破难点的目的。四、分析学生讲教法学法1、学情分析(讲学生)

6、本课的授课对象是福安二中的高一学生，他们思维较活跃，乐于表现，但认知水平相对有限，尤其对于世界史的基础知识储备缺乏，而且知识缺乏系统性。因而，在高一教学经过中首要任务就是通过再现生动直观的历史画面，激发学生的学习兴趣，构建知识构造体系并力争在能力上有所突破。2、讲教法新课标要求充分发挥学生的主体性、积极性和介入性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。因而，在教学经过中要求学生自学教材上编写的较为具体的内容，对于重点、难点，我采用(1)图片展示法：高一学生，形象思维能力较强，抽象思维相对薄弱。通过展现古代希腊文明和地理环境组图，加深学生对城邦的印象，适时引导学生考虑城邦构成的原因。(

7、2)比拟法：运用比拟法从地理环境方面分析比拟古希腊民主制度(3)课堂讨论法：教学经过中，对于思维能力要求高的问题，老师能够采用课堂讨论的方式解决。这既可锻炼学生发散性思维，又可培育同学间互相讨论的气氛。(4)情景教学法：学生想象本人作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治气氛以培养学生自主学习的意识，主动介入大胆质疑，创新的思维使学生的智能和认知水平得到发展。3、讲学法与教法相适应，我通过组织学生课前预习、课堂讨论、合作学习与合作探究，培养学生的自学能力，观察能力和创新思维能力。总之，教法和学法的设计，我尽可能以培养学生独立考虑和探究能力为目的。由于只要通过个体独立思

8、考、探究发现而建立的知识系统，才是最稳定的。人教版高一历史讲课稿大全3我们称古希腊是民主政治的摇篮。古希腊语中民主意思是人民把握权利。今天的民主通常是指与_相对立，少数服从多数的人民(或公民)当家作主的一种政治形式。民主意味着在形式上成认公民一律平等，成认大家都有决定国家制度和管理国家的平等权利。一、讲教材1.教材地位：（古代希腊民主政治）是人教版课程标准实验教材第二单元（古代希腊罗马的政治制度）的第一课内容。是整个历史教材中的亮点之一，它带给我们耳目一新的感觉。本课内容主要讲述古希腊民主政治在特定历史环境中产生、发展、辉煌及衰退的经过，给我们展示了一幅不同于中国古代_政体的另一幅灿烂的政治画

9、卷，让我们去亲身感受西方的民主政治制度在人类政治历史发展历程中地位和重要影响。2.课标要求：（高中历史新课程标准）对这一节内容作了这的要求：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的条件。知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。3.教学目的：根据新课程标准的详细要求，结合本课在整书知识体系中的地位和学生的认知水平，确定这一课的目的：知识与能力：1)把握重要概念城邦、雅典民主政治等2)结合历史材料分析雅典民主政治的特点。认识雅典民主政治的价值和意义在于为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善提供了一条可供选择

10、的道路，并从历史发展的高度来理解民主政治对于人类文明发展的作用和意义。3)分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的构成与其国情、经济发展等因素相关。经过与方法：通过展示背景材料，生成问题，让学生运用归纳、比照、概括、探究等方法来感悟历史，即感悟新知识考虑问题合作、探究问题体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。情感、态度、价值观：体会地理环境对古代希腊民主政治构成的影响;感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响;理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义;体会人类文明的源远流长。4.教学重点、难点：重点：地理环境对希腊民主政治的影响;伯利克里改革的内容、作用。难

11、点：雅典民主政治的特点、本质;古希腊民主政治的作用和影响二、讲学情高一学生在初中学习九年级上册历史时已经对古希腊雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中阶段不重视对历史学科的学习，因而对相关内容的印象比拟模糊,而且学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识比拟深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，到达课标要求确有难度。因而我们应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵敏多变的教学形式将知识深化浅出地教授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要我们的正确疏导，帮助他们构成健康向上的世界观。三、讲学法新课程的设置

12、，要实现学生学习方式的转变，倡导主动探究式学习。自主学习：在一定知识经历积累的基础上，引导学生自主浏览自主考虑、自己探索自己评价，构成有感情投入、有内在动力支持的有效自主学习的习惯。合作学习：老师创造宽松、和谐、开放的课堂环境，学生共同探究本课问题，开展互助性学习，充分沟通，互相借鉴，扬长避短。这种方法不仅能提高学习历史的效率，而且有助于培养学生团结合作的精神。探究学习：怀疑是走向真理的第一步，带着质疑走进课堂，带着对历史的质疑走进生活，这样才能获取知识和技能，发展态度与情感。四、讲教法1.以高中新课标为根据，主要围绕“示今通古的宗旨,努力体现时代精神及素质教育思想。2.备课活动依靠课标;从教

13、教材到用教材教，整合不同的课程资源;3.遵循新教材中中外史合编体例的设计，即注意展示历史发展的纵向联络和横向联络，把中国历史与世界历史有机联络起来进行考察;4.遵循新教材编写原则，即注重历史演变与现实生活的联络，注重培养学生的公民意识及政治介入意识，遵循以学生为主体的教学理念，通过情境设置、角色扮演及撰写历史论文，给学生留下大量的学习与想像的空间五、讲教学经过1.新课导入通过设置一系列的问题引发悬念：“你知道下面这些英语名词的最初;吗?你知道这伟大的雕塑作品产生于何时何地吗?你知道下面这两位伟人诞生的地点吗?他们产生于同一块土地，同一个时代，他们一起演绎了那个时代的辉煌。那么，是什么造就了如此

14、辉煌的文明?让学生在对即将学习的知识产生了浓厚的兴趣之后，老师发出召唤：让我们一起参观西方文明的摇篮，探寻西方文明之根2.问题探究(1)总论：指出古希腊罗马文明是欧洲文明之源，被称为“海洋文明一句话概括本单元主要内容：文明表现：从政治文明看，古希腊的奴隶主民主政治和古罗马的法律制度对世界文明奉献良多。概念分析：民主政治的含义古希腊语中意思是人民把握权利。今天的民主通常是指与_相对立，少数服从多数的人民(或公民)当家作主的一种政治形式。民主意味着在形式上成认公民一律平等，成认大家都有决定国家制度和管理国家的平等权利。(2)讲解民主的构成经过：首先多媒体展示古希腊地图，加深学生的直观印象，并解释古

15、希腊的地理位置。资料引入：利用图片和文字立体的展示古代雅典民主政治构成的进程：公元前6世纪初梭伦改革，奠定雅典民主政治基础;公元前6世纪末克利斯提尼改革，确立雅典民主政治;公元前5世纪伯利克里主政，雅典民主进入“黄金时代。(3)民主政治的特点情境创设：“设想一下，假如你是一名生活在伯利克里时代的30岁的雅典男性公民，你能享有哪些权利?为什么?通过此题，培养学生分析运用知识的能力，并强化学生对民主政治内容的理解。角色扮演：“假如你是一名报社记者，你的上司要求你写出一篇有关希腊民主政治的内容、操作流程及评价的报道，你将会采访哪些人，提出哪些问题?去参观哪些地方?采访后你将会给你的报告拟一个怎么样的

16、题目?假如你是被采访者，你又将怎样回答提问，评价希腊民主政治?完成此题的要点是老师必须指给学生明确的操作程序，并作好示范，如老师分别示范记者与希腊公民，并在最后作好评价。设置此题的目的是培养学生语言表达能力、合理的想像能力、观察分析能力以及对历史现象辩证的评价能力，强化学生对雅典民主政治的得失的认识。最后，在已经充分了解民主政治内容的基础上，分析归纳雅典民主政治的特点，这样，结论显得水到渠成。(4)评价民主通过对雅典公民享有充分的_的介绍及展示伯利克里的讲话、陶片放逐法，使学生认识到，雅典的民主在统治阶级内部已经到达了非常高的层次，并促进了希腊人完好人格的构成。通过伯利克里讲话、图片、文字分别

17、讲述希腊人重责任感、渴求知识的民族性格，并请学生朗读有关雅典人生活的有关文字，让学生在浏览中感情逐步升温，引发学生对民主的充分认同及对雅典人重精神生活的无限神往。问题设置：让学生考虑雅典民主政治对后世西方政治制度的重大影响。同时指出“民主是不可抗拒的历史潮流!让学生在原有知识的基础上认识民主政治的必然性。用书中的两段材料分析希腊民主政治的特征和本质，分析其影响。4.课堂小结对本课内容进行概括性的总结5.知能训练，运用迁移体现一定的层次性，知足不同层次学生的要求。6.布置作业撰写历史论文首先布置论文范围、主题;其次进行举例;最后提供相关查阅资料的网址。此题设置的目的，是要拓宽学生的知识面，培养学

18、生的自学能力，研究能力与概括能力及文字表达能力，并深化学生对难点的理解。人教版高一历史讲课稿大全4尊敬的各位领导、教师们：今天我讲课的题目是（义和团运动），它选自人教版中国近代当代册第二章第八节，是该节的第一节课内容。一、讲教材1、教材地位：从内容上，中国近代史就是一部中华民族的抗争史，本节课内容是农民阶级抗争的重要组成部分，是旧式农_动的终结。它上承本章的民族危机而出现，它的失败又开启了下章民族资产阶级革命的新篇章，因而，从构造上，它又起着承上启下的作用。2、教学目的：(1)、知识与能力学生能了解和把握反洋教斗争的发展;义和团运动兴起、发展、_、失败的全经过;清政府对义和团态度的变化。通过教

19、学，让学生初步培养浏览教材、分析教材的能力;初步运用辩证唯物主义评价历史问题的能力;初步学会分析图片、史料，培养"论出史出"的能力;通过合作讨论方案，初步培养小组合作学习分析问题的能力。(2)、经过与方法采取自学设问引导探究总结的形式进行教学。(3)、情感、态度与价值观通过对"义和团运动的兴起"的教学，培养学生"国家兴亡，匹夫有责"的爱国-情感;对义和团运动的"扶清灭洋"口号的学习，以史为鉴，树立正确的爱国-的思想;而义和团运动的失败，让学生再次认识"农民阶级无力救中国"的道理。3、教学重点与难

20、点：教学重点："扶清灭洋"口号的提出确定根据："扶清灭洋"口号是义和团运动的基本主张，也是农民阶级在民族危机情况下的救国主张，是农民阶级局限性的表现，也是导致其失败的重要原因，它贯穿本节课内容的始终。教学难点：清政府对义和团策略的变化。确定根据：高一年级学生正处于历史思维能力的构成期，思维能力还不强，对清政府由"剿"到"抚"再到"剿"的政策缺乏完好的把握，是学生较难分析和把握的问题。二、讲教法1、教法选择：本课的教学方法以师生互动为主，通过开展研究性学习，实现师生互动，生生互动，老师为"

21、;导演",学生为"演员".根据：根据新课程改革的要求和高一学生的心理特征，对学生的研究性学习，能够提高学生学习积极性，培养分析思维能力和理解能力。2、详细做法：(1)、采用问题教学法从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，围绕本课的重点、难点设置了若干材料、问题，并将材料、问题贯穿于教学之中。学生通过浏览资料、分析探究、小组讨论，在老师的指导帮助下把握重点、突破难点。(2)、谈话教学法老师提供背景资料，设置学习情境，引导学生考虑，以平等的地位与学生进行沟通、对话，通过谈话的方式，引导学生思维，激发学习兴趣。三、学法1、学生情况分析高一学生有一定的独立考虑能力

22、，但学习的方法和习惯还有待养成。因而我以为高一年级应当培养学生的自学能力和浏览分析史料的能力，构成良好的学习习惯和方法，在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习，构成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想，以凸现中学历史课程当代公民教育的本质。2、学法指导(1)、自主探究学习法在课前，给学生预习资料，上课时老师扮演学生领路人的角色，学生在老师的引导下探究并自己总结，构成知识构造。(2)、比拟学习法对重要知识引导学生进行比拟，培养学生的比拟思维意识，学生在比拟中稳固知识，培养能力。(3)、归结法由于历史知识的过去性特征，在教学中培养学生横向、纵向联络至关重要，让学生有联络意识，把

23、握联络学习的方法。人教版高一历史讲课稿大全5各位评委，教师：大家好!今天我讲课的题目是（秦朝中央集权制度的构成）。板书一、讲教材（秦朝中央集权制度的构成）是人民教育出版社出版的高一历史必修1的第2课。秦朝创始的君主_中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的构成与发展产生了重要影响。这一部分内容主要是让学生了解中国古代中央集权制是怎样构成的，二、教学目的根据课标要求、教材内容和学生的详细情况，确立下面教学目的：1、知识与能力：1)识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦稳固统一的措施等知识点。2)理解郡县制和中央集权制的概念，

24、皇权至上的特点。3)运用比拟法分析郡县制与分封制的利与弊。4)评价秦朝中央集权的影响。2、经过与方法：在师生问题探究经过中，学习从史料中获取有效信息的方法，学习比拟的方法分析历史问题。学习历史地辩证地分析历史问题。3、情感、态度、价值观：认识秦朝建立的君主_中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响;认识秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。4.针对明确的教学目的，确定教学重点：1)秦朝中央集权制度的概念及特点;2)分封制和郡县制的利与弊。本课的教学难点：正确评价中央集权制度的影响。三、讲学情高中一年级的学生，通过初中阶段的学习，学生

25、对秦始皇及君主_中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。学生的历史思维能力在加强，但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在缺乏。四、讲教学方法本单元的重点是古代中国的政治制度，本课的重点难点就要围绕中央集权制度来设置，引导学生对其进行理性考虑。评价秦始皇和秦朝稳固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避免与初中的知识点重复，提高学习效率。1.问题探究互动教学，通过设置探究性题目，引导学生自主、合作、探究学习，进而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进老师教学方式的转变和学生学习方式的改变。2.采用多媒体辅助教学，将有关史料图片呈现给学生。“教是

26、为了不教。新（课程标准）倡导我们：自主合作探究式的学习。因而我倡导学生自主学习与探究学习相结合。浏览考虑、合作探究、体验沟通等。注重学习经过中的生成性。五、讲教学经过我打算用一个课时来完成本课的教学任务，如今就对这一课进行讲课1、新课导入好的开始是成功的一半。为激发学生的兴趣，先给同学们讲述荆轲刺秦王的故事，根据故事和本人了解的史实，请同学们回答下面几个问题：(1)燕太子丹为什么要荆轲去刺杀秦王嬴政;(2)刺杀失败后秦王嬴政什么时候灭了燕国，什么时候统一天下?总结学生的回答，秦王嬴政统一六国，建立了我国历第一个统一的中央集权的封建王朝。这就是本节课我们要学习的内容秦朝中央集权制度的构成。2.问

27、题探究，突破重点、难点问题探究讨论：目的：通过设置探究性问题，在老师的引导下，以学生为主体，实现师生、生生合作，互动探究，践行“教的经过就是学的经过的新课程理念。发挥老师的引导和激发作用，引导学生积极介入课堂。探究(一)：什么是中央集权制度?秦朝中央集权制度有何特点?(突破重点1)中央集权制度，要联络韩非子的中央集权理论，实现知识的前后贯穿;对于这一概念，只要学生能看到中央集权是与地方分权相对立这一点，就能够了。秦朝中央集权制度的特点，从皇帝制度，三公九卿和郡县制度三个方面考虑它们之间的关系，避免与环节二简单重复。探究(二)：秦朝为什么要实行郡县制度?(突破重点2)用多媒体给学生呈现（史记秦始

28、皇本纪）中大臣对实行分封和郡县讨论文字(文字详见课本第17页)，引导学生从这段史实中获取有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点，比拟分封制与郡县制的异同和利弊，认识秦朝实行郡县制度是历史的必然。在中央集权制度下，郡县只能服从中央，消除了地方_割据的因素，稳固了国家的统一，具有进步意义。探究(三)：秦朝中央集权制度建立对中国社会发展有何影响?(突破难点)通过学生讨论，结合教材认识秦朝中央集权制度的建立在当时和对后世是具有进步意义以及消极影响。(1)对秦朝当时：正由于有一个统一集中的中央政权，秦王朝才能积极开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一发展;正是有一个强有力中

29、央政府，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，进而促进了中国经济文化的发展进步。(2)对后世：秦朝君主_中央集权政治制度确实立，建立了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善与发展。对我国此后两千多年的统一的多民族国家的构成与发展产生了重要影响。消极影响：正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国迅速土崩瓦解，其_也成为历代的重要的史鉴之一。(3)引导学生将其放在当时特定的历史条件下进行分析秦朝中央集权制度，不仅要考虑其进步意义，还要考虑其消极影响，不仅看到对当时的影响，还要看到对后世的影响，进而学习历史地辩证地认

30、识历史问题。(4)问题延伸讨论：学习从汉到元地方政治制度的演变之后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的特点?目的：学生相互讨论，然后回答教师提问，培养学生分析问题的能力以及互相合作的精神。3.课堂小结秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历不断上演，_的皇权也越来越强化，到明清时期君主_中央集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。在今后的学习中，同学们会有愈加深入地认识。课堂小节不仅仅要总结本节课的内容，更重要的是引导学生将知识能前后引申，让学生对中央集权制度的发展历史有一个大致的轮廓，为今后的学习埋下伏笔。4.知能训练，运用迁移选择题体现一定的层次性

31、，知足不同层次学生的要求。简答题：(一)讲出秦朝中央集权制度的建立对秦朝和后世的影响?(二)用稿纸写下本节课你有哪些收获?还有哪些问题?本环节设置突出对本节课主题的测评，测评(三)突出以学生为主体的自己测评，所提出的问题课下或下节课有针对性地解决。5.布置作业课下小论文撰写：以史为鉴是中国传统，依靠强大的气力建立起来的秦帝国短短十一年历二世而亡，成为后世重要的史鉴之一：唐朝柳宗元以为：“秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰(宰：县令)?此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿;负锄梃谪之徒，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。(柳宗元（封建论）)结合课文，你同意柳宗元的讲法?请讲讲你的理由，200字左右。本环节要让学生从材料中获取有用的信息，根据所学，归纳整理思路，训练书面表达能力，能讲出本人的观点，表述完好，思路明晰即可，此题目属于课后“考虑与探究栏目问题，考虑到课上时间紧无法完成，所以安排到课下完成。要求学生当天完成收齐，并检查评分，选出优秀小论文下节课课堂表扬，做到有布置有检查，避免听任自流。