小学品德与社会生活化教学探究,普通教育论文.docx

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1、小学品德与社会生活化教学探究,普通教育论文内容摘要：成功有效的品德与社会教学应立足于学生的现实生活，这样才能发挥学科成效，以促进学生知识的获取，良好道德操行的培养，促进学生的身心健康。在新课改下，将课堂置于生活中展开，联络生活，体验生活，回归生活，引导学生在生活中发展，在发展中生活。 本文关键词语：品德与社会；联络生活；体验生活；回归生活。 品德与社会课程是素质教育的主要阵地，新课改下的品德与社会学科不是单纯的知识教授，而是集智力的开发、德育的浸透、心理的健全于一体，对学生的身心健康具有非常重要的作用。而要实现这一教学目的就不能机械照本宣科，成为空洞机械的理论灌输课，而是要遵循学科特征，以学生

2、为中心，在丰富多彩的生活空间展开教学，这样才能复原品德与社会学科原有的生动与活泼，让教学富有生命的活力。 一、课程施行生活化教学的措施。 1. 联络生活，开启学生的探究之旅。品德与社会新课程标准提出教学要从学生的现实生活入手，选取真实的生活事例，帮助学生深入认识与理解，使教学成为学生体验生活、道德成长、性情陶冶的有效经过。因而在教学时不要机械地照搬教学资料，让老师成为教学资料的复制者，使得学科脱离学生，而是要从学生的视角来审视生活，以学生的生活为起点，密切联络学生的现实生活来展开教学，这样才能让教学愈加贴近学生、贴近生活，才能激起学生介入的积极性，让学生的学习愈加主动，以饱满的学习热情投入教学

3、之中，开启学生愉悦的探究之旅。如在学习第一单元 一方水土养一方人 中 3 浓浓乡土情这一部分内容时，我们在向学生展现不同家乡的语言、家乡的歌曲、家乡的手工艺品、家乡的民居、家乡的美食等的基础上，以学生的家乡为出发点，布置一个专门的教学环节，来展现学生自个家乡的风俗、民居、民歌，让学生所见所闻所感所想都是熟悉而真切的，这样更能点燃学生求知的火焰，激起学生介入的主动性与考虑的积极性。再让学生来讲一讲自个家乡的特色，这样更能让学生体会到浓郁的乡土气息、家乡的味道； 同时也更能让学生更多地了解不同家乡的不同特色。在这样的教学活动中不再是原封不动地教教学资料，而是从学生的现实生活为出发点，更能拉近学生与

4、学科的距离，增加教学亲和力，让教学成为学生学习的乐园。 2. 体验生活，丰富学生的情感世界。品德与社会是对学生进行德育教育的主要课程，而这些并不是单纯地教授知识就能够实现的。而在以往的教学中无视学生的情感需求与精神世界，视学生为接收知识的容器，以为学生只要记住基本的知识点就能够，这样只会造成学生情感的空白。而施行生活化教学，以学生的生活为基础，重视学生的生活经历体验，反映学生的情感与心理需求，这样才能让学生用心去体会、去感受，体会到感情的真诚、生命的美妙，体会生活的酸甜苦辣，体会到顽强奋斗的精神与意志，这样才能丰富学生的内心世界，让学生的情感得到升华、精神得知足、性情得到陶冶，这样才能顺利达成

5、新课改所倡导的多维教学目的。如在学习伸出爱的手时，让学生来讲一讲自个曾经帮过哪些人，又得到过别人如何的帮助？ 假如自个碰到了费事而没有得到别人的帮助与得到别人帮助后的心情怎样？ 这样就能够将教学的视野由统一的教学资料引向学生独特的生活体验，这样更能让学生学会谅解别人，体会别人的难处，感遭到社会大家庭的暖和，增进人与人之间的关系。这样的教学不再是枯燥死板地记忆知识点，而是将学习的主动权还给学生，让学生用心来体验生活，这样更能开阔学生的视野，丰富学生的情感体验，丰富学生的内心世界，实现学生情感、知识与心理的全面发展。 3. 回归生活，提高学生的实践水平。品德与社会课程的学习是一个知行统一的经过，这

6、正是学科的价值所在。因而，此课程教学要将知识的获取要与运用结合在一起，回归生活，在综合社会实践中展开，促进学生将教学材料知识转化为技能，成为本身的自觉行为。这也正是施行生活化教学的一个重要方面。因而，在品德与社会课程的教学中我们要为学生设计更多的生活实践活动，引导学生在亲身活动中不断感悟与本身内化，这样才能真正实现学生行为与道德的统一，实现学生身心健康和谐发展。 一是情景剧的表演。学生有着很强的表现力与模拟力，我们能够结合学生的这一特点，为学生创造更多表现的时机，在小舞台上成就大人生。为此我们能够将学生分成若干小组，围绕着详细的教学内容来设计表演主题，让各组学生围绕主题结合生活来创作剧本并进行

7、排练。这样的表演活动给予了学生莫大的想象创作空间，能够让学生积极地来收集现实生活中与之相关的场景，并加以艺术性加工，这是展现学生个性的舞台，同时也是将知行统一的一个重要途径。如学习让诚信伴随着我这一单元后，能够让学生围绕诚信来创作剧本表演剧情。这样的活动将学生带入生活实践之中，不仅能够激起学生积极的介入热情，更为重要的是将学生学习的视野引向生活，让教学回归生活，更能让学生在真实的表演中提升道德情操。 二是开展社会调查。我们的课程教学不能局限于教学资料与课堂，而是要运用丰富的课余时间，让学生多接触外边的世界，这样才能不断增长学生的见识，让学生真正地领会，深入地体会，这样才能促进学生不断将书本道德

8、知识转化为本身的自觉行为。如网络这是当代学生都非常熟悉的，上网是学生所喜欢的活动方式。那么有哪些利与弊？ 为此我们能够让学生进行实践调查来分析上网的利与弊，以及怎样科学上网？ 这样就能够借助实践活动将学生的视野由教学资料引向宽广的生活，引导学生在生活实践中展开分析与考虑。这样学生对于此部分知识点就不再是单纯而机械的记忆，而是能够深切进入本质地看待，能够科学认识，理性上网，这必将会影响到学生的实际行动。 二、施行生活化教学的注意事项。 1. 生活化教学并不向于生活。施行生活化教学这是新课改的重要教学理念，也是学科教学的必然趋势。 施行生活化教学的关键在于站在学生的角度审视教学资料与生活，在二者之

9、间找到最佳的结合点。也就是讲，在施行生活化教学时要结合详细的教学内容来选取最具代表性、最有针对性的学生所熟悉的现实生活材料，引导学生从真实而简单的生活材料入手展开深切进入的考虑与思维，这样才能让品德与社会课堂更具实践性、社会性与开放性，复原学科本身的生动活泼，让教学更有活力，以生活为桥梁带领学生走进探究的殿堂，实现学生的全面发展。 2. 擅长运用当代信息技术。生活是丰富多彩的，那么怎样将教学与生活更完美地结合起来呢？ 当代信息技术依托于互联网与计算机技术，有着信息量宏大的资源库与强大的模拟再现功能，因而在施行生活化教学的经过中我们要擅长运用当代信息技术的优势，用图片、图像、视频等来向学生展现丰

10、富多彩的生活世界，打开走向生活的又一扇门。这样更能将生活化教学推向高潮，带领学生展开更主动而深切进入的学习，这样才能让教学愈加贴近学生，贴近生活，更能发挥品德与社会课程的学科成效，促进学生的全面发展。 总之，在品德与社会课程教学中施行生活化教学是当代教育的必然，是构建活力课堂，实现学生全面发展的重要手段。为此，老师要认真学习新课改，树立新观念，用生活的目光审视教学资料，挖掘生活中的学科素材，在宽广的生活空间展开学科学习，学生的学习主动而积极，更能获取知识，把握技能，提升情感，陶冶性情，实现多维度发展。 以下为参考文献： 1 陆欢天。 细节入手 回归生活-谈小学思品课生活化教学。 学生之友，2020, 21 . 2 肖海燕。 体人间真情品生活至德-浅谈小学思品的生活化教学。 吉林教育，2021, 25 .