新课标下小学主动性音乐教育研究（本科）,普通教育论文.docx

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1、新课标下小学主动性音乐教育研究本科,普通教育论文内容摘要：随着整个社会经济的兴隆和教育事业的繁荣，学校音乐教育，在学校全面发展中的地位逐步得到了确定。传统的音乐教育一直奉行的是以 唱歌为中心，学习读谱法 的教学形式，这种音乐课，在一开场是属于先进行列的，欧美日诸国就是采用这种教学形式。不久以后，他们便逐步把这种技艺教学放弃了，而我们国家却仍然将其沿袭下来，一直到如今。以致于我们如今出现了 老师为中心 、 老师为主体 、 我讲你听 、 我问你答 、的课堂。从如今的教学观点来看，这种课堂在很多方面已经不能知足学生的要求、适应时代的发展。新课标的公布，无疑是最好的方式方法，为音乐的教学指明了前进的方

2、向。为了适应新课标，我们在音乐的教学中要作出新的改变，应转变教育观念，全面施行素质教育。本文从新课标的理念、创新教学、教学评价和激发学生主动性等几个方面进行了阐述。 本文关键词语：小学音乐教育；新课标；教学改革 引言 新世纪的到来，随着新课程改革的不断深切进入，我们已经非常明确地认识到小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，它的根本目的是为了培养全面发展的合格人才，而非音乐专业人才，这就决定了我们必须以全体学生为对象，以全面提高学生素质为任务。21世纪的社会，是新世纪的社会，它的方方面面都发生了深入的变革。在教育界，更是发生了翻天覆地的变化，新的思想、新的理念、新的理论如雨后春笋，不断涌

3、现，素质教育更是已经全方位的深化，因而新的情况新的问题也不断涌现出来。 教育思想和教育观念制约着人们的教育行为，影响着教学的全经过，教育行为的施行，必须建立在正确的教育思想和教育观念上。音乐课作为施行素质教育的一门课程，它的作用在日益显露，由于它是其它学科所不能替代的。因而，我们在新课标的指导下对小学音乐的教学应该如何随着社会的发展而发展，这是我们作为新型老师应该考虑的问题。 一、新课标下的素质教育 教育历来遭到全社会的普遍关注，新一轮音乐课程标准的研制，是在系统总结我们国家 音乐教育的历史经历体验，吸收了国外音乐课程标准研究的新成果，分析了音乐教育的现在状况及时代发展对音乐教育的新要求的基础

4、上，重新构建了音乐教育的目的体系。(中国教育改革和发展纲要明确提出： 中小学要由应试教育转变到全面提高国民素质教育的轨道上来。 这一重要战略决策对于深化基础教育领域的改革，全面提高国民素质教育，造就跨世纪的建设人才具有深入的现实意义。因而，我们要转变教育观念，全面施行素质教育。作为施行素质教育重要阵地之一的音乐教育，对培养全面发展的素质人才越来越显示出其独具特色的教育功能。在音乐教育教学的实践中，广大音乐老师应该充分发挥课堂主渠道的作用，并辅以丰富多彩的课外音乐活动，来施行素质教育。那么，我们如今应该怎样根据音乐课的特点来施行素质教育，以到达全面提高学生素质的目的呢？ 一突出音乐课 动态 的特

5、点 音乐是一门在 动态 中进行教学和接受知识的学科。不管是唱歌、表演和演奏，它那起伏的旋律、鲜明的节拍和力度的强弱、速度的快慢、感情的变换都具体表现出出了它本身 动 的特点，不像其他的文化课多是静态的。所以，在音乐的教学中，要以 动 来调动学生们的兴趣和感情。 二形式上要多样化 受物质条件的限制，在部分地区尤其是在农村地区音乐器材缺乏，使得小学音乐教 育有很大的局限，这也是当前音乐教育的重要问题。要解决这些问题就要实现教学形式的多样化。每一节课上都要有3 5种音乐形式的变换活动。比方：演唱、表演、音乐游戏、即兴创作等形式而每一种音乐形式所包含的内容又必须使教学中有一定的连续性和技能的互补性。随

6、着素质教育的提出，音乐技能并不只是专业学生学习的知识，也是普通学生所要考核的关键。 应根据教学目的和教学内容，学生的心智水平确定教学方式方法，使教学方式方法显得多样化的格局，力戒刻板、单一的教学方式。 这是(课程标准指出的教学方式方法应多样化，教学形式要活泼化，不只是追求课堂的热闹，在教学中，老师必须根据教学资料特点，学生的年龄和性格特征，以教学资料为载体，以训练主题，以灵敏应用方式方法为手段，让教服务于学。 三素质教育是以促进学生们身心发展为目的的 素质教育是以提高国民的思想道德，科学文化，劳动技术，身体心理素质为宗旨的基础教育。素质教育的意义有三:第一是面向全体学生;第二是让学生德，智，体

7、，美全面发展;第三是让学生主动发展。它倡导在教育经过中每个人都得到发展，每个学生都得到比拟充分的、全面的发展；它注重可接受性、更注重可发展性。在各个教学环节中，都要有意考虑一下学生优良心理素质和品格的启发和培养。比方：健康的兴趣、艺术的美感、大胆的想象和精细的观察、敢于创造的精神等等，让音乐课真正起到全面作用。 二、把握以审美为核心的基本理念标准 新课标规定： 以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于音乐教学的全经过，在潜移默 化中培养学生美妙的情操，健全的人格，音乐基础知识和基本技能的学习应有机地浸透在音乐艺术的审美体验中 音乐教育要想实现 育人 的目的，就要真正以美育为目的，以审美为核心，认真把

8、握课程的性质和基本理念，实现新课标的价值。以审美为核心的音乐课程，意味着小学音乐教育不同于专业知识或职业音乐教育，他是以音乐为媒介或手段的审美教育，是围绕音乐音响感受美、表现美、创造美的审美教育形式。因而，音乐教育 育人 的功能是其他艺术形式所不能代替的。 长期以来，由于我们没有从根本上解决对音乐课审美属性的认识，将其更多地看作是一种知识技能的教育，片面地以为音乐课就是教学生识谱、唱歌、跳舞等注重音乐知识系统的教授及音乐技能的机械训练，甚至还把学习识谱当成学习音乐的主要任务，把会不会识谱作为衡量懂不懂音乐的主要标准，这种偏离音乐审美体验，有悖音乐课程本质的音乐教育实践，造就了当下基础音乐教育中

9、 学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课 的一个异常现象。 三、创新教学 从现代美学的观点来看，音乐作为审美对象其审美价值存在于音乐审美活动 审美体验中。新课标要求音乐教学必须注意学生的审美体验，强调情感态度和价值观的统一。新课标指导下的音乐课，须摒弃固有的教学方式方法，创造美的情境，让学生在美的教学情境中，充分感受音乐的情感，使音乐课能 充满快乐 、 饱含师生的情感 、 弥漫快乐和美 。所以，小学音乐的教学，要想具体表现出审美体验和音乐的情感，就要通过老师创设的情境来引发学生的审美等待、音乐想象，激发学生表现欲望和创造思维，在音乐实践活动中创新课程内容，建构音愿意义。如:教波兰儿童歌曲(粉刷匠一课时，

10、一 开场就为孩子们设置一个漂亮的颇具童话色彩的 节拍娃娃的家 ，天天都能从里面传出美妙的声音，将孩子们带入情境，倾听音乐。他们一个个都睁大眼睛新奇的看着、听着，而从房子里传出的节拍就是新授歌曲中要求学生把握的节拍。老师问： 小朋友，谁能把这个节拍模拟出来？ 这时，学生或拍或读，很快的把这些节拍都反映了出来。在童话情境中进行与新授内容相应的节拍训练，既激发了学生的审美情趣和音乐的情感，又为新授课做好了准备。 世界是通过形象进入人的意识，儿童年龄小经历体验有限，生活中形象再现的越明显、越详细，对他们的思想影响就越强烈。儿童对音乐的感受与他们的生活经历体验是严密联络在一起的，只要创设生动可感的生活情

11、境, 才能调动儿童熟知的生活经历体验，让他们边想边活动，进而进入老师精心设计的情境中体验审美情感。 创新是人类社会发展与进步的永远恒久主题，是知识经济时代的必然选择。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆发达的不竭动力。 当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋剧烈，要培养一代具有创新精神和创新能力的21世纪的社会事业的接班人，实现中华民族的伟大复兴，就必须不断推进教育的创新。教育是知识的创新，传播和应用的主要基地，是培育高素质创新人才的摇篮。而课堂教学是施行创新教育的主要渠道，是全面推进素质教育和推行基础教育新课改的主阵地。因而，怎样更深切进入、更扎实地施行和推进课堂创新教学，为培养和造就一代

12、具有较高创新意识与较强创新能力的将来人才奠定基础，是每一位教师，都值得认真考虑并为之付出努力的重大课题。尤其对于小学音乐教育的教学中，老师要擅长运用各种形象、直观的教学方式方法和手段 如生动有趣的唱游、律动、游戏、自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等，创设出各种愉快，生动的教学情境，发展学生的音乐想象力，音乐课要创新，可从 下面几方面着手： 一让 媒体 入课，使音乐 乐 起来 我们的生活离不开音乐，就像 鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧 一样，当一个人高兴的时候，他会哼哼着愉快的小曲，于是他的步履就会轻松；当一个人情绪低落时，听到哀伤痛苦的旋律步履就会沉重。这讲明生活中人的一举一动都和音乐严密相关。情感

13、中的喜怒哀乐，都与音乐相容并行，而在课堂教学中让音乐 乐 起来，是老师应该追求的目的之一。要想使音乐 乐 起来，首先要顺应现代小学生接受音乐的方式。通过半年的教学实践，我感遭到 媒体 是培养 音乐想象 的主要途径。由于多媒体可将迷人的图画与优美的歌声完美地融为一体，使学生能够直观的感遭到音乐所表现出来的行、声、光、影的美，促进 音乐想象 ，激发学生兴趣，进而促进学生在感悟基础上进行创造性想象。因而，借用音乐、电影、VCD、CD、磁带等艺术形式帮助学生更形象的接受音乐，能够收到意想不到的效果。 1.运用多媒体技术，激发学生的兴趣、调动学生的主动性 (火车波尔卡是一首节拍愉快，深受孩子们喜欢的乐曲

14、。课上使用多媒体课件 快乐的火车，让学生在课堂里通过声音、动画、视频等素材感受火车的情境，用 模拟火车发出的声音 游戏来表现火车的不同场景，跟着课件中的火车动画来表演，用提问问题等方式方法激发学生学习的兴趣。 2.运用多媒体技术，促进视觉和听觉的共鸣加深对音乐的理解 在讲解高低音知识的教学时，让我们看着多媒体课件听音乐指导学生。如播放的 鸟 儿的叫声 是高音， 老牛的叫声 是低音， 青蛙的叫声 是中音。又如通过播放不同节拍的歌曲，让学生感受并理解有关接拍的知识。通太多媒体信息为载体，使学生能在视觉和听觉上对音乐知识有能感悟的体验，加深他们对所学知识的理解。 3.运用多媒体技术，设计课堂情景加强

15、学生对音乐的情感表示出 利用多媒体技术，在课堂上将音乐创作的情景和音乐的情感进行再现，使学生能容易的理解和把握音乐的情感。在(哇哈哈一颗的教学中，学习前展示一组新疆美丽风景的图片，介绍有关新疆的风土人情，让学生对新疆有感性的了解。接着，将这首歌用不同的节拍展示给学生，让学生产生浓烈厚重的学习兴趣，把握歌曲的旋律。 二创设音乐气氛让学生在音乐中 玩 1.在游戏中表现音乐 节拍训练的趣味性 奥尔夫提出了 节拍第一 的口号，对于刚进校门的一年级学生，老师应首先培养 他们的节拍意识，让他们感遭到音乐是很美妙的，但并不是随心所欲的，他有一定的 约束 节拍。音乐课上的节拍训练，是个比拟枯燥的练习，当我们将

16、它融入自然界孩子们熟悉的声音和各种体态律动中，他们就很容易把握了。这里所讲的体态律动，是学生以身体作为一种 乐器 跟着音乐跳动，通过走、跑、跳等各种动作来表现音乐，他能激发儿童的想象力，培养儿童的创造力，同时还能促进其他各门学科的学习，并能使学生在课堂上保持高度集中的注意力，训练学生耳聪目明、反响灵敏。 初学节拍，能够用下面两种方式方法： 1运用节拍进行问好 2/4 X X X X | X | X X X X | X X X | (师) 小朋 友们 好！ 我们 来上 音乐 课。 生 郭老 师您 好！ 我们 认真 来上 课。 2运用达尔克罗兹的体态律动和柯氏唱名法结合进行 瑞士音乐教育家达尔克罗

17、兹试验并开创建立的 体态律动学 是以学生身体作为一种 乐 器 跟着音乐跳动，通过走、跑、跳等动作自由表现他们听到的音乐。每一位学生都会对自个所听到的音乐有不同的理解。因而，他们也会做出相应的动作，这就最大限度的加强了学生的创新意识。柯氏唱名法是匈牙利音乐教育家柯达伊在教学中使用法国的艾米里 约瑟夫?契夫节拍读音体系。节拍读音采用象声词的形式，使各种时值的节拍都有了一个相对应的音响。初学阶段使用节拍音节标记和读法，对于帮助儿童建立节拍感觉、克制困难是有受益之处的。如：四分音符读作 Ta 、八分音符读作 Ti 、二分音符读作 Taa 、等。 例如，四、八分节拍练习：我以爸爸的大靴子和儿子的小靴子来

18、分别象征四分节拍和八分节拍。让学生体会爸爸的脚步大而慢，儿子的脚步小而快。儿子要走两步才能赶上爸爸，并让学生运用体态律动来进行形象有趣的练习。两人一组，面对面双手插腰分别扮演爸爸和儿子。 爸爸口令：2/4 左右跺脚 Ta ta ta ta ta ta ta ta 儿子口令：2/4 XX XXXX XXXX XXXX XX站立双脚跳 Titititititititititititititititi 这样的合作，学生不仅兴趣浓烈厚重，而且很自然地体会到四分节拍比八分节拍宽，两个均匀的八分节拍等于一个四分节拍。这种方式方法，是顺应孩子们本能的，为他们所喜欢的一种学习方式方法，让孩子们在 玩 中 学

19、、 学 中 玩 。同时，这种游戏活动，能够让学生感遭到节拍的美和韵律感。 2.在故事和歌词朗读中感受和传达音乐，来完成唱歌课 在教唱歌曲时，老师能够用抒情的语调、优美的语言、传神的手势和眼神把歌曲所 要表示出的内在情感传达给学生。小学生最爱听故事，在上课时，能够讲一个与歌曲有关的故事，来增加孩子们的兴趣。例如：在教(小乌鸦爱妈妈时，首先讲一个故事：在离我们很远很远的地方，有一片树林，树林里长着一颗大树，大树上住着乌鸦妈妈和小乌鸦，乌鸦妈妈天天都起得很早为小乌鸦寻找虫子吃，在乌鸦妈妈的精心照顾下，小乌鸦长大了，但是，乌鸦妈妈却老了。一天，乌鸦妈妈病倒了，小乌鸦对妈妈讲了一句话，然后就飞向了蓝蓝的

20、天空。故事讲完了，同学们讲小乌鸦干什么去了？学生众说纷纭的回答。播放(小乌鸦爱妈妈这首歌曲，学生很快融入到音乐之中去聆听、找寻答案:并学唱这首歌。 音乐语言的魅力是宏大的，有时候很多文字无法表示出的意境，用音乐的旋律就能够完美的表示出出来，歌词就是一首美妙的诗，优美动听，朗朗上口。歌词朗读可以以调动学生学唱歌曲的积极性。如在教(粉刷匠时，先让学生观察书本上的插图，然后让学生有节拍的一起朗读歌词，最后配上音乐一气呵成。 三创设音乐情境让学生在音乐中 飞 新课程强调学生是教学的主体，学生的介入是教学成功的前提。因而，在教学中， 老师应当创造民主、平等、和谐的课堂气氛，积极引导学生把对音乐的内心感受

21、大胆地用语言和动作表示出出来，让学生主动介入音乐快乐学习的实践，开创建立有利于学生发展的生动活泼的音乐课堂情境，让学生的想象在音乐中 飞 起来。 1.提高表演的能力和效果 表演是低年级学生乐于参加的一种音乐活动，也是培养其他音乐综合能力的一种很 好的表现形式。在每一节课的最后，能够留出一段时间让学生进行表演。例如：歌曲(山谷回音真好听让学生们玩回音游戏，用声音和动作表现出来。歌曲(小动物唱歌让小朋友们戴上小动物头饰表演小猫、小狗的动作和叫声，并鼓励小朋友们自个创编歌词。老师： 请你将猫和狗的叫声，换成你喜欢的小动物的叫声，并大声领唱，画一个你最喜欢的动物头像，好吗？ 接着让学生自个编几段歌词。

22、因而，针对那些有表演性的歌曲，能够让学生设立临时表演公司，招聘导演与演员，而导演能够挑选演员，能够分配角色任务，让学生根据自个的意思进行编导。 2.引导学生 动 把 动 引进音乐课堂，让学生眼看、耳听、动手操作，尽量调动学生的各种器官，获得多方面的感性知识。每节课都要有一些创编活动，让学生自个喜欢的方式将歌曲所要表示出的情感展现给大家，对歌曲的旋律可以以用柯尔文手势来稳固。柯尔文手势是一种视觉辅助手段，用以帮助初学的儿童理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，把握音准手势。使抽象的音高关系具有形象的意义，是一种身体语言的形式。手势的使用有一个相对的高度范围，例如do的位置大致和腰腹

23、部平行，之后的re、mi、fa、sol、la、si、do 各音级位置依次逐步升高，高音do 的位置大致越过头顶。假如从la音级上开场建立音级，位置也是如此，由于手势只表示一个相对的音高范围。与学生一起 看 、与学生一起 玩 、与音乐一起 飞 ，老师成为了他们的朋友，课堂成为了学习的乐园，学生成为了学习的主人，学生从看到想、从听到讲、从编到演，全身心介入到音乐的学习中，激发和培养了学生的学习兴趣与良好的态度，加强了学生的音乐审美能力，开发了学生的各种潜能，使整个音乐课堂生动活泼，散发出无穷的魅力，最终使学生觉得学习音乐是件无比快乐的事情。 四、建立平等互动的师生关系 平等互动的师生关系，更能唤起

24、学生的主体意识，发展学生的独立人格，激发学生的创新意识。着名心理学家罗杰斯的研究成果表示清楚，一个人的创造力只要在他感到 心理安全 和 心理自由 的条件下才能获得最优秀和发展。人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的。根据心理学的理论，人的能力的表现和发展要求有相应的环境和情境，那种压抑个性、排挤标新立异的环境和只单纯鼓励统一、服从、规范和共 性的环境，都极不利于学生思维发展和个性发展。只要在民主、和谐的气氛中，师生平等对话，学生才能充分张扬个性，培育探寻求索未知的情感。因而，老师应努力倡导一种师生平等、相互尊重、民主自由的教学理念。 作为音乐老师，在学习的经过中更要侧重与学生进行互相

25、的情感沟通，注意对每个学生的鼓励，鼓励他们积极介入活动、大胆创新，培养他们对音乐的爱好。 尊重的教育 主要有下面几个方面：一是尊重教育规律。即老师在教学中要根据教育规律而不是根据个人主观愿望施行每一项教育活动；二是尊重人才成长规律，擅长发现人才，创造条件，重点培养优秀人才，使更多的学生早日成才；三是尊重教育对象的身心发展特点和身心发展规律；四是尊重教育对象的人格个性，主要指创造和谐的教育环境，使我们培养的人才有志向有个性，有特点有质量，师生之间相互尊重，以诚相待相互沟通情感，相互感染，把教学变成平等的交往与对话，让对话弥漫充盈于师生之间，充满于师生共度的生命历程中。课堂充满着平等和谐与温馨，师

26、生之间充满激情，促进师生情感交融。能够采取下面策略： 一开创建立良好的师生关系 建立和谐融洽的师生关系要请教师要改变以往刻板僵硬的态度。老师应该俯下身来，以平等的心态走近学生，与学生进行多方面沟通沟通，和孩子们打成一片，进而博得学生的信任。 学生喜欢一位老师的同时也会喜欢这位老师所教的科目。学生就会持积极的学习态度，这也加强学生的自主学习意识。正如教育名着(学记中指出的 亲其师而信其道 ，就是这个道理。 课堂上，老师要尊重学生的自尊心，开创建立民主、宽松、融洽的教学气氛。鼓励学生对老师的讲解大胆发表不同意见。在教学设计中要关注学生的个体差异，让不同层次的学生都介入到华而不实来。同时老师要进行家

27、访，及时与家长沟通，了解学生的情况。 二转变自个，尊重学生，相信自个 不能人为地把学生分为三六九等，课堂上只要个性差异，没有优劣与高下。老师应 给与每一个学生平等的介入与表现的时机，让每一个学生都有可能获得成功与进步。尊重学生，相信学生，关注每个学生的生命质量，关注每一个学生的终身发展。老师不要搞一言堂，要擅长倾听学生意见，了解他们的所思所想，鼓励学生介入教学之中，鼓励学生大胆提出问题，发表自个的不同见解，敢于质疑问难。 三用感情感染学生 如今的学生有鲜明的个性，丰富的情感。他们需要理解、需要宣泄、需要沟通。 所以，我们要把音乐课堂看作是情感沟通的场所，用自个良好的情感谢发学生讲真话，培养学生

28、强烈的爱憎好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探寻求索真理积极向上的欲望。有时，音乐老师一个赏识的眼神、鼓励的话语、满意的点头、会意的微笑、亲近的手势，恰似一缕春风吹拂着孩子们求知的心灵，给孩子们带来莫大的欢乐和喜悦，让孩子们敞开思维的大门，插上想象的翅膀。 五、运用多样的教学评价 人类的一切活动，都是为了发现价值、创造价值、实现价值和享用价值。而评价， 就是人类发现价值、揭示价值的一种根本方式方法。在教学中，教学评价是和教学经过同等重要的，它贯穿于教学活动的每一个环节，是教学工作中所不可缺少的。由于没有评价就没有办法客观、公正的去判定课程目的能否达成，就不能有目的的去改良教学和提高教学质量

29、。所以，教学评价是能够使学生得到全面发展、老师的教学得到改良的重要环节。音乐教学的评价对音乐教学有导向作用，音乐作为推进 素质教育 的主要课程，在教学评价中以音乐教育的价值观为标准，以学生为评价对象，运用多样的教学评价来完善教学。在新课标中也明确指出，我们要转变传统的课程评价是新课改的重要枢纽。教学评价是教学中最后的一个环节，评价能否得当对学生日后起着非常重要的作用。 一评价要面向全体同学，注意个体差异 小学教育阶段的音乐教学在课堂上应面向全体学生，具体表现出因材施教原则，确保每一 个学生都能学到应该把握的音乐知识，也使不同的学生有不同的发展。因而，老师在教学中要关注每位学生，观察他们的学习方

30、式方法，根据学生不同的接受能力来确定教学方式方法，争取让学习有困难的学生也能够感遭到成功的快乐，力争让所有学生都有所得。在教学中，也有尊重每一个学生的个性特征，并且允许不同的学生最好能从不同的角度来认识问题，允许采用不同的方式方法表示出自个的想法，只要注意培养每个学生的特长，才能让每个学生都能找到充分发挥自个潜能的领域。同时也要注重学生的差异性，学生天生具有差异，每个人的相貌、个性、特长各不一样，给这个世界的色彩也不一样，正如世界上没有两片完全一样的树叶。美国思想家爱默生讲： 教育成功的秘诀在于尊重学生 ，所以要针对学生的个性差异进行施教。 二要激发学生的学习兴趣 传统的教育观念以为，音乐这门

31、课是一门技术课，重视音乐知识和技能的把握，这种观念它违犯了音乐的本身规律，忽视了音乐的审美核心和音乐的情感体验，导致了学生喜欢音乐不愿意上音乐课的现象。而新课改的教学评价中对学生的学和老师的教提出 了新的要求，进而激发了学生学习的兴趣，鼓励学生积极的介入到音乐学习的活动中。 三学生在学习音乐经过中所表现出来的创新意识、创新兴趣要进行积极地评价 要想评价学生的创新意识就要先让学生在头脑中有一定的创新概念，让学生知道什么是创新的表现，进而逐步的提高他们在音乐学习中的创新思维意识。例如：低年级的学生由于年龄小、单纯，没有明确的表别是非的能力，不管什么事都以为只要教师讲的都是对的，为了改变这种现象，老

32、师应该存心故意的制造错误，来反问学生，让他们认识到错误的存在。在一些问题受骗学生有创新时要积极的给与肯定，进而让学生养成遇事多动脑、不断创新的习惯。 结 语 音乐课程的改革，对于我们这些新型的音乐老师而言，既是挑战又是机遇。我们只 有全身心的投入到新课标音乐教育改革的热潮中，才能适应当代教育的发展，尤其是对小学的教学，我们要开拓思路，大胆创新，身践力行，做一个课程改革的先锋。 以下为参考文献： 1 第一、二届全国音乐教育获奖论文优选C.中国音乐教育杂志社.人民音乐出版社， 2003 2 陶升平、曹思讯.小学老师优秀论文集锦C.北京出版社、文津出版社，2003 3 教育部人事司组.高等学校老师职业道德修养M.北京师范大学出版社，2006 4 王宪平.课程改革与老师教学能力发展研究M.学林出版社，2018 5 王丽；宫欣怡.新课程与老师素质M.天津社会科学院出版社，2007 6 蔡觉民.音乐课程教学理念与策略M.华南理工大学出版社，2003 7 文漪.音乐教学视角M.人民音乐出版社，2018 8 杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育M.上海教育出版社，2000 9 区海婴.在游戏中学习音乐 奥尔夫教学法实践课例M.广东高等教育出版社，2002 10 中国音乐教育杂志J.人民音乐出版社，2018 11 郭声健.艺术教育论M.上海音乐出版社，1999