古代文学教学中经典阅读应树立的态度,职业教育论文.docx

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1、古代文学教学中经典阅读应树立的态度,职业教育论文如今社会竞争剧烈，人们功利心很强，这也使得教育改革不可避免的具有一定的功利色彩，因而古代文学由于短期实用性不强而日益边缘化。加之，文学史的编写体例，也使得老师们愈加注重古代文学知识系统的完好性，而淡化文本阅读，这在一定程度上导致了高校学生在学习古代文学时不太注重文本阅读。然而古代文学中的经典文本比起文学史中的知识系统更能形象而又深入地具体表现出古代文学中所蕴含的人文精神与审美价值。因而，在古代文学的教学中，经典阅读是不可或缺的。 一、端正学习态度 所谓学习态度，指学生对学习的看法和情感以及决定自个行动倾向的心理状态。在学习态度的三个因素中，情感是

2、核心，起决定性作用。阅读文本是学习古代文学的最基本方式，因而古代文学的学习态度实际上在一定程度上具体表现出为经典文本的阅读态度。 因而，在学习古代文学文本前，树立正确的阅读态度是非常重要的。 1.确立非功利意识，培养情感。在学习古代文学时，学生要明确自个对它的看法：古代文学是中国文化之根，文化具有非功利的特点，阿诺德曾讲： 文化是一种慢功夫，来不得浮躁，由于它着眼于转变人的内心，而不是急于提出解决问题的方案。 古代文学经典文本是古代文学最重要的构成部分，所以也要明白古代文学经典阅读的心态必须是无功利的，自愿的，是放松惬意，无负担的。它要求的是一种全身心的投入，正如培根在(谈读书一文中谈到阅读须

3、全神贯注，孜孜不倦。 其二，就努力培养学生对古代文学的情感，就是对而培养情感的第一步我们必须对待古代文学，尤其是文学有一番诚意，把它当做一项事业来做；其三，明白文学文本经典，是古代文学的精华要髓，极具艺术魅力，淡化重知识轻经典的思想，这些都为日后心平气和的深切进入阅读经典阅读做了一定的铺垫。 2.持之以恒的阅读态度。古代文学距离如今时间遥远。其语言系统与如今完全不同。这使得文言文功底不深的青年阅读文学经典带来一定的难度。再者，如今的文化特点虽来源于古代，但是与古代文化毕竟有不同之处。即便在古代，每个时期的文化特色也是不同的，人们的思想也是有差异的，因而透过晦涩的文言文理解与自个时代思想、文化有

4、差异的古代思想与古代文化，难度是很大的。而古代的文化与思想恰具体表现出在文学经典中，因而不怕困难，持之以恒地系统地阅读古代文学经典才能够理解古代文学的文化精神与思想精华真髓。 3.科学求真的阅读态度。对于古代文学经典要坚持科学求真的阅读态度。其表现有三：首先对于经典本身的语言阅读，要准确的弄懂经典语言的含义；其次是要联络作者的时代、思想、系统而准确理解文章的内容；其三是结合经典本身及其有关因素，对它做出自个的评价。要做到这三点需要注意两点：一是对于文学经典要汲取精华要髓，避免就只言片语，断章取义，做出片面的评价；二是要相信自个，避免盲从。 二、深切进入阅读经典文本 在端正了阅读态度之后，最重要

5、的是进行古代文学经典的文本阅读，这些经典内容太多，大多不能在课堂上具体讲授，因而解决这一问题的唯一办法就是在教师的指导下选择一定的经典文本，在课外深切进入阅读。在阅读时，可按下面方式进行。 1.老师根据自个的教育角度，选一本经典，提供指导方式方法，学习要求，师生课下共读。比方在先秦文学中，(论语是一本比拟重要著作，但又不合适老师课上具体讲授。因而布置学生课下深切进入阅读，其教育目的是了解我们国家的儒家思想及其蕴含的人文精神。而古代文学中本身就有论语内容讲授。因而在上课前布置论语深切进入阅读。要求一个学期完成。 2.课堂指导。学生学习一门功课，重要的不是学习知识，而是学习方式方法。固然，我们并不

6、在课堂上用大量的时间去指导课下所布置的文学经典，但是教师的教学方式方法，在学生身上会发生潜移默化的影响。刚开场，我们在讲授古代文学时，有意的将一些学习文言文的方式方法和工具书的使用方式方法教授给他们。这样他们就能进行论语文意的疏通了。在讲孟子、荀子时，有意地点出孟子思想特点以及有关经典之间的关系，并将他与孔子的思想进行比拟，有助于他们对孔子思想的深一步理解。也使得他们有从经典中理解人物思想的意识。 3.作业深切进入。作业对于学习具有一定的稳固作用。因而古代文学课的讲授中也有作业要求。对于文本经典的阅读，也需要教师做出一定的作业设计。分层次，按步骤，由浅至深，由易到难地布置作业。如古代文学的整个

7、学期的作业，能够围绕经典而作。比方要求学生阅读论语，可分为如下几步：首先，要求在上(论语前搜集孔子及论语的有关资料，等到上课时，准备讲课。之后进入文本阅读，选择较好的论语文本，如论语译注。教之文本阅读方式方法。其次是检查学生的读书笔记：内容包括文意疏通与零星感悟；再次是让学生分类总结论语所反映的思想；最后是让学生搜集资料看一下，儒家思想对我们国家古代社会与文人的影响，谈一下自个的感受。 4.讨论沟通，活泼踊跃思想。英国作家萧伯纳讲： 假如你有一个人苹果，我有一个苹果，相互交换，我们每个人仍只要一个苹果；假如你有一种思想，我有一种思想，相互交换，我们每个人就有了两种思想。 每个人关于文本经典的理

8、解也是不一样的。所以专门布置一课时。进行经典文本讨论，在讨论前，能够让每个人写出自个的发言提纲。教师先收集学生的发言提纲，将观点相近的分组，让他们进一步融合观点，选一人发言。分成几组。课上先让每组代表发言，陈述观点。然后再由其他组的人进行品评。 5.选修课升华认识。假如学校开的有相关经典的选修课，能够让学生在自个深切进入阅读经典后，选上该选修课。如学生在深切进入学习了(论语，学校开的有(论语解读，学生可选上，也会有一定收益的。 在深切进入阅读文学经典时，我们不能奢望每个人都有独到的见解，由于并不是每个学生都喜欢阅读文学经典，人们的理解程度也不一样，但是，古代文学是中国文化之根，学生在阅读文学经典的经过中，古代文化的精华真髓对其内心能产生潜移默化的影响，或许在一定程度上能够改变他们的内心。 以下为参考文献： 1高宝营。大学生心理学M.西安：西北工业大学出版社，2008. 2胡显章，曹莉。大学理念与人文精神C.北京：清华大学出版社，2006. 3汤丽萍。阅读经典完善人格-中国古代文学经典阅读研究D.杭州师范学院，2006. 4杨春福。数学 小组讨论学习法 对师生的要求J.内蒙古教育，20084。 5康建强，郑小军。论现代古代文学教学的窘境与突围J.浙江传媒学院学报，20185。