快乐作文学科论文.docx

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1、快乐作文学科论文作文教学是语文教学的重要组成部份，作文是衡量学生语文水平的重要尺度应当特别重视。“如何搞好作文教学，提高学生写作能力呢？我以为，要转变教学思想、打破封闭式作文训练。利用多媒体创设情境，让学生快乐作文。这是我在多年的教学实践中不断探索，尝试改变作文教学信息传递方法和手段让多媒体“介入作文教学的全经过创设情境，能够有效地调动学生的写作积极性，强化学生的内心体验，进而使其兴趣盎然，满怀自信心地去写作。首先，图画再现情境激趣。小学生在观察事物时，往往东看西望，抓不住事物的特点。情境的出示，在老师语言的支配下，使学生置身于特定的环境中。这样，客观的情境不仅会影响儿童的认知心理，而且能调动

2、儿童的情感参加学习，让学生在其中有目的地观察、体验、考虑、想象。课堂上，我根据教学内容，合理运用多媒体手段创设情境，调动学生写作的积极性，构成最佳的心理状态，进而视写作为乐事。在指导学生写活动类作文（一场剧烈的接力赛）时，我先让学生实地进行了一次接力比赛，并且把比赛的经过全部录了下来，等到上作文课时，再拿到教室里播放。随着加油！加油！“的呼喊声，电视屏幕上出现了一片你死我活“的剧烈竞争场景。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着屏幕，情不自禁地小声议论。这时，你再让写，他们怎么会没有兴趣呢？在指导大扫除“的场面描写时，我也是事先组织学生进行了一次大扫除，并告诉他们留心观察身边的人和事。课堂上

3、，我问：谁干活不怕脏？如何不怕脏？“同学们可真是有话可讲，但是，抓不住人物的动作要领，普遍存在观察无序的问题。于是，我创设情境：同学们，你们观察得可真仔细，不过，在表达的时候，也应该根据观察顺序讲，做到言之有序。那么如何才能做到言之有序呢？我呀，看见蒋丽英在拖地板，就把当时的镜头拍摄下来了。如今，请同学们观察，她先是怎么做的？放课件1接着是怎么做的？放课件2然后是怎么做的？放课件3最后又是怎么做的？放课件4在学生依次讲出动作：握、拖扛、跑拧、冲洗握、拧“的情况下，再让学生观察其神态，想象其内心，然后把四幅图的内容连起来讲一讲。这样的指导，学生很快就完成了一段话的练习。其次，巧用多媒体培养学生擅

4、长观察的能力，唤醒学生生活积淀。、生活是丰富无比的宝藏，其中有取之不尽，用之不竭的写作材料。因而我们在课题研究经过中强调训练学生要学会观察。小学生长于形象思维，我们利用小学生这一思维特征，在习作指导经过中巧妙地运用多媒体，将生活真实艺术的再现，吸引学生进行有意识的观察，培养学生的观察能力和提炼习作素材的能力。在平常的学习生活中，孩子们经常会碰到一些鲜活感人的写作材料，或者是看到的，或者是听到的，或者是亲身经历的，这些都是最好的素材。但孩子们经常是看到时感动，待到要写作时，当初的印象却淡忘了，提起笔来更是无话可讲，交上来的习作大多又是生编硬套的内容。怎样变无话可讲，无事可写“为有话想讲，有事想写

5、“，这其中就有一个激活学生生活积淀的问题。这时候，老师运用当代教育技术，唤醒学生的生活积淀。实际上，小学生作文除了感到没啥可写“以外，其次是写不清楚“、写不详细“。要帮助他们解决这些困难，必须根据其心理特点及迁移规律“设计课堂教学构造，充分发挥多媒体的定格、重放等工具优势创设情境，指导学生观察。由于，作文训练是一项语文综合能力的训练，需要观察，思维，表达密切配合。只要通过认真仔细地观察，才会有深入的理解，才会在大脑里构成明晰的印象。当学生有意识地对准目的观察，有序、细致地观察，就会引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维就会带动详细、生动的表达。利用多媒体的定格“，指导写详细。运用多媒体的定格作用

6、，能有效指导学生观察。由于小学生观察事物比拟粗略，比拟笼统，不擅长注意事物中的细节。还是以习作教学（一场剧烈的接力赛）为例，当我在课堂上用录像展示接力赛的全经过时，固然学生们唧唧喳喳地议论，兴趣很浓，注意力很集中，可是，一旦马上让他们下笔成文，也是很难做到的。于是，我重放录像，并选择拔河“中有代表性的一些镜头定格“，把一闪即过的画面定“了下来，让学生认真地，反复地观察。老舍先生讲过：学生作文写不详细，就是由于对所写事物没有仔细观察，认识模糊，没有明晰的印象。“当学生有意识地对准目的观察，有序、细致地观察就会引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维就会带动详细、生动的表达。比方，同学们看到本人在接力

7、“中拼命“的镜头，唐小霞骄傲地讲：看，我最卖力了，我的眼睛瞪的多大。“看到别人飞奔“的样子，指着别人的鼻子议论：看，凡东岚咬紧牙关，脸憋得通红，连眉毛都竖起来了。“不对，眉毛是拧起来了，好似也在使劲。“蒋玟的双腿，像脱僵的野马，。“李媛媛身子倾斜得快要摔倒在地上了。“听听，这些发自内心的语言不正是我们渴望已久的人物的动作、神态的描写吗？这样写出的文章能不详细吗？、利用多媒体的重放“，指导写清楚。写作顺序是文章的命脉，写作顺序清楚了，别人才能读明白。多媒体在这方面有得天独厚的优势，它能帮助同学们回忆当时的情景，也能无限制地重放镜头，使事物在同学们的脑子里反复强化，屡次看和听，他们或多或少地就能叙

8、述出个大概。这时，教师再稍加点拨，就能轻松解决有关写作顺序的难题。还是以一场剧烈的接力赛“为例子，当我放过两遍录像以后，多数同学都能讲出写作的顺序是赛前赛中赛后“或是比赛前的准备比赛中的剧烈比赛后的喜悦“。而且，在比赛中“这一主要环节中，也知道要捉住队员们使出了吃奶的劲头“、比赛实力相当，不分胜负“、拉拉队嗓子都喊哑了“这几部分来写。这就改变了过去只知道笼统地写比赛的第一场我们赢了，第二场他们赢了，第三场十分剧烈，我们拽呀拽，终于拔过来了。“那种流水帐似的写法，写出的文章既详细，又清楚了。、利用多媒体的再现“，指导写生动。多媒体有强大的再现功能，有强大的容量，能够把很多图片和文字复制到一起，帮

9、助学生理解，选择，运用，非常方便、快速。我们能够在上课前做好充分的准备在多媒体课件里储存足够多要用的图片和文字，以便在上课时随时出示。如：在指导学生观察比赛前的准备时，一方面出示图片，指导观察队员的精神相貌和身体状态，一方面出示文字：精神抖擞、自信心百倍、斗志昂扬、摩拳擦掌、充满自信心“、身强体壮、膀大腰圆、个个像小牛犊，个个像小老虎“。这样就能够帮助学生生动地叙述看到的情景，减轻学生学习的难度，提高了学习的兴趣。这种方法大大加强了教学的密度，提高了教学效率和质量。作文教学中，假如能恰当地借用当代化媒体手段，创设写作情境，激发写作兴趣，就能够弥补学生认识与生活的差距，使课堂教学与实际生活密切结合，丰富学生的写作素材，同时可以以拓展思维空间，减小训练难度。这些恰到好处的多媒体辅助运用，势必使作文课堂变得情趣盎然、充满活力。