基于传承角度构建高校民族传统体育教学模式,体育理论论文.docx

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1、基于传承角度构建高校民族传统体育教学模式,体育理论论文经济 全球讲 与文化 多元讲 上演得轰轰烈烈，逐步挤占了民族传统体育赖以生存的空间与土壤，导致其民族文化的身份与特征越来越微弱，对中国传统文化的安全以及华夏民族的复兴造成了一定的负面影响。当下，民族文化的传承、民族精神的发扬以及文化强国的理念日益成为时代的主题，而民族传统体育文化的传承与发扬离不开高校这一坚实的阵地。笔者站在文化传承的角度，对当前高校民族传统体育的教学形式进行了深切进入反思，并借此提出了符合时代发展的新形式的构建策略。 一、文化传承与民族传统体育的内涵 一文化传承的内涵 所谓文化传承就是指文化在人类的任一聚居群落里的所有社会

2、成员中所构成的纵向交接的经过。而民族传统体育的文化传承一般包含两方面含义，一方面是指民族传统体育项目的传承；另一方面是指对民族传统体育技术中所包含的民族传统文化予以传承，比方民族传统体育技术所包含的进取思想 天行健，君子以发奋图强 、道德价值取向 上善若水 、和谐观念 天人合一 以及公平意识 内外合一 等。 二民族传统体育的内涵 所谓民族传统体育是指以汉族为核心的华夏民族在各个历史阶段、神州地域的各个角落所展开的，负载着民族同一心理素质特征与审美观念的，具备着丰富的民族传统特征的所有体育活动的总称，其通常被为三类，即健身、养生以及娱乐，比方我们日常所开展的武术、龙舟、舞龙、舞狮、摔跤以及秋千等

3、活动都从属于民族传统体育的范畴之中。在中国传统文化之中，民族传统体育既是一种标志性符号，又象征着一种身份，其不仅蕴含着整个民族的智慧与精神，而且还是民族振兴发展的气力泉源。 二、文化传承与教育之间的关系 文化传承与教育之间的关系非常密切，所谓教育就是指能够提升人类的知识与技能，并对其思想品德构成一定影响的一种活动，它是文化不可或缺的组成部分，它的存在使得文化能够连续不断地传承一代又一代，在对文化的传承中具备着传播、选择以及创造的作用。教育发展至今，通常被分为三类，即家庭教育、学校教育以及社会教育。对于学校教育而言，高校民族传统体育教育及其教学形式是非常重要的组成部分，其关乎学校教育的传承，并对

4、社会教育的传承构成一定影响。同时，在教学形式中，技术是不可缺少的因素，而且技术与文化又是相辅相成的关系，不管是二者之间的关系，还是二者教学之间的关系，都是辩证存在的，对于文化及文化教学而言，技术及技术教学是基础与助力，而对于技术及技术教学而言，文化及文化教学则是前进方向与目的，二者互为依存，相互发展。 三、高校民族传统体育文化传承出现阻滞的原因 一利益价值的过度追求 价值是人类开展活动的核心因素，人类不管在开展何种活动前都会首先对活动的价值予以估量。由于人们未对民族传统体育教育的价值予以正确估量，导致教学指导思想遭到一定影响，在很长一段时间里，我们国家民族传统体育教育的教学指导思想都是借鉴西方

5、体育，被单纯地当作体育课教授，使得本来文化底蕴非常深切厚重的民族传统体育越来越简单，华而不实蕴含的感悟、修身以及娱乐的和谐理念与人文思想存在的空间渐渐缩减，导致民族传统体育逐步向竞技体育发展，获奖及利益成为了高校设立民族传统体育课程的中心思想，最终使得学校在体育方面失去了文化传承的功能。 二教学内容过于单一，缺乏实用性，与学生身心发展相背离 当下高校中当代体育课程发展得如火如荼，比方野外拓展、水上漂流、攀岩、跆拳道、柔道以及击剑等，而民族传统体育课程的发展则与之相反，很少有高校会大力开展民族传统体育课程，比方抢花炮、毽球、珍珠球以及藤球等。同时，从事民族传统体育课程教学的老师，其专业能力大都缺

6、乏。就拿我们国家博大精深的武术来讲，想要成为一名具备专业能力的武术教师，不但需具备长期的实践能力，而且还要求具备非常深切厚重的文化底蕴。根据调查表示清楚，当下高校武术老师的武学造诣非常令人担忧，真正武术出身的高校老师非常少，在所有武术老师中所占比例仅为 9.85%。 三教学方式方法上过于关注技术教学而忽略了文化教学 教学方式方法上，民族传统体育文化具备的多元性价值被毁坏，技术教学的关注度过高，挤占了文化教学的生存空间。比方，传统武术被改造得与当代体操无异，不再具备深切厚重的文化底蕴，而是变成了一种简单的肢体动作。固然很多大学生都热爱武术，可是由于基本功的严苛要求、动作的复杂难懂以及成就的难以获

7、得，最终导致其学习热情大打折扣。同时，在教学上，能够把技术与理论完全融合的老师少之又少。这些都导致了文化传承的停滞。 四人文知识学习的缺乏 高校体育教学中过于注重技术，忽视了人文知识的学习与培养。事实上，每一种民族传统体育文化现象的产生都具备着特定的历史与地域背景，假如对这些背景文化不了解，那么就无法了解这一文化现象产生时的人物理念，最终也就难以正确理解这一民族传统体育文化现象所蕴藏的文化底蕴。 四、站在文化传承的立场上构建新的高校民族传统体育教学形式 一确立具备深切厚重文化内涵的高校民族传统体育教学理念 高校民族传统体育教学的理念应当与其它当代体育项目不同，需突显其文化内涵，强调文化传承的重

8、要性。根据(全国普通高等学校体育课程教学指导纲要以及(学校体育工作条例的精神指导，针对高校大学生的基本能力与实际身体情况，应把民族传统体育教学和传统文化教学集合在一起，教授给大学生有关武术、养生、民俗体育以及少数民族体育的文化知识与技术动作，使其体育技能与传统文化素质修养都有所提升。借助多元化的教学手段与措施，突显出高校民族传统体育教育所具备的文化底蕴，借助民族传统体育教学课程的开展，不仅提升学生的身体素质水平，而且还促进其向心全面发展，使其真正了解到中国传统民族体育与中国传统文化的博大精深。 二开创建立高校民族传统体育教学形式 民族传统体育具备着非常丰富的内容。针对当下高校已经设立的民族传统

9、体育课程以及适宜在高校开设的民族传统体育项目予以分类整理，主要包括四大类：一是武术类。华而不实主要包含长拳、太极拳以及传统拳类等；二是养生功法类。华而不实主要包含五禽戏、八段锦以及易筋经等；三是民俗体育类。华而不实主要包含舞龙、舞狮、中国象棋以及跳绳等；四是少数民族体育类。华而不实主要包含博克、珍珠球、毽球以及木球等。四大民族传统体育类项目极具特色，在一定程度上呈现了中国传统文化。因而，高校开展民族传统体育教学时，需在内容上彰显出文化底蕴，不同的课程需开展与之相应的文化教学。比方：教授武术课程时，需讲授武术文化知识，比方武术门派的分类、服装器械的差异不同等，并且需加强武德教育，教授学生 习武先

10、习德、尚德不尚力 ，要求其懂得 尊师重道 宽容有礼 ，以此培养其优秀的心理素质能力与道德水平。教授养生类课程时，需结合我们国家养生文化，比方饮食、修心、起居以及劳逸等。民俗体育类与少数民族体育类课程蕴含着深切厚重的历史背景与地域特色，代表着我们国家各个地域不同历史阶段的政治、经济以及民情风俗等形态，由于这些体育项目颇具娱乐性，因而，在高校体育课程开展中可根据实际情况进行穿插教学。如此，不仅提升了课堂气氛的活泼踊跃度，而且还能令学生们充分感遭到民俗文化的魅力，使其了解到不同历史阶段，不同地域的人们所具备的精神相貌、文化特征以及风土人情，促使其充分感遭到我们国家民俗文化最原始、最朴实、最和谐的魅力

11、。 三借助多元化的教学手段与措施，彰显出传统文化所蕴含的底蕴与特色 高校开展民族传统体育教学课程时需以健身养生及休闲生活为目的，如此，既能令学生的身心得到全面发展，同时又能令其体味到我们国家传统文化所带来的趣味。因而，在实际的教学经过中，对教学手段与措施应予以创新与改进，只要抛弃本来统一的、单一的类似于竞技体育式的教学方式，采用多元化的教学手段，才能真正使民族传统体育教学彰显出传统文化所蕴含的底蕴与特色。老师在教学中可根据学生的详细情况，如性别、年龄、喜好以及技能等，借助不同的手段，对教学内容进行合理设置，激发学生的学习热情与兴趣，指引其学习的方向。即使是针对同一课程，老师可以以借助不同的教学

12、方式教授给学生与之相关的文化知识与动作技巧。同时，老师在教学中除了借助原有的直观且生动的教学措施外，还可借鉴当下先进的网络信息技术，加上课内、外的协同教学手段，以此提升教学质量，加强学生的理解能力，使学生能真正懂得这些文化知识，把握这些动作技巧，令其真正了解到民族传统体育及我们国家传统文化的博大精深。 四开创建立一套具备科学性与合理性的民族传统体育教学评价体系 由于高校体育教学的改革不断加深，(新纲要里 健康第一 及人体思想的树立，使得教学评价的范围得以延伸，构成了 三大结合 式评价体系，即理念评价结合实践评价、显性评价结合隐性评价以及经过评价结合最终评价。如此一来，对于学生在体育学习方面的评

13、价而言，学生的日常表现、努力情况、进步大小以及出勤状况等都成为为影响至深的因素，使得评价的主体性、客观性以及科学性得到了进一步加强。另外，高校在开展民族传统体育教学的经过中，应对学生的传统文化知识把握程度予以评价，而且需对其身心发展的各方面因素进行评价，以此正确估量高校开展民族传统体育教学的效果，有利于教学计划的下一步调整与进行。当然，评价手段也是多种多样的，能够是学生自评，可以以是老师评价，当然可以是学生之间的相互评价。 以下为参考文献： 1 邱不相.武术文化传承与教育研究M.北京：高等教育出版社，2018：174. 2 李政，唐君玲.普通高校开展民族传统体育教学探析J.搏击 武术科学，2006(9)：68-69. 3 毛海涛，刘树军.传统武术礼仪教育的文化学考虑J.广州体育学院学报，2006，26(4)：88-90.