大学教师现代教育技术培训存在的问题及提升对策,现代教育技术论文.docx

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1、大学教师现代教育技术培训存在的问题及提升对策,现代教育技术论文如今，信息技术在高职院校教育中得到了广泛的应用，在很多程度上，推动了高职教育的发展，促进高职应用型人才的有效培养。 但通过调查，我们发现，一些老师的信息素养不高，专业课教学中不能成功应用当代信息技术手段为自个服务，提高教学效果，这也是很多老师的头疼的问题。对于老师而仍然，他们大多数不抵触当代教育技术手段，他们也希望能够成功应用当代教育技术手段改善自个的课堂，但他们的信息素养不高，不具备当代教育技术手段的应用能力，是制约他们课堂改革创新的重要因素，因而，高职院校要加强对老师开展当代教育技术培训活动，不断探寻求索行之有效的培训方式，以提

2、高老师的当代教育技术水平。 1 当代教育技术培训存在的问题。 1.1 当代教育技术培训缺乏统一的标准。通过调查，我们发现当代高职院校老师对当代教育技术培训活动普遍较为重视，并且，他们也会投入一定的资金和时间，进行网络学习，把握当代教育技术的应用，但效果并不是很理想。之所以老师的信息素养，不能得到有效提升，主要是由于，当代高职院校在对老师当代教育技术培训这一块存在一些问题，当代教育技术培训活动缺乏统一的标准，影响到培训内容的有效制定。到当前为止，我们国家还没有出台任何政策要请教师必需要进行当代教育技术培训活动，也没有出台政策对当代教育技术培训活动内容进行规定，对考试方式进行要求，因而，就导致，在

3、当代教育技术培训这一块上，老师学习随意性较大，学习的整体效果不是很理想。 1.2 当代教育技术培训活动的组织不合理。如今，有很多高职院校都根据上级要求开展对老师的当代教育技术培训活动，但对培训组织形式，培训内容却不做认真研究，导致很多培训内容与老师的专业教学内容不符合，培训形式搞一刀切，采用统一形式，导致为老师的抵触，很多老师不是很重视学校组织的当代教育技术培训活动，他们以为这种培训只是在走形式，走过场，对自个的专业教学发展作用不大，因而，介入的热情不高。加之，当代教育技术培训，不研究培训老师的年龄特点，不研究老师的知识情况，信息素养情况，搞一刀切的培训，致使很多年龄大一些的老师完全听不懂培训

4、的内容，他们难以消化培训内容，而一些年轻老师，他们的信息素养较高，又觉得培训内容过于简单，老套，对培训内容也很失望，这样，当代教育技术培训活动的效果就不是很理想。 1.3 培训手段单一。如今，高职院校对老师进行当代教育技术培训，主要开展形式是一个专家在讲，很多老师在听，采用的是传统的讲座式培训法，这种培训形式单一没有考虑到老师的个体需要，很多老师以为只是听听很快就忘记了，自个的应用水平还是得不到提升，因而，抵触这种讲座式的培训形式。这种培训形式忽视了老师的主导作用，培训效果不理想。 2 提升老师当代教育技术培训效果的策略。 2.1 制定统一的培训标准。国家要重视老师的当代教育技术培训活动，要能

5、够制定统一的培训标准指导这项工作，以提高老师当代教育技术培训活动的效果。对中小学老师而言，已经出台了(中小学老师教育技术能力标准实行文件，这个文件，对于规范中小学老师的当代信息技术培训活动具有积极的作用，国家也需要针对高职院校特点，出台类似的文件，以提高高职院校老师的当代教育技术素养。长期以来，高职院校的老师的工作压力不大，他们不需要介入考核活动，他们的工作的随意性比拟大，导致老师的学习紧迫感不强，在这种环境下，提高老师的当代教育技术素养，使老师能够有效利用当代教育技术助推课堂效果的提升，必需要出台相应的政策，对当代教育技术培训活动进行规范，通过统一标准的制定，制定统一的考核内容和考核策略，老

6、师才能重视当代教育技术培训活动，在一定标准的引导下，培训活动的内容才能更为科学完善，老师通过介入当代教育技术培训活动，才能有效提升本身的信息素养。 2.2 根据老师需要设置当代教育技术培训内容。高职院校要根据老师需要，根据老师的信息化水平设置的多元化，个性化的培训内容，这样，才能激发全体老师介入当代教育技术培训活动的积极性，使老师能够在原有的基础上获得当代教育技术水平的不断提升。 对于高职老师而言，他们的当代教育技术的水平相差很大，他们的学习方式也有很大的差异不同，他们从事的专业各有不同，对于不同专业领域的老师而言，对于不同年龄段的老师而言，他们的信息化应用水平相差很大，信息化应用环境也不一样

7、，因而，高职院校就需要对当代信息技术培训内容进行个性化设计，要确定一个最低标准，然后由老师根据自个的需要选择培训内容，要设置层次化的培训目的，设置不同的培训班级，比方，基础班和提高班，设置多个层次的培训活动，提升老师的信息素养。通过基础培训，使老师能够树立当代教育理念，具备简单地信息操作技术，能够把握多媒体的使用方式，能够利用多媒体为自个的教学服务，通过提高班的培训活动，使老师具备当代教育意识，使老师能够熟练把握并能有效应用当代教育技术，根据自个的需要，对课件进行设计创新，培养创新性的当代老师。 培训内容的设置需要具有一定的层次性，根据一定的层次，设置成模块，每个学习内容分成若干个相对独立的学

8、习模块单元，比方，能够分为当代教育技术基本理论模块，信息化教学设计模块，多媒体教学设备使用指导模块，多媒体课件设计与制作模块，计算机网络应用模块等等，通过层次化的模块设计，老师能够根据自个的需要选择模块内容进行学习，这样，能够保障所有的老师在培训活动中都能有所收获，能够保障老师的信息素养得到稳步提升。这对于实现老师的个性化多元化学习，提升老师介入培训学习的积极性具有积极的促进作用。 2.3 丰富当代教育技术培训形式。学校要根据老师的需要，应用多种手段开展当代教育技术培训活动，充分调动老师的培训积极性，以提升当代教育技术培训的效果。在培训活动中能够采用案例教学形式，任务驱动教学形式，合作学习培训

9、形式等多种方式，充分引导老师介入培训的积极性，通过展开学习讨论，培训专家给老师以必要的指导，引导老师介入到当代教育技术的应用实践中去，这样，在实践中，在老师的上机操作中，不断丰富老师的知识，提高老师的当代教育技术应用水平。 总之，在高职当代教育技术培训中，还存在一些问题，比方，培训目的不明确，培训组织活动不利，培训形式单一等问题，高职院校要认识到对老师进行当代教育技术培训的重要性，积极解决培训中的问题，不断提升老师的当代教育技术应用水平，促进高职教育的不断发展。 以下为参考文献。 1庞静，王咏。老师当代教育技术技能培训的探寻求索与实践J.科技信息，201820。 2孟庆刚，欧阳中万。高职老师当代教育技术培训中存在的问题及对策J.文教资料，20181。