高职高专院校创业实践教育模式构建研究.docx

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1、高职高专院校创业实践教育模式构建研究内容摘要：当前，我们国家本科大学创业教育正炽热开展，已经构成了三种典型形式。但高职高专院校创业教育相对落后，以至尚处于起步阶段。构建适应高职高专院校实际的创业教育形式迫在眉睫。本文针对高职高专的创业教育理论教学方式方法这一问题进行了研究和探寻求索，力图构建新型有效的教学形式。 本文关键词语:高职高专院校；创业理论教育形式；创业能力 如今，加强创业教育已经成为各国教育发展和改革的新趋势。1998年8月，联合国教科文组织世界高等教育会议明确提出：“高等学校必需将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目的，要使毕业生不仅成为求职者，而且逐步成为工作岗位的创造者。在我

2、们国家，大学生的创业活动正在高校校园内有序开展。当前，我们国家本科大学创业教育已经逐步发展起来，并已构成了三种典型形式：第一种以中国人民大学为代表，强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识构造，完善学生综合素质。第二种以北京航空航天大学为代表，以提升学生的创业知识、创业技能为着重点，其特点是商业化运作，建立大学生创业园，教授学生怎样创业，并为学生创业提供资金赞助以及咨询效劳。第三种以上海交通大学为代表的综合式的创业教育，即一方面以创新教育作为基础，在专业知识的教授经过中重视学生基本素质的培养；另一方面，为学生提供创业所需资金和需要的技术咨询。学校投入大量资金建立了若干个实验中心和创

3、新基地，全天候向学校各专业学生开放，以培养学生的动手能力。 高职高专院校，不管是办学条件还是办学规模，都无法跟本科重点大学相比，创业教育相对落后，以至尚处于起步阶段。我们根据高职院校的特殊性，对创业教育的理论形式进行积极地探寻求索，在借鉴以上三种本科重点大学创业教育形式的基础上，构建了一套符合高职高专特色的创业教育形式。 一、案例教学 创业计划书固然是经过市场调查而获得，但能否行之有效尚未经过市场的检验，市场中还有哪些潜规则并不是通过一次市场调研就能得到的，所以还应该进行真实的案例分析，以扩大学生创业的视野，通晓市场规则。案例教学分为四部分进行：(一)针对学生刚开始对创业毫无概念和思路的情况下

4、，编制一个模仿的和条件即案例，结合教学的每一步骤，讲授在创业的每一个步骤中，案例中的人物是怎样进行选择和考虑的。比方在教学中，我们能够根据创业教学编制一对国企下岗职工张某和刘某的创业经过作为案例，从创业的第一步开始认真分析为什么要创业?怎样根据本身条件和抗风险的能力进行选择?怎样评估和预测市场风险与盈利能力?怎样进行市场调研?怎样制订和施行创业计划?以帮助学生学会解决创业经过中碰到的问题，提升学生考虑和解决问题的能力。二在课堂进行成功和失败案例分析和讨论，尤其是要选择较为著名的企业成功和失败的案例，加深学生对创业经过艰苦的理解，从中汲取经历体验和教训，而且启发学生新的创业思维。(三)聘请校外创

5、业成功的人士来校作创业经历的报告，以及来校举办讲座等。能够使学生面对面地与创业成功人士进行沟通，学生兴趣得到提升，能够提出许多新的、待解决的问题，引导学生进行较为广泛地考虑。并从成功人士身上学到对自己有用的创业知识和经历体验，为今后的创业打下基础。 (四)率领学生走出去，参观和了解创业成功的企业。到创业成功的企业单位考察学习，使学生更直观的了解企业创业成功的经历和经过，学习创业成功应具备的知识和能力。在成功创业企业的示范下，激发学生热情，加强创业意识，坚决成功自信心。 通过以上四种方式的案例教学，能够使学生更深刻的领会创业的艰苦和成功的要素与条件，能够了解不同企业在不同的发展时期中重要面临的问

6、题和应完成的工作，对自己的创业计划有一个更为客观的评估，在创业之前就能够对将来将要发生的困难有充足的预备，为今后的成功创业奠定坚实基础。二、营造充斥创业意识的校园气氛校园文化是学生成长和发展的直接环境，对学生素质构成起着潜移默化的作用。学校应多渠道多角度组织以创业为主题的活动，并以学校社团为载体，引导各类社团组织围绕创业教育这一主题来开展活动。如能够经常性举行市场营销活动、科技创新活动、自我形象设计活动、创业设计大赛等。积极支持和指点学生共同营造丰富多彩、富有特色的校园创业气氛，并通过活动的开展，将课堂教学与课外训练有机结合起来，使学生开阔视野，增加见识，丰富经历体验，激发学生的创业热情，帮助

7、学生树立正确的创业观，培养创业品质和创业能力，构成综合的知识构造和综合性的能力。同时，结合校内刊物、宣传栏、校园电台和广播，加强对创业的宣传，尤其是对本校毕业生创业成功历程的宣传，树立典范，弘扬创业精神，在全校构成良好的创业教育气氛。三、开拓创业论坛由于高职学生对市场经济的理论比较生疏，学校应该有计划地举办各类创业知识讲座，通过创业论坛传递创业信息，开展创业指点。如聘请工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“怎样申请营业执照，“怎样纳税，“怎样申请贷款等企业经营管理知识，进一步让学生了解创业的途径。另外，能够邀请有关创业教育的大学教授到学校作大学生自立创业的专题报告，可以以让全校师生参与到创

8、业论坛中来，发布创业信息、畅谈创业理想和打算，进行创业指点、发表创业教育的研究结果等等。四、组织学生参与创业计划大赛创业计划大赛是以提升创造能力、培养创新精神、加强创业素质为目的的施行创业教育的有效形式之一，即通过学生自立的创造性地考虑和动手来发现新问题、提出新设想、创造新事物、开拓新生活。清华大学在1998年5月，率先在中国举办了首届创业计划竞赛，拉开了中国大学生创业竞赛活动的帷幕。1999年，共青团、中国科协、中国学联共同将竞赛推向全国，冠名为“挑战杯，并决定由清华大学承办第一届“挑战杯中国大学生创业计划竞赛。至2010年已经举办了七届，竞赛的规模一届比一届扩大，成为全国大学生创新创业活动

9、的一大盛事。但是，前七届创业计划大赛，参赛者大多数都是本科重点大学的学生，高职高专学校也应该开展类似的活动，并组织学生积极参与创业计划竞赛。在这个经过中，学生要经过组队选项目、培训、市场调查、完成创业计划书以及答辩等阶段。通过参与这个经过，学生获得了难得珍贵的模仿创业经历，积累了创业知识，培养了创业能力，锻炼了团队精神，提升了沟通沟通和组织管理能力。因而，高职院校在探寻求索创业理论教育形式的经过中，能够利用创业计划竞赛这个载体，构建培养形式和训练体系，让学生在学校练就好自立创业的本事。结束语高职高专院校应当积极加强同社会各方面的合作，为学生提供更丰富、更充分的社会教育资源，通过施行创业教育，改变学生的就业观念，加强学生的创业意识，提升学生的创业能力和实际本事，知足学生成长、成才、实现自我价值的人生寻求。以下为参考文献：1赵中建.全球教育发展的研究热门90年代来自联合国教科文组织的报告m.北京:教育科学出版社，1999；2杨宝忠.美国大学生创业理论活动及其启示j.外国教育研究，2005,(1)；3余向平.高职教育以就业为导向的人才培养形式讨论j.职业技术教育,2006,(4)。