高中历史情感教育的现状与策略研究.docx

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1、高中历史情感教育的现在状况与策略研究一、国内高中历史情感教育的现在状况 我们国家是一个历史悠久的文明古国，在绵延数千年的历史长河中，前人为我们留下了丰富的教育思想遗产，孔子是中国古代伟大的思想家和教育家，早在两千多年前，他在教学中就特别看重情感，这一人类主要的心理现象，人的发展从范围上包含个体、群体以及人类整体的发展，从条理来分，则包含身和心两个方面的发展，教育在人的发展中起着主导作用，教育是使人从天然人提升到社会人高度的关键因素。情感是在认识基础上产生的，又会对认识经过产生积极或消极的影响，所以情感会影响人的认识深度和广度。由于我们国家所处的封建时期比较长，思想界一直都是受儒家文化的影响，在

2、情感教育思想上从学记到明清之际的王夫之一直延续了孔子的 乐学 思想，直到近代西方思想的传入才有新的血液，教育自己就富有情感加之对情感教育的看重，对实现提升个体的情感、亲密群体的融洽相处、创造整个人类的和谐环境目的能够说是事半功倍。进入现代，由于国家过度重视经济发展，唯理智的应试教育占据了教育的统治地位，一度情感教育几乎完全的丧失，暴露了很多的社会问题，好在这种教育弱点马上被教育界所认识。情感教育已经成为新的教育关注点，被广阔老师和社会认同，尤其在新一轮的课程改革中 情感态度价值观 目的的明确提出，更是把这一思想研究推向了高潮。教学理论中 重知轻情 的现象仍然是各级老师的主流教育观念，情感教育在

3、详细的施行层面看重仍然不高。 二、高中历史情感教育的策略 1.历史情感教育目的的构建步骤 情感与认知是互相制约和互相促进的。情感老是伴随着一定的认识经过而产生，并伴随着认识的经过变化而发生变化。一方面，认识是情感产生的基础。情感水平的高低取决一个人的认识水平，认识深刻则情感深刻，认识浅薄则情感浅薄。另一方面，情感的形态对认识也起到能动的作用，积极健康的情感有利于促进人的认知活动，消极的情感阻碍人的认知活动。智育是学校教学活动的基本内容，也是教学活动的重要方面，承当着教授知识技能、发展学生各种智育和培养学生良好学习态度等任务，历史老师应该根据情感和认知互相促进的原则，处理好智育与情育的辩证关系，

4、在进行历史知识培养的同时，发掘历史教学资料中的情感因素，激发学生积极情感，到达智育和情育的双向目的。 教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，师生的情情相融是指师生、生生在教学活动中互相作用，到达情感上的沟通、融洽，使教学处于积极和谐的师生情感气氛之中，在施行情感教育中必需遵照师生情情相融原则，营造良好的情感气氛，要到达师生情情相融原则，首先要建立民主和谐的师生关系，在教学中多给学生自在发表意见的时机，让他们在参与中自动的发现问题、解决问题，并使他们能充足表达自己的见解，老师要怀着对学生的一片爱心，施爱于学生之间，促进师生间人际情感的交融。这样能力使情感教学因素全面的影响教学经过中各个环节，产

5、生教学活动的全面优化效果，这里值得留意的是，要做到师生情情相融原则的关键在于，必需以老师爱学生为基础，从爱学生出发，在教学中知足学生被尊敬和理解的需要。 2.高中历史情感教育需要留意的问题 老师以道德教育、 教育代替情感教育，历史教育的内涵是特别丰富的，新课程改革下，历史教学愈加看重情感教育的施行，更具体表现出出对学生的人文关心。但是，在历史教学理论中，多数教师在叙写情感、态度与价值观目的时，往往与 、 奉献精神 、 拥护祖国统一 等等相联络。因而，情感教育应该愈加关心学生心灵的成长，而非一味的道德说教。 情感教育流于形式，长期以来，在历史教学中老师有意无意的进行点滴的情感教育，多是把它作为辅

6、助学生学习历史知识的工具或激发学生学习兴趣的手段，往往流于形式化，而并没有把它作为一个和知识目的同等主要的目的，老师在教学经过中务需要明确其目的是什么，切忌为了形式而形式。新课改 下的课堂上，十分是一些公开课的课堂上出现了下面情况：只图课堂气氛活泼踊跃， 忽视基本知识和基本技能的培养和训练；忽略课堂实际需要，以大屏幕取代了粉笔板书，固然新课程改革鼓励采取多种方法进行教学，但是教学情境太多和教学方法过杂，反而让学生疲于应付，晦气于学生情感的培养。 三、结束语 当前高中历史情感教育的发展任重而道远，将情感教育贯穿历史教育始终，高中历史教育面临着高考的压力，时间紧迫，要真正贯彻落实情感教育存在一定的困难，历史情感教育是动态发展的课题，具有广泛的研究空间。相信在科学的理论指点下，通过长期的、连续的、有效的情感施行，历史情感教育的目的能够逐步实现。 以下为参考文献： 1中国教育部：基础教育课程改革纲要试行，2001 2全日制普通高级中学历史课程标准实验M.北京：出版社，2006