（色彩的比照）教学反思〔10篇〕.docx

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1、色彩的比照教学反思优选10篇色彩的比照教学反思 在社会发展不断提速的今天，我们要在课堂教学中快速成长，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写才好呢？以下为我为大家收集的色彩的比照教学反思优选10篇，欢迎阅读与珍藏。 色彩的比照教学反思1 本课是一节知识性内容占主体的课程，重点难点都是有关“色彩比照的知识。整堂课都是围绕这一主体进行。 总体讲来，这一课的进行有两大难点，一个方面是教学材料身的内容造成的，另一个方面是处于一种尝试的态度，即本人选择的作业完成方式。 一、有关课程内容方面的选择与设计。 一般来讲，小学美术课，作为公开课性质的，通常需要一定的趣味性和新颖的形式，并需要在已有的课程内容上进行

2、深层次的挖掘，但是，在选择了本课之后，随着备课内容的深化，发现这一专业知识类的课程，几乎是正好与一般内容的课相反，在课程的详细设计上，也碰到了之前没有碰到过的难题怎样能在知识讲解明晰的基础上避免枯燥？怎样从色彩冗杂模糊的知识选择出合适学生理解、与本课内容严密相关的内容来？ 色彩的比照知识，主要在于三个方面：色调、明度、饱和度。 教学材料知识窗的内容只提到了色相即色调，并且是在认识色相环的基础上，在色相环上找到的。有色环，就难以避免出现同类色，在这个方面的取舍上，考虑了很久，才构成最后的上课方式让学生本人根据感觉、遵循色环的规律，在合适的位置上贴上合适的颜色，而不再做讲解，点到为止。 由于教学材

3、料内容以“色相为主，原来的课程设计也是重点在于色相，但是在实际生活中和美术创作中，不可避免的要出现明度比照和饱和度的问题。饱和度，对学生而言，属于更深一层次的内容，而明度相比照较容易理解，并且在色彩比照方面，占重要角色。针对这一点，在教学材料的基础上，我把本节课的重点难点设为“色相与“明度两个方面，避开了有关饱和度的知识。 色彩比照的知识非常冗杂，并且贯穿于身边的方方面面。在色彩的面积方面，原来打算给学生一定的暗示或简单介绍，但这样就会削弱课程本身的重点。于是，在课程内容上，怎样避免进行这一类内容的引导，也进行了一番考虑。在展示图片的选择上，尽量比拟这一类差距较大的作品出现，让学生重点只关注与

4、“色相与“明度。最初还是更侧重于教学材料提到的色相方面的知识点，但在试讲中发现，学生对于色相和明度在一定程度上仍然难于区分，所以之后课程的重心发生了大胆的偏移，直接提出：明度的范围比色相更为广泛，且某些时候，其比照的强烈程度也更大，因而提倡不必拘泥于色环上相对的色相比照，而能够凭感觉多使用明度比照。 为了能让学生本人主动考虑，增加了小练习的环节：提早为学生准备好各色小彩纸，让学生凭着感觉找出比照强烈的颜色，贴到黑板上展示，教师把色相和明度的知识讲解完毕后，再让学生对本人的小练习进行分类，本人来判定哪些属于色相比照，哪些属于明度比照。 由于不再强调色彩的比照要以色相为主，在之后的作业环节，就没有

5、要求学生一定要使用单一的色相比照来完成。 二、有关学生作业形式的选择。 自我设定的研究课宗旨：大胆尝试新的形式方法，不回避失败的可能。所以，在学生作业形式的选择上，运用了三种不同的形式，并且是三种本人以前在公开课上都从未尝试过的。 水粉，对学生的美术技能有一定要求，需要提早有过一段时间的练习。正好，四年级学生在之前的一个月一直进行着水粉有关的作业训练，学生对水粉笔、水粉颜料的把握刚刚有了些入门的感觉。 拓印，能够顺带使用水粉颜料，是一种趣味性较强的形式，容易完成、出效果，作为最后的作业展示，可有望最先完成。 纸贴画，本来的打算是普通的彩纸剪贴，后来改为皱纹纸贴画，这是一种新的作业形式。 之所以

6、选了三种形式，而不是单一的某一种，也是出于两个方面的原因：色彩的比照一课，专业性较强，相对的，趣味性就比拟弱，最后的作业形式上多样化，能够丰富课堂、呈现较好的效果；另一方面，就算是自我的挑战吧，尝试一下，能否在多种形式的情况下，不至于出现混乱，能有序的完成课堂教学。 这三种作业形式，为课程的准备增加不少的难度，也多了很多工作量。这一节研究课，不仅仅是在课程的设计、取舍上，费了番脑筋，在学生的作业形式上，也提早做了很多准备。 也正是由于课前准备比拟充分，学生能很好的运用材料制作出色彩比照强烈的作品。在重点难点的解决上，有些问题由于强调不是很突出，仍有少数学生存在一定的疑惑，这一点，在最后分类贴本

7、人的小彩纸练习时，就发现了个别学生仍然把明度比照的颜色，放到了色相比照一栏。为此，在课堂上，又重新做了一遍强调：色相比照，只是单纯指比照色之间产生的比照。 色彩知识不是一堂课就能够讲解明白的，这更需要学生在生活中发现、感悟。有了理论的指导，还需要在日常的美术创作中有大量的实践，相辅相成，才能有深入的理解，才能够灵敏的运用，以提高个人的审美能力。 色彩的比照教学反思2 本课属于“造型表现领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。教学资料中编入了北京故宫养心门的图片。养心门红与绿、蓝与橙等颜色的强烈比照使人赏心悦目，再加上绿树与红墙相照应、蓝天和橙色的琉璃瓦相映衬，使养心门愈加绚丽多彩。民间工艺品中

8、，无论是泥玩具还是民间工艺布鞋中，比照色的搭配使色彩愈加丰富，富于装饰性。教学资料中还编入了马尔克的林中之路、蒙德里安的百老汇的爵士音乐。教学经过中，老师能够引导学生感悟比照色在绘画作品中的强烈、跳跃等美感。 1、解决重点与难点的重点 由于学生对什么是色彩的比照缺乏感性认识，因而，教学中应尽量直观，充分利用色卡、色环及艺术作品，引导学生观察、体验和感悟。 2、学习中可能出现的问题及解决办法 学生在运用比照色的经过中，容易画得两种比照色的面积一样大，或两种颜色都太纯，影响画面效果。教学中应注意引导学生有意识将一种比照色面积设计得小一些，或将一种颜色降低纯度，使画面效果更好。可通过对作品的详细分析

9、、老师演示帮助学生把握其基本规律。另外，应该加强个别辅导，及时解决他们作画中出现的问题。 色彩的比照教学反思3 评价对于教学有促进作用，将传统文化纳入美术教学评价对于学生来讲是新鲜的，但是时间久了学生就会失去兴趣，所以就要不断地推陈出新。 教学人美版小学美术第十册色彩的比照一课时，适应课题研究的需要，本课我采用的是古诗配画的作业形式。预设时我觉得学生已经积累了不少古诗，再让他们课前搜集一下，创作时就不会“巧妇难为无米之炊了。但是从课堂施行了效果看，学生选择创作的古诗还是比拟单一，有的画面设计还过于简单，尤其令人头疼的是学生题字时出错的几率实在是太高了。究其原因我想是学生课前的搜集不到位，他们没

10、有养成良好的搜集整理资料的习惯。当我询问学生含有比照色彩的诗句有哪些时，他们固然在带来的资料中找出了“枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红金元好问同儿辈赋未开海棠和“花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮唐李贺花媒，但是似乎对诗句的意思还不是很清楚，所以没有一人以此为内容进行创作。课上我本应该针对此种状况引导学生利用传统文化进行评价，将评价的内容延伸到课外，我还能够相机用唐代杜牧的“学非探其花，要自拔其根评价、教育学生学习要主动，有探究意识，带来的学习资料本人要先弄明白。这种打破常规的做法我没有尝试。而且课堂展示评价的环节我也没有充分把握住，只挑选优秀的学生作品让他们结合传统文化谈创作感受，却没有想到反其道

11、而行之，能够将存在问题的学生作品展示出来，让画者与同学尝试用传统文化相互沟通评议，老师在其中穿针引线，使全班学生在今后的学习中都避免重蹈覆辙。这种推陈出新的评价方式是老师灵敏调控课堂，改变教学策略的一种手段，身为老师我们有义务为学生营造适于他们更好发展的教学情境。这是评价内容的转变，也是评价方式的转变。 改变就意味着冒险，学生可能接受可以能不屑一顾，这要看你能否了解学生的心理，正所谓“知己知彼，百战不殆。 色彩的比照教学反思4 本课是属于“造型表现学习领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。色彩对于学生来讲并不陌生，但要使学生理解色彩的比照特性，并能运用于生活就比拟难。本课主要是要让学生发现什

12、么是色彩比照，它应用在生活的哪些方面。通过一些师生互动游戏、欣赏生活与民间工艺，多方面引导学生了解、感受色彩比照美的特点，让学生了解色彩的视觉规律，进而运用色彩比照的视觉规律来表现美。 我是这样完成本课教学的。本课我采用欣赏观察的形式进行导入，贯彻了以学生为主体的教学原则。学生的主体是在老师主导的引导下来体现的，我是引导学生凭本人的感觉和实际生活中的感受来判定、分析色彩的比照的。当然，本节课老师也有更为方便的讲课方式，老师直接告诉学生哪些色彩是比照色，学生记住了就行了，但是这样的教学，学生只能学到死知识，假如长此以往，学生的知识会越学越死，只会学到死知识。新课标要请教师摒弃以教为主的传统教学，

13、老师在教学中充当的应该是引导者和介入者的角色。 在学生创作经过中，我加强了对学生的指导。学生创作经过中，曾出现过一些畏难情绪，不能恰当使用比照色。我提示学生：仔细地观察，才会有完美的表现，比照色色彩组合会比同色系色彩组合更容易吸引注意力，画面整体的色调，是作品完美至关重要的体现。同时，我启发学生想要调配出完美色调，不可太迁就画面的内容，必需要恰当将比照色当作调色的配置。我又进行了简单的示范，引导学生有意识将一种比照色面积设计得小一些，或将一种颜色降低纯度来表现。这节课丰富了学生进行艺术创作活动的形式，知足了每一位学生的表现欲望，培养了学生合作的意识，提高了学生的学习美术的兴趣。 只要根据学生实

14、际情况，能够到达培养学生的兴趣及审美能力设置的教学内容和教学方法，才是有生命活力的课堂。课是载体课堂上的教学活动是通过这个载体展示出来的，经过是由一些版块组成的，那么我们就需要用一根线把它们串联起来。如何用好这根线串，这就是我们上课的艺术！教学应是双边活动，既然是学生的美术课，当然是为了知足他们美术方面的需求，为何不予其所求，舍其多余的呢，这样学生学得开心，学生体验到了平等、民主、友谊，不仅对教学材料有了初步的了解，同时也加强了学习的乐趣和自信心，这对以后的教学能做到很好的铺垫作用。 色彩的比照教学反思5 本节课是为学生学习色彩基础知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用而设置的。在学习色彩

15、画中，除了色彩的冷暖外，认识色彩的比照，用强烈的比照色来表现生活，是小学生学习色彩画需要解决的问题，儿童喜欢用比照强烈的颜色来画画，有时画的好，有时画的不好。通过了解色彩的比照欣赏和分析比照色理性了解生活中色彩比照的运用效果，有利于学生从感性到理性去认知色彩，使学生进一步感遭到色彩比照中的美感，进而培养学生对色彩热爱的情感，提高绘画兴趣。 在教师的引导下，从旧知冷暖色摆色周游戏导入激发兴趣，从视觉感悟到理性感悟比照的表现力经过，调动学生自主介入、探究、发现比照色的表现力，师生互动，学习新知. 色彩的比照教学反思6 色彩是绘画的形式因素，是艺术表现的语言之一，它不仅仅是一门知识，也是一样工具，所

16、以在小学阶段，就开场渐渐的让学生了解色彩，并把握简单的色彩知识。固然小学阶段的色彩知识比拟简单，但对于小学生来讲还是有一定难度的。 色彩的比照是五年级下册的一节课，主要是让学生了解色彩的色相比照，认识比照色。我在讲这节课时，课前让学生回忆学过的和颜色有关四字词语，其目的是让美术课和语文课有机的整合，同时也激发学生的学习兴趣。课堂上由关于色彩的词语导入新课，然后由学过的色彩知识三原色和间色引出色相环，由于美术课中的色彩知识不多，新旧知识之间不连贯，这样设计也是让学生回忆早已学过的知识，由已经知道引出未知。学生了解认识色相环之后，分组进行涂色游戏，两组选择同类色，一组选择邻近色，两组选择色环中位置

17、相对应的颜色，也就是比照色。这样设计是让学生在实际操作中感受色彩带给本人的感受。学生涂完色之后，将作品贴在一起，然后，让学生观察，哪幅作品最吸引你，为什么?由此总结出，色相环中，距离较紧的两种色相比拟，视觉效果不强烈，比照弱；距离越远的两种色相相比拟，视觉效果强烈，比照强，这两种颜色是比照色。学生在色环中找一找那些颜色是比照色，选一组本人喜欢比照色，进行绘画练习。 上完这节课后，觉得有两个地方没有到达设计效果，第一是课前，让学生讲有关颜色的四字词语，学生讲的五颜六色，五彩缤纷，五光十色，都挺好，这也是我设计的本意，但也有学生讲，黄道吉日，红杏出墙而不是花红柳绿，姹紫嫣红等这些形容颜色的词，我觉

18、得可能和我的提问有关，假如我讲请同学们讲一讲形容颜色的词，可能就不会出现这样的情况。第二是让学生讲一讲哪幅作品最吸引你，我的设计意图是让学生感遭到运用比照色的作品视觉效果更强烈。其实学生也都感遭到了，有些学生讲运用比照色的作品太亮了，不喜欢，所以觉得最吸引本人的是其他的作品；还有学生讲，有两幅放在一起作品都是绿色为主，面积大，所以最吸引本人的是这两幅作品。其实这两位同学在分析的时候都讲出了本人的理由，而且，对色彩比照的感觉都很对，第一位同学讲运用比照色的作品太亮了，恰恰就讲明这幅作品最吸引他的目光，只不过他不喜欢，所以他觉得不吸引他。第二位同学以为绿色面积大，所以吸引他，也对，色彩比照中的面积

19、比照，假如我把两幅作品分开放就不会出像这种情况了。 由此，更让我觉得，教学设计只要在课堂教学中才能得到检验，课堂中出现的或多或少的问题只要在不断的反思中才能解决 色彩的比照教学反思7 本课是属于“造型表现学习领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。色彩对于学生来讲并不陌生，但要使学生理解色彩的比照特性，并能运用于生活就比拟难。本课主要是要让学生发现什么是色彩比照，它应用在生活的哪些方面。通过一些师生互动游戏、欣赏生活与民间工艺，多方面引导学生了解、感受色彩比照美的特点，让学生了解色彩的视觉规律，进而运用色彩比照的视觉规律来表现美。 我是这样完成本课教学的。本课我采用欣赏观察的形式进行导入，贯彻

20、了以学生为主体的教学原则。学生的主体是在老师主导的引导下来体现的，我是引导学生凭本人的感觉和实际生活中的感受来判定、分析色彩的比照的。当然，本节课老师也有更为方便的讲课方式，老师直接告诉学生哪些色彩是比照色，学生记住了就行了，但是这样的教学，学生只能学到死知识，假如长此以往，学生的知识会越学越死，只会学到死知识。新课标要请教师摒弃以教为主的传统教学，老师在教学中充当的应该是引导者和介入者的角色。 在学生创作经过中，我加强了对学生的指导。学生创作经过中，曾出现过一些畏难情绪，不能恰当使用比照色。我提示学生：仔细地观察，才会有完美的表现，比照色色彩组合会比同色系色彩组合更容易吸引注意力，画面整体的

21、色调，是作品完美至关重要的体现。同时，我启发学生想要调配出完美色调，不可太迁就画面的内容，必需要恰当将比照色当作调色的配置。我又进行了简单的示范，引导学生有意识将一种比照色面积设计得小一些，或将一种颜色降低纯度来表现。这节课丰富了学生进行艺术创作活动的形式，知足了每一位学生的表现欲望，培养了学生合作的意识，提高了学生的学习美术的兴趣。 只要根据学生实际情况，能够到达培养学生的兴趣及审美能力设置的教学内容和教学方法，才是有生命活力的课堂。课是载体课堂上的教学活动是通过这个载体展示出来的，经过是由一些版块组成的，那么我们就需要用一根线把它们串联起来。如何用好这根线串，这就是我们上课的艺术！教学应是

22、双边活动，既然是学生的美术课，当然是为了知足他们美术方面的需求，为何不予其所求，舍其多余的呢，这样学生学得开心，学生体验到了平等、民主、友谊，不仅对教学材料有了初步的了解，同时也加强了学习的乐趣和自信心，这对以后的教学能做到很好的铺垫作用。 色彩的比照教学反思8 色彩，是美术学科重要的灵魂。同时也是世界万物不可或缺的颜色，在生活中，一旦没有了色彩，世界将变得昏暗，心情也会变得糟糕。因而，让学生学会真正的看待色彩，运用色彩是非常重要的，也是不能缺失的。所以我们在小学阶段就应该涉及这一方面的知识，让学生把课堂上的色彩运用合理的运用到生活中去！ 色彩的比照是五年级上册第一课的内容，随着第二课就是色彩

23、的和谐。这一课之所以放在本册第一课，可见它的重要性。本节课我采用的方式是沟通式问答法。我侧重学生的生活领域，让他们回首生活，在你的身边什么时候什么颜色搭配在一起会十分的吸引你？这时，学生的回答正是来源于生活。此时我再次让这种答案:回归生活，那孩子们，不同的颜色搭配在一起就会有不同的效果，那谁能讲讲这两种颜色搭配在一起想要表达什么，想要告诉你什么？能够回想一下我们四年级的课程色彩的冷雨暖。学生的回答时多元化的学生的回答是生动贴近生活的。因而我引出来为什么会有这样的视觉冲击力呢？原因就是它们就是比照色，一种颜色也许不太鲜艳，但是有另外的颜色做比照，它们才会看起来更吸引。 出示色卡，色相环，给学生讲

24、解什么是比照色，在圆形色相环内，两种颜色成180角的时候就叫比照色。由此让学生本人 观察色相环，讲出来最具有代表性的颜色。红对绿、橙对蓝、黄对紫。让学生记忆之后，再讲解邻近色。以及调色。学生对色彩充满了无限的探索。此时我再次出示一些图片，这些图片有的是运用的比照色，有的是运用的邻近色，我会让学生找出来最吸引眼球的那一幅，谈一谈原因，同时再讲一讲同样的一幅画，为什么视觉效果截然不同。这个环节学生回答以下问题很高涨，从孩子们的脸上，我看出来的他们已经把握了基本的色彩搭配。 通过本节课的学习，学生们已经对基本色彩有了一定的感悟运用能力。美源自于每一个人的生活，今后我会在美术课上多浸透色彩的知识点，让

25、学生更高层次的提升对色彩的美感，同时让他们实践与生活！ 色彩的比照教学反思9 在新的课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这堂课以色彩搭配知识与实际生活中的各类不同艺术内涵的事物相结合，和实践中综合探究性的活动，使学生认识色彩搭配艺术，感受人文内涵的滋养。充分给予学生足够的创造空间，培养了学生逐步构成感受和运用色彩的能力，使学生愈加关注多彩的生活，关注生活中的色彩搭配。 在一感悟色彩环节中：从学生喜欢的颜色入手，“你喜欢什么颜色？看到这种颜色就想到什么？感觉如何？激发学生的学习兴趣，保护学生个体之间对视觉感悟的差异。学生的回答特别精彩：“我喜欢蓝色，看到蓝色就想到大海、蓝天，感觉特别安

26、静冷静僻静、宽广；我喜欢红色，看到红色就想到初升的太阳，感觉富有朝气、热情；我喜欢白色，看到白色就想到冬天银白的世界，感觉纯净、洁白无暇。活动中，学生所撕的任意形在彩色底版上构成跳跃的节拍，合适学生的审美情趣。引导学生对色块进行比拟观察，初步感悟色彩的搭配。 美术课程标准指出，“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联络，美术学习绝不仅仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应在广泛的文化情境中进行美术学习，使学生认识不同文化背景下人的审美情趣的差异性。通过前一个教学环节学生对色彩搭配现象有了初步的认识，而在本环节里，把感悟到的色彩搭配现象进一步深化，学生认识到了赏心悦

27、目的装饰画、美丽的建筑天安门、自然景观荷花、体现主人素养的室内装饰图、当代时装和少数民族传统服装、插花艺术、家用电器、各类不同文化特色的内涵。认知每一种色彩搭配现象的背后都体现着以一种色调为主的比照关系，进而归纳出色彩基本知识：比照色、同类色、邻近色、冷暖色等，并且学会感悟色彩的冷暖、轻重、软硬、华美、朴素、热闹、平静等色彩的现象。“贴色接龙活动在游戏中稳固学生对补色的把握，帮助学生在愉快中构成记忆，加深认识。 美术课程标准指出：“应将美术课程内容与学生的生活经历及社会实际严密联络在一起，强调美术知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。只要关注学生的生活经

28、历，引导学生将本人所学的美术知识运用到本人生活中，美术课堂才有扩展的空间，才能激起学生更浓厚的学习欲望。因而在第三环节：稳固、拓展、探究中联络生活，提出探究：教室及医院的墙壁用哪些色彩搭配适宜？联欢会的场景用什么色彩来搭配体现节日气氛？激发学生更强的色彩表现欲望，并运用色彩搭配的规律及给人们带来的感受展现本人的审美观点。在第四环节中采用了情景运用的作业形式，针对现今社会环保问题，消除超市白色垃圾购物袋，提出改良，来装饰购物布袋。作业要求：体现超市物品丰富；体现购物袋的色彩搭配；小组共同完成，要体现小组团结合作的协调统一。在小组组长的组织中协作的很好。学生们的作业完成的不错，作业中色彩的搭配呈多

29、样性：有暖调为主的，有冷调为主的，也有色相比照为主的，也有以比照色搭配为主的。 在第五个环节中，学生介入评价能用今天所学的色彩搭配知识来讲评。 整体来讲，本次教学活动是成功的，但也有一些缺乏之处，值得继续讨论，例如：教学容量较大，内容对在基础差的乡村学校学生来讲相应的难度过大，时间显得较为紧张。应了解所教对象的知识程度施教，因教学时间的限制，在第三环节的处理上很马虎，联络实际生活做得不够。在教学评价中，学生能认真倾听，能利用所学知识分析色彩的搭配，但还没学会别人的优点，与同学拉近感情。只注重强调本身的长处，迫得老师介入点评。 但可喜的是，学生将今天所学的美术知识与生活场景联络起来，能准确的应用

30、色彩搭配知识装点环保的超市购物袋，相信今后的生活中他们会将色彩搭配知识应用在环境布置、穿着搭配等方方面面，积极地将美术知识发散，美化生活，享受生活。 色彩的比照教学反思10 在现实生活中，人类生活的每一个角落都是由色彩组成的，五彩缤纷的色彩无时无刻不伴随着我们，引导学生学习色彩的基本知识，为学生在以后的生活中发现美、创造美打下良好的基础。 本课的内容是讲述色彩的基本知识与基本技能训练，认识光与色的原理，理解色彩的三要素，把握色彩的比照。在讲授的经过中并通过图例、画家作品等手法加以分析讲明。 事实证实，这一设计形式收到较好的效果。这次的学习，介入的这班学生不是学习能力最强的班级，但通过直观的视频等资料的学习，都能很快的吸收新的知识，通过合作与讨论，都能较好地理解知识，更让我意外的是，学生对于色彩的运用超出了我的意外，讲明我们的同学已实现知识迁移。 在今后的教学中还要加强和学生的沟通，更好的贯彻课程改革理念，让学生更多的介入进来，还要更好的处理教学内容的多少和时间多少的矛盾，增加学生考虑和动手的时间，鼓励学生提问和发散性考虑，发挥学生的主体作用，提高教学的效率。 【色彩的比照教学反思】