新目的九年级英语教案设计.docx

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1、新目的九年级英语教案设计初中英语浏览教学是增长知识，提高学习兴趣，促进英语学习的有效途径，在英语学科教学中占有重要地位。这次我给大家整理了新目的九年级英语教案设计，供大家浏览参考，希望大家喜欢。新目的九年级英语教案设计1Themainactivitiesare1aand4.Teachingaimsanddemands1.Learnsomenewwordsandaphrase:2.Learnausefulsentence:3.Summarizeattributiveclauses.4.LetthestudentsunderstandthehistoryofChinadeeply.Raisethe

2、awarenessofpatriotism.Teachingaids录音机/图片.Teachingways:Five-fingerTeachingPlanStep1Review(时间:5分钟)Checkhomework.AskseveralstudentstoreportthegreatmenintheLongMarchwhohaveinfluencedthemmosttotheclass.Step2Presentation(时间:10分钟)1.IntroducethebooknamedRedStaroverChina.ThenletSsreadsomesentencesabouttheLon

3、gMarchandgivethecorrectorder.2.Checktheanswers.Thenreadittogetherinthecorrectorder.3.LookatthenumbersabouttheLongMarchontheblackboard.Pleasefindouttheinformationrelatedtothenumbersfrom1a.Step3Consolidation(时间:8分钟)1.Read1aagainandfindkeywords：RedStaroverChinawipeoutsafetybegintheLongMarchfearsucceed.

4、TetellthestoriesabouttheLongMarchaccordingtothekeywordsontheblackboard.2.Finish1b.Step4Practice(时间:15分钟)1.FindoutsomeusefulexpressionsinTopic2within2minutes.2.indoutsomeattributiveclausesinTopic1andTopic2within3minutes.3.AskSslookatthewordsontheblackboard.that,which,whose,who,whomAndtellastorytoSs,t

5、henlearnsomenewwords.Andthenaccordingtotheexample,finish2.4.Haveacompetition.Eachgroupwritessomesentencesusingattributiveclausesasmanyaspossible.Step5Project(时间:7分钟)Homework:Jointhesentenceswith“that,“which,“whose,“whoor“whomtoformattributiveclauses.(1)ThegirlisMrs.Smithsdaughter.Shelostherwaylastni

6、ght.(2)IhaveaTVset.ItwasmadeinJapan.(3)Ireceivedapostcardyesterday.ThepostcardwasfromKangkang.(4)Imetabeautifulgirlatthepartyyesterday.Michaelknowsthegirl.(5)IknowJackieChan.Hismoviesareverypopularwiththeyoung.板书设计：ImbecomingmoreandmoreinterestedinChinashistory.新目的九年级英语教案设计2Whereisit教学目的(TeachingAim

7、s)通过本课教学，使学生初步学会讲：什么东西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本课只教学生静态位置的表达。(动态位置以后再学)要学习be动词，介词in,on,near,behind,under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。词汇学习：把握：of,classroom,answer,blackboard,some,schoolbag,flower,find,window理解：broom,raincoat,cap,HongKong,Macao,SAR语音：/i:/e/e/e/k/k/g/s/s/z/s教学建议本课主要学会表达大范围(WhereisBei

8、jing?)和小范围(Whereismydesk?)的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。教师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。大范围的空间关系，教师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。教师同时要以特殊的表达导入介词“特指the与“泛指a/an用法。以上表达应会听、讲、(包括会问回答)读，语调语、音基本正确。辅音音标的发音不必一步到位。如;/s/,/z/教学重难点分析1.句型a.主谓一致，即be动词的单复数。Whereis/Wheres?Itis/Itson/in/behind/near/undertheWhereare/Wherere?Theyare

9、/Theyreon/in/behind/near/underthe注意语序：特殊疑问句：疑问词+是动词+主语+问号b.介词in,on,near,behind,under的用法;可组成介词短语。介词+定冠词+名词如：inthemorning,atnight,inthedesk,onthetable,nearthedoor等。2.日常交际用语Lookatthepicture.Whatcanyousee?Ican/cantseeCanyousee?Whereis/Wheres?Itis/Itsin,behind,near,undertheWhereare/Wherere?Theyare/Theyre

10、in,behind,near,underthe单词训练建议classroom,blackboard,schoolbag,raincoat，football均为合成词。可让学生利用所学过的单词知识，自学这些单词。学生能自学的词尽量让学生自学，教师可稍加引导，下面单词可迁移，让学生本人读behindfindroombroom白话训练建议本课的白话训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。白话训练重要的一环就是正确引入“位置所谓概念。这与中文有较大的差异。中文讲：在里，(上，后面，附近)的构造，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时，多用直观展示

11、，适当用中文。为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化，不要过早的变换物体，这样学生就能专心致志的体会位置表达的基本方法。注意下面几点：1.创设一个符合生活逻辑的语境。2.寻找一个非设计空间表达不可的动机。如：寻找一个提问者看不见的东西。教师上课找不见黑板擦，问一个学生。-Wheresthebrush?-Itsundertheteacherstable.教师可以自问自答。尽量从交际出发，减少纯句型练习。3.确定对话介入者之间的特定关系。在物体选择上，一大一小，构成一主一从的格局。建议老师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有比照色度的小球，然后再换成玩具

12、小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。运用型训练建议教师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告诉学生东西的位置。这个练习事先和课代表准备好。课上给全班同学演示。其目的是告诉学生们介词在生活中的运用。Eg.Teacher:Couldyouhelpme?Student:Sure.T:Gotomyofficeandfetchyournotebooks.S:Whereareournotebooks?T:Theyareonmytable.S:Whereisyourtable?T:Itsnearthesecondwindo

13、w.S:OK.笔头训练建议教师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但一定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式提供物体的位置，适量中文。注意下面几点：1.清楚的展示物体的位置。2.严格限定表示条件。3.迅速反应改正信息。语法训练建议冠词训练a.第一次提到用a/an。b.定冠词特指后接单述或复数名词。可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等，大家都知道的物品。c.位置介词的用法。inthebag,underthetable,onthedesk,onthetable等。情感教育建议通过本课确实定位置，以及寻找物品，告诉学生应养成放好本人的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培养学生乐于助人，帮助别人寻找东

14、西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。可利用本课所提供的内容，Taiwan,HongKong,Macao,SAR,进行爱国-教育。情景教学学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有很多可就地取材的东西，建议教师在教、学生在学的时候，都不要忽略了身边的实物。如：书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到熟练自然，学以致用。看地图讲地名，要求学生有地理知识。教师不妨在课前让学生熟悉一下地图，知道三亚在海南，西何在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，稳固所学知识，提高学习兴趣

15、。冠词a/an,the的用法冠词是用在名词前帮助讲明所指的人或事物。其分为不定冠词(a,an)和定冠词(the)。不定冠词a和an的功能1、指人或事物的某一种类。例如：Heisastudent.他是学生。2、指人或某事物，但不详细讲明何人或何物。例如;Aboyisoverthere.3、表示数量“一的概念。例如：Ihaveabike,acomputerandasmallroom.我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。4、用于某些固定词组中。例如：havealook,haveaseat等。定冠词the的用法描绘1.用来特指某些人或某些事物。例如：Thebooksonthedeskareourte

16、achers(books被onthedesk所限定).桌上的书是我们教师的。2.常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如：Thereisachairintheroom.Awomanisonthechair.Thewomaninlilysmother.房间里有一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。3.用来指讲话人双方都知道的人或事物。例如：Whereistheteacher?教师在哪儿(双方都知道指的是哪个教师)?4.在世界上唯一无二的事物前。如：themoon5.在序数词和形容词级前。如：theyoungestboy(最年轻的男孩)thefirstlesson(第一课)6.用在乐

17、器类前。如：playtheviolin(拉小提琴)7.用在“姓前，且“姓后面加-s，表示“一家人如：TheGreensarenothere8.用在一些习惯用语中。例如：inthemorning,inthesameclass等。何时不用冠词?1.在专用名词前。例如：inChina;inGradeOne等。2.名词前已有了做定语用的形容词、某些代词、名词所有格等修饰词语时。例如：thispencil;hisknife等。3.表示一类人和事物的复数名词前。例如：Theseareoranges.4.在称呼语或头衔的名词前。例如：ThisisMissGao/Mr.Wang/Mrs.Liu.5.在某些习惯

18、用语中。例如：gohome;gotoschool等。新目的九年级英语教案设计3学习目的1.熟记学过的单词2.重点短语：onyourown，bitbybit，insteadof3.重点句型：Areyoustressedouteachtimeyouhaveatest?学习重点能够应用所学的知识完成本单元的写作学习难点能够应用所学的知识完成本单元的写作自主学习一、认真预习3a-SelfCheck找出下列短语和句型。1.靠你本人2.逐步地3.取代4.你每次考试的时候紧张吗?课堂导学Step1情景导入Teacher：WehavelearntsomewaystolearnEnglishwell.Canyo

19、urememberthem?NowpleasesaysomegoodwaystolearnEnglishwellwithyourpartnersingroups.环节讲明：通过这个环节温习了本单元的重要的短语和句型，同时又为本节课的写作训练做好了铺垫。Step2完成教材3a的任务1.你的好朋友想要提高他的英语，他如今向你寻求帮助，请你在3a的表格中写出你给的方法及原因。(3分钟)2.根据3a表格中的内容及3b方框中的提示，给你的朋友写一封信，告诉他学习英语的一些好的建议。完成后小组内相互沟通纠错，老师抽查点评，完成3b。(10分钟)参考案例Therearethreegoodwaystolear

20、nEnglish.Ithinkyoushouldbeinterestedinwhatyoudo.Ifyouareinterestedinsomething,yourbrainwillbemoreactiveandrememberitveryquickly.It'salsoagoodideatowatchEnglishmovies.Youcanwatchtheactorssaythewords.Inthiswayyoucanrememberthewordsverywell.YoucouldalsotrytoimproveyourEnglishbyjoininganEnglishclub，

21、thereyoucanspeakEnglishwithotherpeople.ItcanimproveyourspokenEnglish.Iamsurethatifyoufindagoodwayanddon'tgiveitup，youwilldowellinEnglish.环节讲明：通过这个教学环节，让学生熟练把握描绘学习英语的方法的句型并且能够针对别人的问题提出建议。Step3完成教材SelfCheck的任务1.组长领读SelfCheck1中的单词和短语，组员跟读并弄懂每个单词和短语的意思，为短文填空做好铺垫。(2分钟)2.认真浏览2中的句子，然后将它们按正确的顺序排列，完成后集体核

22、对答案，然后两人一组练习对话，并邀请几组学生表演对话。(5分钟)3.根据3中Jane,LiMing和Meiping的问题给出本人的建议，完成后小组内相互沟通答案。(5分钟)环节讲明：这一环节通过训练，让学生对本单元的语言目的提建议得以更灵敏的运用。Step4问题探究()1.WecanlearnEnglishbit_bit，daybyday.A.buyB.withC.toD.by答案选择D，bitbybit意为“逐步地，一点一点地。()2.Theboxisveryheavy.Ican'tcarryit_myown.A.onB.withC.toD.by答案选择A，onmyown=allby

23、myself意为“靠我本人。当堂评价请学生们做前面课时训练部分。Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!新目的九年级英语教案设计4一、教材分析1、教学内容本单元以"产品制造"为话题，共设计了四大部分的内容。以"Whataretheshirtsmadeof?"为主线，围绕着议论某东西在那制造，原材料是什么等语言功能展开一系列的任务活动，通过第一部分的学习，要求学会有关things和materials等基础词汇，并了解、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序

24、，引导学生在做事中有目的的学习语言。2、教学目的知识目的：1、把握本课时重点单词和短语bemadeof、bemadein。2、了解一般如今时态和一般过去时被动语态的构造和用法。3、归纳和把握make构成的短语。能力目的：学会议论产品是由什么制成的及它们是在何处制造情感目的：学会赞美别人的物品，并能就此话题礼貌的进行交谈，树立品牌意识，努力学习的态度。3、教法策略以任务型教学策略为主，采用情景教学法(如本单元新知识推导时)、听力训练法(处理听力材料)、并辅助个人自学、小组讨论和图片等兴趣策略教学。如在新授单词时，通过一些图片，进行分析教学，以致于从视角引起他们注意进而记住单词。采取任务型教学策略

25、的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中把握。4、学习策略采用合作式学习方式，有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言，养成继续学习英语和学好英语的'良好习惯。强调学生不仅要在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后积极进行英语学习、积极参加训练。二、重难点分析重点词汇通过图片和对话解决。如：chopsticks，coin，blouse，silver，ilk，bemadeof等。难点：听力训练;用功能语言句进行白话训练。三、教学准备：图片、录音机等四、教学经过：1、课前任务设置，在课前，我让学生提早预习单词。另一方面铃声响的时候，首先检查学生对第五单元单词的识记情况，

26、让学生看着图片，用"whatisit?"等句子问，用新单词回答，在此期间，让学生感悟"Whataretheymadeof?Wherearetheymadeof"的重点句型构造，把单词教学融入句型，培养学生情境中理解记忆单词的能力。2、为了更好的提高学生观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的结合重要句型完成Activity1a的部分。3、完成1a部分后，为了更好的稳固学生对上面方框中重点单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学、学中用的能力。4、通过单词记忆、听力训练中，学生们对重要句型的初步接触和熟悉，请学生讲解重要短语bemade

27、of/bemadefrom/bemadeinto/bemadein/bemadeby/bemadeupof和重要的语法：被动语态。把握被动语态的用法和构造。为下一步准确讲话做铺垫。5、为了更好的运用重点句型构造，我让学生在1c部分读完对话后，用1b里边的句子进行对子活动，进而提高学生的白话表达能力。6、通过列举世界知名品牌：中国瓷器、美国的李维斯牛仔裤、意大利的普拉达眼镜、瑞士手表的图片，进行师生问答，进一步稳固所学语法。并进行情感教育：中国需要努力，你们需要努力。之后通过六个基础题型来检测他们对本节课重点知识的把握。5、总结本节课所学的知识，梳理知识构造，并通过家庭作业让他们更好的把握本节课

28、内容。总之，整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论根据，以高效课堂为载体，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，由于兴趣是最好的老师，整个经过中我也一直采用鼓励机制给有所表现的学生以鼓励，以加强他们学习英语的自信心。新目的九年级英语教案设计5学习目的1.重点单词：textbook，conversation，aloud，pronunciation，sentence2.重点短语：makewordcards，workwithfriends，asktheteacherforhelp，listentotapes，spea

29、kingskills，wordbyword，bepatient3.重点句式：Howcanwebecomegoodlearners?Howdoyoustudyforatest?Istudybyworkingwithagroup.Whataboutreadingaloudtopracticepronunciation?It'stoohardtounderstandspokenEnglish.Haveyoueverstudiedwithagroup?Yes，Ihave.I'velearnedalotthatway.Trytoguessaword'smeaningbyreadi

30、ngthesentencesbeforeandafterit.Youcanbecomebetterbyreadingsomethingyouenjoyeveryday.Themoreyouread，thefasteryou'llbe.学习重点1.重点短语和句型2.How对方式进行提问及用by+doing回答学习难点How对方式进行提问及用by+doing回答自主学习一、预习课本P1-2新单词并背诵，完成下面的汉译英。1.课本_2.交谈_3.大声地_4.发音(n.)_5.句子_6.有耐心的_二、认真预习1a-2d找出下列短语和句型。1.制作单词卡片2.和朋友一起学习3.向教师请教4.听磁

31、带5.白话技能6.逐词地7.耐心点儿8.我们如何才能成为好的学习者?9.你如何为考试温习做准备?我通过和小组合作来学习。10.大声朗读来练习发音怎么样呢?11.理解英语白话太难了。12.你曾经和小组一起学习吗?是的，用那种方法我学到很多。13.通过浏览一个单词前后的句子尽量来猜想它的意思。14.通过天天浏览一些你喜欢的东西，你能变得更好。15.你读得越多，就会读得越快。课堂导学Step1情景导入(ShowsomepicturesaboutwaystolearnEnglish)Teacher：DoyoulikeEnglish?HowdoyoulearnEnglish?Therearesomego

32、odwaystolearnEnglish.Let'slearnthewaystolearnEnglishlikethis：HowdoyoustudyEnglish?IlearnEnglishbylisteningtotapes.环节讲明：由图片入手，图文并茂，引起学生的学习兴趣。Step2完成教材1a-1c的任务1.学生领读1a中的短语，老师纠正错误读音，学生识记短语后再添加其他的学习英语的方法并且熟悉bydoingsth.的用法。(3分钟)。2.认真听录音，看看这些学生的学习方法，紧挨着名字写下列图中的字母。(2分钟)3.再听一遍录音，并跟读对话。(2分钟)4.结对练习1c中的对话，

33、并请一些学生表演出他们的对话。(3分钟)5.模拟1c中的对话，结合1b的答案材料与同伴编练新对话，并邀请几组学生表演对话。(5分钟)参考案例A：Howdoyoustudyforatest?B：Istudybyworkingwithagroup.6.小结训练。(3分钟)(B)1._doyoustudyforatest?A.WhatB.HowC.WhenD.Where(D)2.HelearnsEnglishby_Englishsongs.A.listenB.listentoC.listeningD.listeningto(D)3.Howdoyoustudy_anexamination?A.toB.

34、atC.withD.for(A)4.Doyouoftenhavemeals_yourparents?A.withB.forC.toD.at(B)5.Howdoyoustudyforatest?Istudyby_.A.asktheteacherforhelpB.askingtheteacherforhelpC.asktheteachertohelpD.askingtheteachertohelp环节讲明：听讲结合，第一时间向学生传达了语言目的，通过结对对话练习和小结训练，使语言目的得以强化。Step3完成教材2a-2c的任务1.在小组内认真读一读2a中的句子并沟通句子的意思，为听力做好准备。(2

35、分钟)2.认真听录音，在你听到的问题前打勾。(2分钟)3.再认真听一遍录音，从2b中把2a中的问题的答案找出来，把序号填写在2a表格Answers栏目下，集体核对答案。(3分钟)4.让学生利用2a,2b中的信息仿照2c的形式练习对话，并要求多组同学表演对话。(5分钟)参考案例A：Haveyoueverstudiedwithagroup?B：Yes.Ihave.I'velearnedalotthatway.5.小结训练。(2分钟)1.Whataboutreading(read)aloudtopracticepronunciation?2.Listeningtotapesimprovesm

36、ylisteningskills(skill).3.Haveyoueverstudied(study)withagroup?4.It'stoohardformeto_learn(learn)English.5.Weshouldpracticespeaking(speak)Englishaloudeverymorning.环节讲明：通过听、讲、读、写训练让学生把握了询问方式的句型及答语，并且使学生的白话表达能力在这一环节得到提升。Step4完成教材2d的任务1.学生自读对话，回答下面的问题。(5分钟)1)WhyisJacknervous?2)HowshouldJackreadfaster

37、?3)What'sAnnie'sadviceaboutunderstandingthewords?2.大声朗读2d中的对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。(3分钟)3.邀请三组同学来表演对话。(5分钟)4.小结训练。(3分钟)1.不要逐词地读，要读字群。Don't_read_word_by_word.Read_word_groups.2.天天读一些你喜欢的东西你就能变得更好。You_can_become_better_by_reading_something_you_enjoy_every_day.3.你读得越多，读得越快。The_more_you_read，t

38、he_faster_you'll_be.环节讲明：将对话问题化，既能锻炼学生的思维能力又能加深对课文的理解。小结训练又对对话中的重要句型进行了稳固加深。Step5问题探究()1.HowdoyoustudyEnglishsowell?_readinglotsofbooks.A.ToB.OfC.AtD.By答案选择D，“by+v.ing短语的含义是“通过;凭借，其中by为介词，后面常接动名词短语，表示通过做某事而得到某种结果;在句中常用作方式状语，表示的方法、手段等比拟抽象。()2.Readingaloudcanimprovemy_skillssothateveryonecanunderstandmy_English.A.speaking;speakingB.spoken;spokenC.speaking;spokenD.spoken;speaking答案选择C，spoken和speaking这两个都是形容词，spoken意为“口头的，白话的，speaking意为“讲话的，因而答案选择C,speakingskills意为“讲话技能;spokenEnglish意为“英语白话。当堂评价请学生们做前面课时训练部分。